小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究

李世嬋

摘要：從小學(xué)三年級開始，英語成為了必修課。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，更主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感與良好的發(fā)音習(xí)慣，而通過英語繪本閱讀，能夠有效達(dá)成這些目的。在小學(xué)英語課堂中開展英語繪本閱讀，能夠讓學(xué)生在輕松趣味的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。本課題從小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)出發(fā)，探究有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

英語是一門以語言學(xué)習(xí)為主要目的的學(xué)科，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，也屬于重要的基礎(chǔ)科目。在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生有效的、持續(xù)的積累單詞，學(xué)習(xí)英語的語法。由于英語與我國漢語有著本質(zhì)的上的區(qū)別，因此有些學(xué)生在開展英語閱讀時(shí)難免遇到困難，而英語繪本能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。繪本中具有豐富的圖畫與解說文字，通過圖文結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生有效理解故事情景。從這一點(diǎn)來說，英語繪本閱讀恰好契合小學(xué)生的閱讀喜好，因此小學(xué)英語教師可以借助英語繪本閱讀開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、小學(xué)開展英語繪本閱讀的意義

1、提升學(xué)生英語閱讀興趣

繪本的特色就是具有豐富的圖畫與文字，色彩鮮艷且人物形象生動(dòng)的圖畫能夠有效激起學(xué)生的無意注意。從而引起學(xué)生對于繪本的閱讀興趣，帶著探索欲望與求知興趣進(jìn)行閱讀，能夠提升英語閱讀的效果。同時(shí)由于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀理解能力還處于發(fā)展階段，通過圖畫輔助英語文字內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效了解故事情景，提升學(xué)生閱讀的成就滿與滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓學(xué)生在探索欲的支持下愛上英語閱讀。

2、對于學(xué)生英語表達(dá)能力的促進(jìn)意義

漫畫這一文學(xué)形式，受到小學(xué)階段學(xué)生的普遍歡迎，但是在一般的漫畫書中，常常以畫面的形式凸顯故事情節(jié)，忽略了文字的重要輔助作用。而繪本故事在具有漫畫書優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又能有效彌補(bǔ)漫畫書的不足之處。英語繪本故事注重圖畫與文字的雙重作用，具有極強(qiáng)的教育意義。在通過圖畫提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還能通過文字讓學(xué)生感受到繪本中的內(nèi)涵。通過文字與圖畫的同步促進(jìn)，學(xué)生能夠有效積累英語單詞與語法，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀教學(xué)的策略

1、細(xì)致分析，挑選英語繪本

在開展英語繪本閱讀教學(xué)中，選擇的繪本難易程度是否適合學(xué)生閱讀水準(zhǔn)、繪本是否是否具有教育意義，都是衡量繪本閱讀教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對繪本進(jìn)行細(xì)致分析，選擇適合學(xué)生閱讀、具有教育意義的繪本。首先，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前PEP人教版的英語教材以單元為主題，英語繪本做為課堂教學(xué)的延伸閱讀教材。教師在挑選繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮與單元教學(xué)內(nèi)容相吻合的繪本，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)結(jié)合繪本內(nèi)容，對學(xué)生開展德育與美育教育。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級英語上冊（PEP）Unit 1 Hello時(shí)，教師結(jié)合單元內(nèi)容，可以選擇繪本《My New School》做為這一單元的繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)人教版三年級英語下冊（PEP）Unit 3 At the zoo時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇《over in the me adow》這一繪本進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多動(dòng)物的英文名稱，了解這些動(dòng)物可以做什么，豐富學(xué)生的英語知識與單詞積累。在學(xué)習(xí)人教版三年級英語下冊（PEP）Unit 2 My family這一內(nèi)容是，教師可以選擇《My Mom》和《My Dad》這兩本繪本開展繪本閱讀教學(xué)。其次，教師挑選繪本時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，不能挑選文字篇幅過長的英語繪本，同時(shí)繪本的文字中也不適宜出現(xiàn)太多生詞，太多生詞會造成學(xué)生自主閱讀困難。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，盡量挑選篇幅精簡的繪本開展繪本閱讀教學(xué)。

