呂桂芳

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，人們對于教育的關注度也越來越高，教育行業(yè)也是認識到這一點，不斷加強對教育的改革，以此來提升我國的教育水平。在以往的教學中，初中歷史教學主要依賴于歷史教師的講授，學生通過傾聽的方式來了解歷史典故和發(fā)展歷程，這種一言堂的教學方式使得課堂氛圍較為嚴肅，學生無法與教師進行有效的溝通，對于學生自己在歷史課程中的疑問無法及時解答，使得初中歷史教學不能引起學生的關注，降低了學生的學習興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生強烈的抵觸心理，不利于學生的初中歷史學習，這也是初中歷史教學質(zhì)量和效率低下的原因之一。文章詳細介紹了初中歷史教學中歷史故事的選取原則，闡述了歷史故事在初中歷史教學中的具體實施途徑，以此來提升初中歷史課堂教學的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教學的科學性和有效性。

關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

初中學生處于身心發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學生人生觀和價值觀的重要時期，因此，教育行業(yè)要高度重視初中生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，初中歷史課程作為學生接受中國傳統(tǒng)歷史文化的課程，能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，塑造正確的人生價值觀，而要提升這種培養(yǎng)效果，需要歷史教師創(chuàng)新教學理念和模式，通過新穎的教學方式來對學生進行引導，從而提升學生的學習積極性，在潛移默化中培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。所以，在歷史課程中融入歷史故事的方式，豐富了初中歷史的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，增強了學生對于歷史知識的渴望，從而有效提升歷史教師的教學質(zhì)量和效率。

一、初中歷史教學中歷史故事的選取原則

（一）歷史故事要選取真實的典故

為了確保初中歷史的教學效果，在歷史故事的選取上需要保證故事的真實性，這也是歷史學科嚴謹性的體現(xiàn)，如果在教學中采用虛構的歷史事件進行教學的引導，容易讓學生產(chǎn)生誤區(qū)，對以后的歷史教學產(chǎn)生不良的影響。想要確保選取故事的真實性，需要確保故事的內(nèi)容有歷史依據(jù)，可以在真實歷史事件的基礎上進行想象，但是還要避免出現(xiàn)隨意虛構歷史事實的現(xiàn)象[1]。

（二）歷史故事要具備趣味性

要想提升初中歷史教學的質(zhì)量，需要激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師在歷史故事的選取上確保故事的趣味性，只有這種教學方式才能有效提升教學的質(zhì)量和效率。在歷史故事的選取上還要注重故事的新鮮感，避免學生對于同一類型的故事講述產(chǎn)生疲勞，所以，教師要選取不同類型的故事內(nèi)容，增加學生的關注度，從而提升初中歷史課堂教學的趣味性，引導學生進行歷史課程的自主學習，培養(yǎng)自主學習的意識和能力。

（三）歷史故事的選取要符合教學需求

在歷史故事的選取中，除了遵循以上兩個原則，還要確保歷史故事符合教學需求，教師要結合初中歷史課程的內(nèi)容，針對性的選取與其有關的歷史典故，從而能夠讓學生在歷史故事的引導下進行初中歷史課程的學習。為了提升初中歷史教學內(nèi)容與歷史故事的關聯(lián)性，教師可以在歷史課程中找尋歷史故事的內(nèi)容，從而提升初中歷史故事在歷史課堂教學中的科學性和有效性[2]。

二、歷史故事在初中歷史教學中的具體實施途徑

（一）歷史故事的前奏要激發(fā)學生興趣

在歷史課程的教學中，課程的開頭往往是吸引學生學習的關鍵，也是提升學生學習積極性的重要階段，因此，歷史教師在實際的教學中要根據(jù)教學內(nèi)容選取合適的歷史故事，通過對歷史故事的精彩講述，來吸引學生的眼球，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生理解歷史的學習欲望。為了達到這一效果，教師可以在課堂中運用多種講述技巧來提升教學效果。一是，可以利用影視劇或耳熟能詳?shù)目谔杹碜鳛楣适碌那腥朦c，比如，在學習《太平天國運動》時，教師可以通過洪秀全的形象來作為故事的開頭，講述太平天國運動下的《天朝田畝制度》，從而引導學生對農(nóng)民起義的認識，了解太平天國運動的意義和始末。二是，可以利用文圖像來引導故事內(nèi)容，從而提升學生的興趣。三是，用歷史典故中的成語作為故事的開頭，增強學生理解成語背后故事內(nèi)容的意愿，從而提升初中歷史教師的教學質(zhì)量。

（二）歷史故事的講述要簡潔明了

在歷史課堂教學中，因為課時的限制，對于歷史故事的講述不宜過長，這就要求教師在講述時要充分結合教學的內(nèi)容，將歷史故事通過簡潔明了的語言講述出來，在確保歷史故事趣味性的基礎上，減少歷史故事的講述時間。這對教師的講述技巧有一定的要求，需要教師能夠主次分明，通過懸念的設置來提升故事的趣味性[3]。

（三）利用歷史故事來解決歷史教學的難點和重點

在初中歷史的教學中，很多學生對于歷史中的專業(yè)名詞并不能完全理解，這也造成了學生在學習中的困難，而通過歷史故事的方式來提升學生的認知不失為一種較好的方式，比如，在講述《三國鼎立》時，很多學生對于三國中的國家并不了解，不知道這種鼎立局面的形成背景，教師可以通過《空城計》的故事來引入課堂教學，通過這種人物和故事情節(jié)的了解，讓學生掌握三國鼎立局面的形成背景。

三、結束語

綜上，初中歷史教學想要增加課堂的教學氛圍，提升教學質(zhì)量和效率，就需要歷史教師加強歷史故事與課堂教學的融合，利用趣味性、真實性的歷史故事來吸引學生的關注，激發(fā)學生了解歷史的學習欲望，從而提升學生的自主學習意識和能力，提高了初中歷史教師的教學水平，不斷促進我國初中歷史教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]侯錦才. 初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐[J]. 科教導刊（上旬刊），2019（01）：138-139.

[2]錢向紅. 歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J]. 亞太教育，2019（08）：103.

[3]徐文祥. 探析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J]. 基礎教育論壇，2019（31）：43-44.