程劍波

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，活動形式也是多種多樣，將涵蓋各學(xué)科的內(nèi)容。為了有效組織和管理科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，制定科學(xué)合理的課堂規(guī)則，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的科學(xué)課堂，創(chuàng)建學(xué)校聯(lián)合班級管理模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);組織合作;課堂教學(xué);師生關(guān)系;家校協(xié)同

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)課程是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合課程?！笨茖W(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，活動形式多樣，包括戶外觀察、種植飼養(yǎng)活動、科技生產(chǎn)和實驗探索活動。在教學(xué)中，這些活動大多在課堂上進行。作為課堂教育的組織者和管理者，如何有效地管理和組織課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生在課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，科學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)是：筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了如何在小學(xué)組織教育，提高教育質(zhì)量。

一、在“師友”之間建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)實際上是師生之間的交流過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，大多數(shù)學(xué)生被動地接受課堂教學(xué)。在新課程改革中，學(xué)生必須是教學(xué)的主體，這就要求在課堂教育中建立良好的師生關(guān)系，以提高課堂教育的效果。要建立良好的師生關(guān)系，我們可以從以下幾個方面入手：

（一） 傾聽需求，加深理解

為了建立良好的師生關(guān)系，我們必須首先學(xué)會傾聽學(xué)生的需求，提高我們對學(xué)生的理解。每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己的偏好、想法和關(guān)注點。作為一名教師，他只能經(jīng)常彎腰傾聽孩子們的聲音，理解他們的想法，接近他們的心靈，成為他們的朋友。當孩子們把你當作他們的朋友，當你和你信任他們時，他們也會傾聽你的想法，接受你的建議。

（二） 尊重和關(guān)心學(xué)生

良好的師生關(guān)系是相互的，教師在構(gòu)建師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該平等地對待和尊重每個學(xué)生，以獲得學(xué)生的尊重和信任。特別是針對一些班級的“特殊學(xué)生”和“不好看學(xué)生”，教師應(yīng)該探究孩子“變質(zhì)”的深層次原因，解決孩子的心結(jié)，讓他們感受到老師的愛和溫暖。

二、制定科學(xué)合理的課堂規(guī)則

古人云說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂教學(xué)也是如此。此外，通過科學(xué)合理的課堂規(guī)則，我們可以有效地保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持良好的教學(xué)秩序，讓學(xué)生在課堂上保持活力和積極性，而不是破壞他們。

小學(xué)生年紀小，自控能力差，是非觀差，作為理科教師，不僅要制定詳細的課堂規(guī)則，而且要詳細解釋規(guī)則，告訴學(xué)生什么可以做，什么不能做，，什么是對的，什么是錯的。當我們制定規(guī)則時，我們應(yīng)該適應(yīng)孩子的年齡、生理和心理規(guī)律。我們不能對孩子要求太高，否則效果可能適得其反。例如，不久前我聽到一位想教五年級二班的老師抱怨：“二年級的孩子太粗魯了，他們不能再坐在教室里了。在教室里做小動作和說話的學(xué)生比五年級的學(xué)生多。他們停止在教室里批評學(xué)生，但學(xué)生們沒有改變教學(xué)?！案鱾€年齡段的兒童都有不同的生理和心理特征，教師應(yīng)該更多地了解兒童的心理生理學(xué)。只有這樣，他們才能根據(jù)兒童的年齡特點制定班級規(guī)則，并形成實施創(chuàng)新班級組織的基礎(chǔ)。

三、認真準備教學(xué)并為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)教室

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”人們在興趣的驅(qū)使下會更加積極地進行研究和學(xué)習(xí)。如果科學(xué)課堂能讓學(xué)生感到有趣、新鮮和有趣，那么課堂的組織和管理將事半功倍。相反，如果學(xué)生覺得教室無聊，他們當然不能避免找別的東西來打發(fā)無聊的時間。

幾天前，我聽了兩堂不同的科學(xué)課：當老師在課堂上時，許多學(xué)生低聲說話，做一些小動作，玩游戲。老師發(fā)現(xiàn)后，他開始嚴厲地批評學(xué)生，但幾分鐘后，學(xué)生們就“一鍋粥”地倒下了。在一節(jié)課上，老師五次停下來批評那些不遵守紀律的學(xué)生，但課堂紀律一點也沒有改變。相比之下，另一位老師幾乎沒有花時間在課堂上強調(diào)紀律，但全班幾乎所有學(xué)生都能專心聽講，熱情討論，有序?qū)嶒灐．斣撌前峒业臅r候，當該是安靜的時候。這是因為第一位老師以課堂教學(xué)為主，沒有課程、討論和探究活動，學(xué)生感到越來越無聊。第二位老師為上課做了充分的準備。他播放了生動有趣的視頻，并為探索實驗準備了各種設(shè)備。語言組織幽默有趣。

可以看出，只有尊重教育教學(xué)規(guī)律，精心備課，精心備課，創(chuàng)造更多學(xué)生喜歡的課堂活動，學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域有濃厚興趣，教師可以更容易、更好地組織教學(xué)。

四、 班級組織的建立和家庭學(xué)校合作的管理

教育并非單靠學(xué)校和家庭，只有建立家庭與學(xué)校合作的班級組織和管理，才能真正達到教育的目的。學(xué)校和家庭是兒童學(xué)習(xí)和教育的最重要陣地。兒童的進步和成長與教師和家長的共同合作和努力密不可分。在當今信息技術(shù)發(fā)達的社會，在家里交流不再像以前那么困難。微信和QQ等社交軟件為家庭和學(xué)校的交流提供了條件。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該充分利用這些資源，及時向家長傳達孩子在課堂上的表現(xiàn)，并針對孩子存在的問題與家長制定有針對性的教育方法。這樣，家校合作可以更好地促進教育的組織和管理，為科學(xué)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，保障兒童的學(xué)習(xí)。

簡言之，科學(xué)課堂的組織是實現(xiàn)科學(xué)課程目標的關(guān)鍵?？茖W(xué)家應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多更好的組織和管理課堂的方法，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高科學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王小霞.小學(xué)科學(xué)課堂合作探究教學(xué)的組織與實施[J].學(xué)周刊，2017（19）：168.

[2]張金峰.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.