2、英語繪本閱讀前的準(zhǔn)備

在小學(xué)階段閱讀的英語繪本，大多是以故事為載體。為了提升學(xué)生在英語繪本閱讀的興趣，教師可以讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。例如在進(jìn)行《Three little pigs》的繪本閱讀時(shí)，教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生通過小組合作，制作出小豬與小狼的頭飾，既能引起學(xué)生對于繪本故事的閱讀興趣，又能方便在閱讀過程中開展角色扮演，提升英語繪本閱讀的趣味性。除此之外，教師還可以在通過繪本讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)知識，例如在教學(xué)人教版三年級英語上冊（PEP）Uint 1 Hello！時(shí)，教師可以結(jié)合單元內(nèi)容，開展《what's your Name》的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前掌握自己名字的讀音，或者在家長的幫助下取一個(gè)英文名字。以便于在閱讀過程中通過對話的形式，提升學(xué)生對于繪本閱讀的興趣，讓學(xué)生快速融入到故事中，掌握相關(guān)知識。

3、閱讀過程中的引導(dǎo)

在開展英語繪本閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面，依據(jù)封面上的圖畫與繪本標(biāo)題，自主對繪本發(fā)揮想象，以便激發(fā)學(xué)生對于繪本內(nèi)容的探索興趣。接著，教師結(jié)合繪本圖畫與英文說明，對繪本進(jìn)行初步解讀，讓學(xué)生初步了解繪本故事的大致內(nèi)容。在教師講解完畢后，教師可以提出簡單的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對于繪本故事內(nèi)容的掌握程度。在學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)上，通過指聽的形式，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。即教師通過多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的繪本朗讀音頻，教師引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，用手指出音頻中所讀出的語句。通過這種方法，幫助學(xué)生建立繪本文字與聲音的聯(lián)系，通過視覺、聽覺的同時(shí)閱讀，提升學(xué)生對于繪本故事、英語解說的掌握程度。最后，引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從聽讀轉(zhuǎn)化到朗讀，掌握繪本中的英語表達(dá)方式，并模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

在學(xué)生掌握繪本內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音后，教師可以組織學(xué)生開展豐富的閱讀活動(dòng)。例如組織分角色朗讀，充分利用學(xué)生在朗讀前做的準(zhǔn)備工作，以課前制作的頭飾進(jìn)行分組角色扮演。在閱讀中教師負(fù)責(zé)旁白，學(xué)生負(fù)責(zé)分組角色對話，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分角色對話，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到繪本的閱讀過程中來，提升學(xué)生對于英語知識的掌握程度。

4、閱讀后的復(fù)習(xí)教學(xué)

在學(xué)生閱讀完畢后，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。教師通過多媒體播放不帶文字的繪本圖案，引導(dǎo)學(xué)生通過繪本圖畫對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在引導(dǎo)過程中，教師還可以提醒學(xué)生繪本中的關(guān)鍵詞。例如在復(fù)述繪本《Three little pigs》時(shí)，教師便可以運(yùn)用“The first little pig”“The second little pig”“The third little pig”做為提醒學(xué)生的關(guān)鍵詞。同時(shí)通過多媒體播放“草屋”“樹枝屋”等繪本中的圖畫元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行復(fù)述，提升學(xué)生的繪本知識掌握能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語繪本的優(yōu)勢，例如繪本中豐富的色彩、動(dòng)人的故事情節(jié)等等，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語繪本閱讀的興趣。同時(shí)要選擇適合學(xué)生閱讀能力的英語繪本，讓學(xué)生感受到英語繪本的魅力，在英語繪本閱讀中獲得成就感，提升學(xué)生的詞匯儲備量與英語閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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