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摘要：課堂氣氛由老師和學(xué)生在課堂上共同創(chuàng)造，只有在和諧向上愉悅的氣氛中，學(xué)生才能夠自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。為保證課堂氛圍活躍和諧，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的身份，開(kāi)展課堂趣味活動(dòng)，并能肯定學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛做出努力。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 趣味課堂 多媒體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一個(gè)氣氛良好、和諧向上的課堂，能夠利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也會(huì)激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于老師而言，創(chuàng)建一個(gè)活躍良好的課堂氛圍是上一堂好課的關(guān)鍵，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教師單一身份

過(guò)去的課堂教師只作為知識(shí)的傳遞者，教師的任務(wù)是教給學(xué)生知識(shí)，只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，就算上完課程，并不管學(xué)生上課狀態(tài)與課堂氛圍如何。但是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師也逐漸認(rèn)識(shí)到自身身份的多樣性，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師也逐漸意識(shí)到，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，而且被動(dòng)的傳遞知識(shí)也不利于學(xué)生吸收理解，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。一味的知識(shí)輸出也會(huì)使課堂氛圍變得凝重而沉悶，教師的角色不能以完成教學(xué)任務(wù)為核心，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到課堂建設(shè)中來(lái)。老師利用各種科技手段來(lái)為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生求學(xué)的需要，教師做學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要做學(xué)生的合作者，換句話說(shuō)，老師不是高高在上，神圣不可侵犯的人，而是可以和學(xué)生處成朋友的人。老師以親切和藹的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不因成績(jī)好壞來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，會(huì)保護(hù)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自尊心，從而對(duì)老師產(chǎn)生親近友善的感情。學(xué)生能和老師成為朋友，則會(huì)樂(lè)于接受所授課程，并主動(dòng)涉獵相關(guān)知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，多媒體憑借其自身優(yōu)勢(shì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀能力，讓學(xué)生完全融入到課堂中來(lái)，使課堂氛圍達(dá)到最大發(fā)揮。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)是可以將課本中看不見(jiàn)的情景，通過(guò)動(dòng)畫演示或者片段等方式形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)課本描繪的內(nèi)容有直觀感受。比如在學(xué)習(xí)少年閏土這篇課文時(shí)，老師可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“同學(xué)們，你們認(rèn)為的少年閏土長(zhǎng)什么樣子呢？看一下老師展示的少年閏土形象，和你們心中的形象差距大不大？”接著老師展示少年閏土，保護(hù)瓜田的視頻動(dòng)畫視頻中，少年閏土從課本上的紙片人突然有了靈魂和形象，使靜止的課本動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生觀察到了更加直觀的小少年形象。這時(shí)的課堂氛圍十分熱烈，同學(xué)紛紛舉手表達(dá)自己對(duì)小少年的理解與認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師繼續(xù)播放動(dòng)畫，視頻中老年閏土的形象油然而生，學(xué)生看到年邁的老年閏土，都十分感慨且同情，對(duì)那個(gè)時(shí)代有了自己的理解和認(rèn)識(shí)。多媒體能讓學(xué)生從單獨(dú)的聽(tīng)轉(zhuǎn)換到用眼睛看，防止學(xué)生疲勞，使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)，課堂氛圍得到最最好體現(xiàn)。

三、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力與好奇心，老師可以對(duì)其心理和生理特點(diǎn)稍加利用開(kāi)展一些具有趣味的教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂更加愉快輕松。比如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的天堂這一節(jié)課時(shí)，老師可以在課堂進(jìn)行中向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們經(jīng)過(guò)閱讀課文，你們能想象出鳥(niǎo)的天堂是什么樣的嗎？下面請(qǐng)大家拿出一張紙，一根筆，每個(gè)人都畫出一幅你心中鳥(niǎo)的天堂的圖畫，好不好？”學(xué)生在讀完課文后都對(duì)鳥(niǎo)的天堂有不同理解，紛紛拿起畫筆繪畫，這樣使課堂更加活躍。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，“同學(xué)們，你們畫的畫都很好，你們筆下的鳥(niǎo)的天堂是如此的美麗，我們是不是要好好保護(hù)環(huán)境？使鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)不從地球上消失呢？”這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的心會(huì)更加強(qiáng)烈，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也達(dá)到了教育目的。

四、激勵(lì)肯定學(xué)生成果

小學(xué)正處于教育的初級(jí)階段，小學(xué)生正是對(duì)人生觀，價(jià)值觀初有認(rèn)識(shí)的階段。教師在這個(gè)階段更應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心與自尊心，不能因?yàn)閷W(xué)生天馬行空的問(wèn)題而對(duì)其打擊諷刺。學(xué)生都渴望被老師鼓勵(lì)和認(rèn)可。老師如果在學(xué)生完成一件事情后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與滿足感，也能夠讓他們繼續(xù)主動(dòng)的去投身到課堂建設(shè)中來(lái)。例如，在小組合作時(shí)派一名代表朗讀課文時(shí)，一名成績(jī)較差同學(xué)朗讀不流暢，出現(xiàn)磕磕巴巴的情況，這時(shí)老師不能說(shuō)“你怎么這么笨？讀了這么長(zhǎng)時(shí)間還不通順，回去將這段抄一遍?！边@樣會(huì)生打擊學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生造成不可磨滅的影響。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)心。老師可以說(shuō)，“你能代表小組朗讀十分勇敢，值得表?yè)P(yáng)，但是應(yīng)該更加大膽，不要害怕出錯(cuò)，現(xiàn)在老師再給你一次機(jī)會(huì)，你不要緊張，慢慢讀試一下?！睂W(xué)生會(huì)感受到老師的信任，從而有了繼續(xù)閱讀的動(dòng)力與信心。這時(shí)的課堂氛圍是向上且和諧的，學(xué)生們都在老師善意的鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的環(huán)境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高班級(jí)的凝聚力，師生之間更加親密和諧，才能夠使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中獲得知識(shí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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