基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治議題式教學(xué)研究

何澤清

摘要：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)涉及到的理論知識較多，理解難度系數(shù)較大，這使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)心理。議題式教學(xué)指的是以一個現(xiàn)象、一個熱點或者一種觀點為主要討論內(nèi)容，通過語言辯論的方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，促進(jìn)學(xué)生對社會和自身的認(rèn)識和思考的教學(xué)模式。本文基于核心素養(yǎng)理念，分析了初中道德與法治課堂上議題式教學(xué)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治? 議題式教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

議題式教學(xué)是指以議題為載體，以情景、討論等為形式，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。把議題式教學(xué)引入初中道德與法治課堂，重要而必要。這是因為，初中道德與法治課在學(xué)科內(nèi)容上具有較強的綜合性，在課程實施上具有較強的實踐性，承擔(dān)著鑄魂育人、立德樹人的時代重任。

一、創(chuàng)造新穎形式，讓學(xué)生喜歡議論和辯論

議題是議題式教學(xué)的靈魂與核心，是接下來教學(xué)計劃順利開展的保證，但是議題的確定不能隨心所欲，而是要科學(xué)、合理，需要建立在一定的現(xiàn)實情景基礎(chǔ)上，避免議題不現(xiàn)實、無意義。初中道德與法治學(xué)科教師在開展某一章節(jié)知識學(xué)習(xí)之前，要尋找目前與所學(xué)知識有關(guān)的社會熱點事件作為新課導(dǎo)入背景，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有直觀的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上確定的議題，學(xué)生既容易接受，也有利于接下來的學(xué)習(xí)。

例如，在《服務(wù)社會》這節(jié)課，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設(shè)計議題，與社區(qū)工作者進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生協(xié)助社區(qū)工作者參與社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生真正感受到服務(wù)社區(qū)的意義和成功感，在生活中明確服務(wù)社區(qū)的意識，無論事情大小都應(yīng)該為社區(qū)作出積極貢獻(xiàn)，這也是我們必須始終保持的信念。

二、在有效問題導(dǎo)向下引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)階

明確議題式教學(xué)的方向，實現(xiàn)精準(zhǔn)化目標(biāo)。這樣的教學(xué)準(zhǔn)備，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)、大綱要求進(jìn)行界定，使得初中道德與法治學(xué)科教學(xué)，朝著正確的學(xué)科發(fā)展方向不斷地進(jìn)步。而學(xué)生借助這樣明確的學(xué)習(xí)方向，全心投入到教師設(shè)計的教學(xué)流程中，可以有效幫助學(xué)生在取得有效性學(xué)習(xí)成果和了解學(xué)科知識的同時，找到學(xué)習(xí)的探索方向。

如，《人民當(dāng)家作主》單元教學(xué)，對其中“國家行政機關(guān)”議題式教學(xué)設(shè)計時，教師就可通過了解教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生了解這一學(xué)科知識中的國家行政機構(gòu)知識目標(biāo)要求，對學(xué)生進(jìn)行機關(guān)相關(guān)知識的培養(yǎng)，獲取更多的適宜知識內(nèi)容。教師應(yīng)全面考慮教學(xué)內(nèi)容知識體系規(guī)劃，精準(zhǔn)議題方向，讓學(xué)生將議題的目標(biāo)放在“國家行政機關(guān)”職能作用上，樹立其主人翁意識的學(xué)習(xí)模式，以此切身體驗人民如何借助“國家行政機關(guān)”的職能指導(dǎo)，行駛?cè)嗣瘛爱?dāng)家主人”的權(quán)益。教師經(jīng)過這樣的方向規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷地提升議題式教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)議題教學(xué)有效實施，提升其有效實施的可行性。

三、精密組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

思想層面的東西最終需要依靠實踐來實現(xiàn)，并且能在實踐中得到升華。所以，借助議題式教學(xué)方法來開展初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造實踐理論知識的機會，讓學(xué)生將自己的所思所悟體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在點點滴滴的小事上，這也是議題式教學(xué)模式的最終目的。在開展實踐活動的時候，需要堅持從小、從細(xì)做起，所布置的實踐任務(wù)要和學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，要積極爭取家長的支持，在條件允許的情況下，要吸引足夠多的社會力量參與進(jìn)來，以此帶給學(xué)生更加全面、更加有效的實踐活動。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“服務(wù)社會”這一節(jié)知識的時候，在學(xué)生對照“做對社會有用之人”議題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互研究之后，為學(xué)生布置了一項家庭作業(yè)，主要內(nèi)容是自己實踐一件對社會有意義的事情。在實踐之后，學(xué)生充分感受到書中理論的內(nèi)涵與外延。在學(xué)生后來的匯報中，他們有的幫助環(huán)衛(wèi)工人一起撿垃圾，有的主動清理公交站臺上的小廣告，有的扶助老奶奶過馬路等，也正是通過學(xué)生的這些體驗，讓他們明白了服務(wù)社會可以從很多小事上著手，服務(wù)社會的理念應(yīng)該貫穿到生活的方方面面，進(jìn)而幫助他們構(gòu)建一個完整的價值體系。

四、發(fā)揮議題式教學(xué)價值，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

與其他課程不同，初中道德與法治更側(cè)重于道德教育，旨在培養(yǎng)初中生積極的人生態(tài)度、形成正確的價值觀和世界觀。因此教師在確定議題時，既要突出課題教學(xué)的內(nèi)容，又要體現(xiàn)議題的特點，給學(xué)生正確的價值取向，以議題為主體，發(fā)揮主要教學(xué)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《在社會中成長》這節(jié)課時，教師可以采取“初中生的社會責(zé)任是什么，我們該如何為社會服務(wù)？”的問題定位為小組研究的議題。每個小組成員應(yīng)該通過分享自己的生活經(jīng)歷和相關(guān)案例來討論并定義他們的職責(zé)和服務(wù)社會的方式。教師就可通過這樣的課堂教學(xué)，探尋更為有效的教學(xué)方法使得議題式教學(xué)實施力度不斷的增強，進(jìn)而提高教學(xué)實施的有效性。

總而言之，新時代的初中道德與法治面臨革新的重任，以適應(yīng)初中生的成長特點，滿足其未來發(fā)展所需要的素養(yǎng)和品質(zhì)。議題式教學(xué)的重要價值體現(xiàn)在多個方面，既可以活躍課堂氛圍，又可以鍛煉思維能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，培育學(xué)生的社會理想，需要教師積極實踐和反思，創(chuàng)造契合學(xué)生思辨能力的課堂。

參考文獻(xiàn)

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