圖標(biāo)式語言在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用探究

韓立沙

摘要：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師靈活地運(yùn)用圖標(biāo)式語言這一輔助手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、變成經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，將原本乏味無聊的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)，提高幼兒的綜合能力。文章重點(diǎn)探討圖標(biāo)在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：圖標(biāo)式語言;幼兒園;教育活動(dòng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒教育教學(xué)中圖標(biāo)作為一種實(shí)用的教學(xué)工具，在教學(xué)過程中運(yùn)用圖標(biāo)，通過圖標(biāo)，將抽象的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象的語言，讓幼兒在聽說的基礎(chǔ)上讀語言，從多感官讓幼兒理解、感受、記憶，作為一種有利于幼兒記憶的方法。所以，探究幼兒園教育活動(dòng)中運(yùn)用圖標(biāo)的策略很重要。

一、圖標(biāo)在語言活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒理解、欣賞語言過程中，圖標(biāo)能夠帶來物化形象。在幼兒學(xué)習(xí)兒歌、兒童詩過程中，幼兒在圖標(biāo)的幫助下，比較快速地學(xué)會(huì)了朗誦，還能夠了解兒歌、兒童詩句式排列規(guī)律，掌握語言的韻律。教師能夠采用圖標(biāo)來表現(xiàn)出事情的四大要素。讓幼兒了解介紹某一件事情或者某一個(gè)故事過程中，要說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，從而才能完整清晰地表達(dá)一件事情或者一個(gè)故事。在故事創(chuàng)編過程中，幼兒采用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)對(duì)故事所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件進(jìn)行記錄，完整地表達(dá)一個(gè)故事。幼兒運(yùn)用圖標(biāo)這一符號(hào)語言記錄表達(dá)自己的看法，讓幼兒更愿意進(jìn)行交流。如學(xué)習(xí)兒童詩《我最愛祖國(guó)》過程中，根據(jù)詩歌的內(nèi)容運(yùn)用圖標(biāo)有規(guī)律地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒輕松地理解詩歌主要分為三個(gè)部分“小班時(shí)我最愛什么，中班時(shí)我最愛什么，大班時(shí)我最愛什么”每一個(gè)部分開頭問句一樣，不同 部分句式類似。

二、圖標(biāo)在科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒具有比較強(qiáng)的好奇心，喜歡探究，可受到知識(shí)水平的局限，無法正確理解和充分吸收抽象語言符號(hào)來進(jìn)行自我認(rèn)知的豐富。而圖標(biāo)正好處在事物圖像以及抽象符號(hào)之間，屬于最容易揭示事物本質(zhì)的一個(gè)工具。教師要充分發(fā)揮出圖標(biāo)的作用，為幼兒科學(xué)認(rèn)知建立起良好的橋梁，將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象。

比如，幼兒生活當(dāng)中隨時(shí)隨地能夠感知天氣，幼兒對(duì)天氣的變化感受非常敏感，幼兒在平時(shí)生活當(dāng)中存在看天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，可孩子們對(duì)抽象的天氣學(xué)習(xí)比較盲目。為了順利解決這個(gè)問題，教師能夠采用圖標(biāo)創(chuàng)設(shè)《奇妙的天氣》專欄，在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們?cè)谛蜗蠡膱D標(biāo)引導(dǎo)之下，仔細(xì)觀察、記錄、測(cè)量、繪制天氣變化的圖標(biāo)，輕松地了解天氣變化規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，感受到人與環(huán)境之間的關(guān)系，在交流當(dāng)中提高語言的表達(dá)水平，在這樣的體驗(yàn)中激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探究的興趣。

三、圖標(biāo)在歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒教師充分掌握好幼兒的個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。幼兒與成人的認(rèn)知規(guī)律大體相同，都是從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，經(jīng)過積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過抽象思維轉(zhuǎn)化為理論，從而對(duì)事物產(chǎn)生比較全面的認(rèn)識(shí)。

可幼兒與成人在認(rèn)知事物的結(jié)果方面存在較大的不同，重點(diǎn)表現(xiàn)在理解能力方面。人的理解能力主要是基于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，而幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累基本為零。教師在幼兒教育活動(dòng)中運(yùn)用圖標(biāo)教學(xué)方法，嚴(yán)格按照幼兒的個(gè)性認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知積累效果。例如在幼兒園音樂歌唱活動(dòng)《太陽，您真勤勞》過程中，在導(dǎo)入之后，教師采用任務(wù)布置的方法邀請(qǐng)幼兒在示范演唱之后，將所聽到的歌詞告知教師，當(dāng)幼兒說出一個(gè)詞之后，教師拿出一張圖片放到黑板上，讓幼兒在多次演唱示范中帶著任務(wù)展開傾聽，熟悉掌握音樂內(nèi)容以及旋律。由此類推，幼兒在教師的帶領(lǐng)下熟練認(rèn)讀歌詞，根據(jù)圖標(biāo)演唱出完整的歌曲。

四、圖標(biāo)在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒園美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用圖標(biāo)，充分發(fā)揮出圖標(biāo)的媒介功能，采用其所具備的直觀性、高度概括性、容易理解性的特征，靈活地減輕活動(dòng)的難度，發(fā)揮出幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中的自主性，展示出教師在活動(dòng)當(dāng)中的指導(dǎo)作用。圖標(biāo)更加有助于對(duì)復(fù)雜的畫面進(jìn)行分解，將重點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行展示。如大班繪畫活動(dòng)“蕩秋千”的過程中，教師運(yùn)用細(xì)節(jié)圖標(biāo)幫助幼兒進(jìn)行回憶，重現(xiàn)蕩秋千的具體細(xì)節(jié)：小朋友們?cè)谑幥锴У倪^程中頭發(fā)以及衣服出現(xiàn)了怎樣的變化呢？一旁觀看的小朋友的表情以及動(dòng)作如何？秋千蕩得很高的過程中，小朋友會(huì)出現(xiàn)怎樣的動(dòng)作以及表情？教師要按照幼兒的回答呈現(xiàn)細(xì)節(jié)圖標(biāo)，展開提升以及總結(jié)歸納。色彩圖標(biāo)能夠引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)色彩和色彩所傳達(dá)的情感等，加深幼兒對(duì)色彩的感受和理解，增強(qiáng)靈活運(yùn)用色彩的能力。紋案圖標(biāo)能夠讓幼兒關(guān)注線條，感知線條組織、變化帶來的豐富圖案，將這些具有裝飾效果的圖標(biāo)運(yùn)用到繪畫當(dāng)中。如欣賞京劇臉譜當(dāng)中，教師讓幼兒自行對(duì)臉譜仔細(xì)進(jìn)行觀察，讓幼兒找到自己喜歡的花紋和圖案，教師為幼兒呈現(xiàn)出有關(guān)的紋案圖標(biāo)，提煉出臉譜當(dāng)中出現(xiàn)的各種花紋以及圖案。

總之，圖標(biāo)屬于一種媒介，處在理性以及感性思維間，運(yùn)用圖標(biāo)能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒意識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒更開心快樂地參與到幼兒園教育活動(dòng)中，對(duì)未來幼兒發(fā)展很有幫助。

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