小學(xué)班主任德育與心理健康教育的有效融合

黃萍

摘要：針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生思想意識(shí)都不夠成熟，這一階段的學(xué)生更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。隨著時(shí)代的變革，人們的思想也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今的教學(xué)中，學(xué)校要求把育人工作作為教學(xué)的首位，這十分具有積極意義。在這種形勢(shì)下，德育工作的開(kāi)展成為教學(xué)的重中之重。需要注意的是班主任在開(kāi)展德育工作中要更多的促使心理心理健康教學(xué)與德育教育相結(jié)合，還要更多的依托班主任來(lái)推進(jìn)工作的開(kāi)展。畢竟在學(xué)校中，班主任更多的負(fù)責(zé)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，與學(xué)生的接觸十分密切。下面針對(duì)小學(xué)班主任德育與心理健康教育的有效融合開(kāi)展探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 班主任 德育 心理健康 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在德育教育的開(kāi)展中，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的心理更不要談良好的品格。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生需要教師去更多的進(jìn)行引導(dǎo)，在保障學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上促使學(xué)生美好品格的形成。小學(xué)階段的學(xué)生由于對(duì)與生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知缺乏，他們不可避免的會(huì)犯一些錯(cuò)誤。面對(duì)這一情形時(shí)，班主任需要合理引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生有效的心靈，并促使學(xué)生形成正確的觀念及時(shí)改正。

一、分析小學(xué)教學(xué)階段德育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀

雖然學(xué)校注重德育教育的開(kāi)展，但是不可置否的是，在德育工作的推進(jìn)過(guò)程中也面臨著諸多問(wèn)題。比如德育教學(xué)開(kāi)展的形式單一，班主任更多的采用班會(huì)的形式開(kāi)展德育教育工作。然而并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果反而使得德育工作的開(kāi)展變得形式化。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以更多的利用信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生學(xué)生放映一些短片，在日常生活教學(xué)中滲透德育教育的思想，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、探究德育與心理健康教育融合的意義與必要性

德育工作在如今的教學(xué)工作中受到高度重視，這是由當(dāng)今教學(xué)的環(huán)境與教學(xué)需求所決定的。在德育工作的開(kāi)展中，將心理健康教育同德育教育相融合十分具有積極意義，也是德育工作推進(jìn)發(fā)展的必然。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康良好的心理環(huán)境是基礎(chǔ)也是非常必要的。此外，兩者發(fā)展具有一定的共性，這也是德育教育能夠與心理健康教育融合的主要原因。兩者的終極目標(biāo)一致，開(kāi)展推進(jìn)兩者的渠道也比較類(lèi)似，這都給德育教育與心理健康教育融合發(fā)展提供了條件。

三、探究小學(xué)班主任推進(jìn)德育與心理健康教育融合的有效措施

3.1關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度

為更好促進(jìn)德育教育與學(xué)生心理健康教育，教師需要致力于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。積極的人生態(tài)度對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)生活至關(guān)重要，良好的人生態(tài)度可以很大程度的解決人生中的問(wèn)題。因此，在日常教學(xué)中班主任可以更多的培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面。這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，從而促使學(xué)生美好品質(zhì)的形成。此外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)采取溫和合理的方式處理問(wèn)題，這樣的方式更能維護(hù)學(xué)生心理健康，也可以很好的解決問(wèn)題，拉進(jìn)學(xué)生同教師關(guān)系。

比如班主任可以更多的記住信息技術(shù)來(lái)更多的放映一些短片，通過(guò)短片讓學(xué)生更多的進(jìn)行體會(huì)，這相比于其他方式更加具有感染力，更能促使學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。除此之外，教師可以更多的從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美，更加有利于學(xué)生美好心靈的培養(yǎng)。有條件的話(huà)，班主任可以更多的帶領(lǐng)學(xué)生去到戶(hù)外。在戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)美，感知美，同時(shí)更多的告訴學(xué)生一些道理。

3.2關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信促進(jìn)學(xué)生美好品質(zhì)養(yǎng)成

為更好的促進(jìn)德育教育與心理健康教育的融合開(kāi)展，班主任也要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。畢竟針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。教師要更多的在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自信心與解決問(wèn)題的的能力。班主任在推進(jìn)德育教育與心理健康教育的開(kāi)展時(shí)要更多的與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生成為綜合發(fā)展的人。這與當(dāng)今的教學(xué)理念相符合，也為德育工作與學(xué)生心理健康的發(fā)展進(jìn)一步提供了環(huán)境。

比如學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨著比較多的問(wèn)題。類(lèi)似上課過(guò)于活潑注意力不集中，成績(jī)不理想等問(wèn)題，還有部分學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。針對(duì)些問(wèn)題，教師要更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。并且采取一系列措施，讓他們能夠深刻的認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題。通過(guò)在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育可以改正學(xué)生的不良習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)生形成正確的行為意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而很好的促進(jìn)了德育教育的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，班主任采取溫和合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也充分的維護(hù)了學(xué)生的心靈，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

就目前的教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，推進(jìn)德育教育與心理健康教育融合發(fā)展有著十分積極的意義。針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，更需要促使學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。德育教育能夠與學(xué)生心理健康教育充分融合，兩者有一定的共同點(diǎn)與通性，教師要在日常生活教學(xué)中更好促進(jìn)兩者的融合發(fā)展，并且更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

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