陳志剛

摘 ?要：高中物理對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維能力提出了更高的要求，正是因?yàn)槲锢肀绕渌麑W(xué)科更抽象，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不斷提高自己的思維能力。在這種背景下，基于核心素養(yǎng)的發(fā)展，已成為未來(lái)高中物理教學(xué)發(fā)展的重要方向?；趯W(xué)生基本的核心素養(yǎng)，本文探討了其在當(dāng)前的高中物理教學(xué)的重要性，并提出了提高高中物理教學(xué)效果的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

引言

從現(xiàn)代教育的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校教育中的綜合能力的發(fā)展是教學(xué)中非常重要的任務(wù)。在改革新課程方面，有必要發(fā)展具有比較優(yōu)勢(shì)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅是單方面的能力，而且是多種能力的集合。特別是在教育發(fā)展階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性也不斷得到強(qiáng)調(diào)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是現(xiàn)代教育全面性和進(jìn)步的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠更好地符合新課程改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的要求。同時(shí)，它也可以為中學(xué)物理教學(xué)的完整性和有效性做出貢獻(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的重要性

基本的物理素養(yǎng)是學(xué)生在獲得物理教育以滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要的過(guò)程中逐漸發(fā)展的基本特征和關(guān)鍵能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到具有物理特性的品質(zhì)。學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分由四個(gè)要素組成：“科學(xué)概念”，“科學(xué)思維”，“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。在這四個(gè)要素中，科學(xué)概念是知識(shí)的吸收，是其他基本素質(zhì)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)思維和科學(xué)探究是關(guān)鍵能力;科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感是重要的素質(zhì)。四個(gè)方面相互依存、共同發(fā)展。

因此，為了提高物理課的有效性和實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，物理教師必須基于核心素養(yǎng)改變他們以前的教學(xué)觀念，以面向應(yīng)用的能力為基礎(chǔ)，著重于實(shí)際情況下的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)對(duì)物理的不斷探索。從學(xué)生的角度來(lái)看，該模式將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增進(jìn)了理解，發(fā)展了認(rèn)知能力，并有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)

在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，教師應(yīng)集中精力在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀念素養(yǎng)，以便學(xué)生可以從物理知識(shí)的角度看待能量，運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)之間的相互作用，以便學(xué)生能夠更深刻地理解教材中的概念性內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。

例如，在解釋有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以更新課堂介紹方法，并將物理概念納入課堂介紹中，以便學(xué)生可以更有效地感知與平拋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行平拋實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意兩者之間的特征，然后讓學(xué)生對(duì)課堂上兩種運(yùn)動(dòng)的特征發(fā)表意見(jiàn)，看看兩者之間的區(qū)別。此外，在教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，教師還可以使用計(jì)算機(jī)演示，進(jìn)一步了解并記錄球的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念有更深入的了解。關(guān)鍵是使用平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，以利于隨后對(duì)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象在生活中很普遍，而物理知識(shí)與生活密切相關(guān)。通過(guò)這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的科學(xué)觀念。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在高中物理教學(xué)教育質(zhì)量不斷提高的背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性繼續(xù)得到強(qiáng)調(diào)。高中物理教師應(yīng)注意提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式通常只注重忽略實(shí)驗(yàn)工作的結(jié)果，而在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面，教師應(yīng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，有必要確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中的主動(dòng)性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力?？梢愿鶕?jù)知識(shí)的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生將了解實(shí)驗(yàn)方法。這個(gè)過(guò)程對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解是必不可少的。對(duì)于一些更復(fù)雜的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)或小組討論來(lái)解決問(wèn)題。它還可以幫助提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)生探索電子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以基于磁場(chǎng)的概念提出問(wèn)題：電子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些因素會(huì)影響運(yùn)動(dòng)軌跡？老師提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題后，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得答案并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為磁場(chǎng)的強(qiáng)度會(huì)影響軌跡，而有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為電子的初速度會(huì)影響軌跡等等。根據(jù)這些不同的觀點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)課堂上的學(xué)生根據(jù)這些觀點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的假設(shè)是否正確。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在旨在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)中，高中物理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以便學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)并培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。物理知識(shí)是相對(duì)抽象和邏輯性的，教科書(shū)也具有一定的人文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意教科書(shū)中人文內(nèi)容的研究。在教授物理時(shí)，他們可以教學(xué)生有關(guān)物理學(xué)的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向物理學(xué)家學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度也可以使學(xué)生更加尊重科學(xué)，并可以使學(xué)生在教學(xué)中更好地與老師合作。

例如，在講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí)時(shí)，教師可以首先描述牛頓的生活和牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的過(guò)程，這種教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的熱情。在解釋電磁相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師還可以講述一些特斯拉與愛(ài)迪生之間的競(jìng)爭(zhēng)故事，以便學(xué)生更好地理解科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從辯證的角度引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)，并幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的崇高理想。

三、結(jié)語(yǔ)

物理是高中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。在日常教學(xué)中，教師的目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授一些知識(shí)原理，而且還要教給學(xué)生使用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些相關(guān)問(wèn)題并發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，作為一名物理老師，必須明確自己的職責(zé)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以幫助有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。

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