初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

甘晶

摘要：新課改推行以來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育逐漸為社會(huì)各界所重視。個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成是如今社會(huì)一直在追求的，但對(duì)于應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)仍在不斷的探索當(dāng)中。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)乎今后的升學(xué)，所以應(yīng)試教育是不能放松的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是如今學(xué)校和教師面臨的首要任務(wù)。本文主要論述如何對(duì)初中課堂中的道德與法治進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

在當(dāng)今的道德與法治科目往往存在著諸多問(wèn)題，教師對(duì)于本門(mén)科目的重視程度不夠高，或?qū)⑦@門(mén)課單純當(dāng)作是知識(shí)性學(xué)習(xí)，向?qū)W生生硬地進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生的理解力。實(shí)際上，這門(mén)科目不在課本中，而在學(xué)生身邊、甚至就是學(xué)生自己，初中的科目中開(kāi)設(shè)了道德與法治，這一門(mén)科目不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎個(gè)人秉性的培養(yǎng)。

一、建立良好的師生關(guān)系

在初中教學(xué)中，學(xué)生和教師相處的時(shí)間有時(shí)候甚至要比和父母相處的時(shí)間更長(zhǎng)。作為教師，對(duì)學(xué)生的影響作用可以說(shuō)是不可忽視的，一言一行都可能被學(xué)生記在心里，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)于世界和自我的認(rèn)知。教師在日常生活中要注意自己的言行舉止，在課堂內(nèi)外和學(xué)生積極主動(dòng)地溝通交流，營(yíng)造平等輕松的交流氛圍，和學(xué)生做無(wú)話不談的朋友，從而加深對(duì)學(xué)生的掌握，建立起良好的師生關(guān)系。只有學(xué)生能夠充分信任教師，才能在課堂的教學(xué)活動(dòng)中配合教師的行動(dòng)，雙方相互促進(jìn)提升教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向教師主動(dòng)請(qǐng)傾訴生活中遇到的困難，教師可以提出自己的建議，還能讓教師更好地根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方式。教師還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中上對(duì)下的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)，將學(xué)生放在和教師相等的地位，學(xué)會(huì)將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重、去理解，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心，在溝通中促進(jìn)師生共同進(jìn)步。初中生的思想觀念還沒(méi)有發(fā)育成熟，難免會(huì)在生活中犯一些錯(cuò)誤，教師要做的不是嚴(yán)厲批評(píng)，更不能體罰學(xué)生，而是要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，弄明白學(xué)生這樣做的理由，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的道德判斷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，將學(xué)生身邊的事情作為案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)相關(guān)事件展開(kāi)談?wù)?，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中有效地參與到了課程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)

道德與法治絕不是空中樓閣，相反，這門(mén)科目的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在課堂上學(xué)到的知識(shí)最后也要在生活中加以理解和運(yùn)用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要格外注意課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)際生活的融合，做到生活化教學(xué)。初中生的理解能力遠(yuǎn)不如成年人強(qiáng)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不得要領(lǐng)，需要教師借助學(xué)生身邊的事情加以說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解。

例如在學(xué)習(xí)《在集體中成長(zhǎng)》一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集體”的概念的感受可能并不深刻，這時(shí)候教師可以用故事加以說(shuō)明：一根筷子握在手里只要稍一使勁就能輕松折斷;幾根筷子就需要花費(fèi)一些功夫;如果是一捆筷子，想要折斷基本是不可能的。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行需要配合通關(guān)的游戲，讓學(xué)生明白他人對(duì)于個(gè)人而言的重要性，從而明白自我在集體中才能發(fā)揮出最大的價(jià)值。通過(guò)這種生活化的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)道德與法治的內(nèi)容充滿興趣，在課下也能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)或者和同學(xué)進(jìn)行討論，養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。升華化教學(xué)要讓學(xué)生從身邊的小事中感受蘊(yùn)含的道理，再將這些道理應(yīng)用于生活之中。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生興趣

初中生的行為動(dòng)機(jī)容易受感情驅(qū)使，自身對(duì)于情緒和氣氛的微妙變化也格外敏感，良好的課堂環(huán)境更容易讓學(xué)生能夠放松心情，激發(fā)對(duì)于探究的欲望，在一種相對(duì)輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。興趣才促使是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師想要充分引起學(xué)生的興趣，就要采用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中能夠沉浸在教師所模擬的情境中，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加高效。根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)立三維的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于情境的設(shè)置既要立足于學(xué)生的特點(diǎn)有所針對(duì)，又要能讓學(xué)生廣泛地參與其中，讓教學(xué)充分貼近學(xué)生的心理，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)和活動(dòng)進(jìn)行有效優(yōu)化與整合，使得課堂從整體看來(lái)更加簡(jiǎn)潔，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)也會(huì)更加清晰。教師、學(xué)生和教材之間三方對(duì)話，教師利用教材設(shè)置的背景設(shè)計(jì)相開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行自我思考完善自己的答案，并且在回答過(guò)程中有效結(jié)合生活，與同學(xué)展開(kāi)合作討論，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在討論的過(guò)程中提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。將“行為引導(dǎo)”放在教學(xué)的首要地位，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中的道德與法治是一門(mén)關(guān)乎學(xué)生個(gè)人精神與修養(yǎng)的養(yǎng)成的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要充分認(rèn)識(shí)到這一科目的重要性，和學(xué)生積極溝通，建立起良好的師生關(guān)系，以生活為案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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