黃炎光

摘 ?要：小學(xué)階段是思維和學(xué)習(xí)能力逐漸形成的重要時(shí)期，由于年齡特征，小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，注意力不集中，課堂教學(xué)中容易被其他事物分散精力，所以需要教師采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，也是學(xué)生首次接觸和計(jì)算與數(shù)字有關(guān)的學(xué)科，打好學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后更高階段的學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要輔助意義。課前預(yù)習(xí)是規(guī)范學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施，本文以實(shí)施有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)和提高課堂教學(xué)效果為研究課題進(jìn)行詳細(xì)分析，希望給小學(xué)教師提供一點(diǎn)有幫助性的建議。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)指導(dǎo);課堂教學(xué);效果

隨著素質(zhì)教育的普及和新課改政策的落實(shí)，教育的本質(zhì)更加清晰，教育方向也更加明確，尤其教師對(duì)課堂教學(xué)模式和自身教案的質(zhì)量越來(lái)越重視，在教育的各個(gè)階段中，小學(xué)階段作為各學(xué)科的啟蒙初始階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)幫助學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教案就顯得極為關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案就是基于這種需求應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生量身定制的具有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、流程和方案的個(gè)性化教案，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立自主的分析和解決學(xué)科問(wèn)題的能力，本文就以農(nóng)村學(xué)校小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行深入探究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)實(shí)際調(diào)查，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，而課前預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，充分的對(duì)即將進(jìn)行的課堂知識(shí)點(diǎn)的了解，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，但一部分教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的必要，教師沒(méi)有關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，還有部分教師雖然意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，但沒(méi)有教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課前對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的沒(méi)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和了解，而在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)所學(xué)所講，久而久之就會(huì)造成自我學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，跟不上下節(jié)課的內(nèi)容，厭學(xué)心理因此產(chǎn)生。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對(duì)策。

二、實(shí)施有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果

（一）由興趣入手激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)欲望

“興趣是最好的老師”，這是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句名言。興趣是一切學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力之一，尤其是針對(duì)小學(xué)生，教師要特別注重設(shè)置趣味性和想象類問(wèn)題作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，例如在四年級(jí)下冊(cè)第九單元中的雞兔同籠，屬于數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題，帶有明顯的生活性特征，課前可以給學(xué)生設(shè)置生活中的問(wèn)題，例如：小明有一輛四輪腳踏車，小麗和小華分別有一輛三輪自行車，三人一起去郊外游玩，但途中小華和小明腳踏車的輪子壞了一只，小麗把自己腳踏車的輪子拿下來(lái)給了小華和小明，問(wèn)三個(gè)人共有幾個(gè)沒(méi)壞的輪子。這是學(xué)生們生活中日常所見(jiàn)的現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題的理解。要想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就必須從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣起步，使學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)所帶來(lái)的益處，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不了解預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)及時(shí)對(duì)好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)問(wèn)題等方法來(lái)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備

這是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法，不僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科或者小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率有幫助，更是學(xué)生今后在更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中需要具備的必要技能，可以通過(guò)以下兩個(gè)方面入手，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確每一周的課程安排和主要講解的知識(shí)點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)后，就要學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法，這是概念和具體知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)教學(xué)，是由淺入深的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)完小數(shù)的加法和減法錢，要獨(dú)立復(fù)習(xí)重溫小數(shù)的概念和意義單元知識(shí)，加深對(duì)小數(shù)的理解，同時(shí)對(duì)新單元的內(nèi)容提前熟悉，有不會(huì)的地方事先做好標(biāo)記，這樣在老師講解新單元知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)有針對(duì)性和選擇性的進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間里，加深自己薄弱項(xiàng)的印象。再比如，在三角形和正方形之間，就存在線、角之間的共性問(wèn)題，在學(xué)習(xí)梯形知識(shí)前，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角形的圖形特征思考兩者之間的區(qū)別，并且善于在生活中發(fā)現(xiàn)圖形的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除了在課堂上的講授，課后作業(yè)也是必要的提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要途徑，一方面可以鞏固當(dāng)日所學(xué)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，另一方面通過(guò)布置一些具有導(dǎo)學(xué)作用的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的科學(xué)方式，教師要重視作業(yè)完成情況的反饋和質(zhì)量，確保布置作業(yè)的有效性。

（三）布置開(kāi)放性課后作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生活中事物的觀察是很感興趣的，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際，例如是不是在任何情況下兩點(diǎn)之間都是直線最短，其中有沒(méi)有加速度因素的考慮？給學(xué)生布置這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在課后也會(huì)認(rèn)真的去思考和實(shí)踐，無(wú)論學(xué)生通過(guò)課后自己進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論正確與否，學(xué)生都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得快樂(lè)，進(jìn)而從數(shù)學(xué)學(xué)科中體驗(yàn)到思維與自我探究的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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