陳芬

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師教學(xué)方式單一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀部分，老師往往帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文后提問(wèn)題解答。這種教學(xué)模式有一定作用，但課堂氛圍嚴(yán)肅，缺乏趣味性，學(xué)生閱讀積極性不高，閱讀成效就大打折扣。在新課改的時(shí)代背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀提出了更高要求。老師們逐漸摒棄了學(xué)生整體閱讀的教學(xué)方法，開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)模式，但還存在問(wèn)題。本文就構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?高效課堂 ?現(xiàn)狀 ?策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

閱讀課程作為小學(xué)語(yǔ)文科目的重要組成部分，占據(jù)著重要地位。閱讀課程主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而學(xué)生的閱讀能力又影響著其認(rèn)識(shí)世界的能力。同時(shí)閱讀能力也為學(xué)生理解文章提供了助力。因此提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。那么怎樣使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得高效就成為了擺在老師面前急需解決的問(wèn)題。要想使閱讀課堂變得高效，那教師們就必須打破傳統(tǒng)課堂思想的禁錮，革新教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書趣味和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

在當(dāng)前教育背景下，大部分老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教授的過(guò)程中，因受到傳統(tǒng)教育思想與前輩教學(xué)模式的影響，教育理念較為落后，教學(xué)模式單一。老師將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)集于一身，這就形成了“老師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的局面。將學(xué)生分割成單獨(dú)的個(gè)體，忽視了合作學(xué)習(xí)模式的重要性。同時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)情況下，老師信息化水平差距較大，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況少之又少。而學(xué)生因其所處的年齡階段，好奇心強(qiáng)。老師黑板上的板書和課本上羅列的知識(shí)根本對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。這也為老師閱讀課程的教學(xué)增添了難度。

1.2教學(xué)流于表面

受應(yīng)試教育的影響，大部分老師在進(jìn)行閱讀課程的教授時(shí)，以提高學(xué)生成績(jī)和自身教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)。老師為了提高學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，往往讓學(xué)生閱讀大量的文章，做大量的題目，去理解和感悟之中的題型套路。而對(duì)于文章的深層內(nèi)涵則不太重視。這樣做不但提高不了學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀課程產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，同時(shí)也與開(kāi)設(shè)閱讀課程的初心相悖。

2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的策略

2.1聯(lián)系教材，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

作為一門具有人文色彩的科目，語(yǔ)文具有極強(qiáng)的情感體現(xiàn)，可以引起學(xué)生的共鳴。而作為承載作者情感的教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可磨滅的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教材的存在，加強(qiáng)學(xué)生與教材的聯(lián)系。老師在課堂上活用素材，可以提高課堂氛圍，促進(jìn)文學(xué)作品與學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于老師教學(xué)進(jìn)度的快慢和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞也有積極效應(yīng)。

比如針對(duì)部編版五年級(jí)上冊(cè)的閱讀課程，本冊(cè)第三單元第二篇課文名稱為《牛郎織女》。因本課內(nèi)容的有趣性，老師可以直接以教材內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師可以先介紹一下本故事的兩位主人公：牛郎和織女。牛郎是一個(gè)家里很窮但是勤勞工作的小伙子;而織女則是天上的神仙。同時(shí)提出設(shè)問(wèn)：他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？然后組織學(xué)生討論，增加學(xué)生的參與度。接著老師再去展開(kāi)故事情節(jié)。語(yǔ)文教材具有趣味性，將教學(xué)過(guò)程與教材緊密聯(lián)系在一起，有利于增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.2依靠多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)課堂知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生大多年紀(jì)小好奇心重，很多事情都是產(chǎn)生了興趣，才會(huì)指引學(xué)生去探索了解。老師黑板上的板書和課本上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言根本就產(chǎn)生不了興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用多媒體技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如以相關(guān)圖片或者音視頻作為課堂導(dǎo)入，或者將多媒體技術(shù)與課本知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方法，既可以提出本課的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地沉浸于課堂。

比如針對(duì)部編版五年級(jí)下冊(cè)的閱讀課程，本冊(cè)第四單元第二篇課文名稱為《軍神》。首先老師可以以視頻作為課堂導(dǎo)入，講述關(guān)于關(guān)羽刮骨療毒的故事。讓學(xué)生們自由討論，講講自己認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人。最后老師總結(jié)：項(xiàng)羽是一個(gè)錚錚鐵骨、意志堅(jiān)定的人，是名副其實(shí)的“軍神”。其次老師提出設(shè)問(wèn)：學(xué)生心中的現(xiàn)代的“軍神”是誰(shuí)呢？從而引出本文的主人公-劉伯承。應(yīng)用多媒體技術(shù)作為課堂導(dǎo)入，不但可以活躍課堂氣氛，也可以呈現(xiàn)課堂知識(shí)，提高課堂的趣味性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3采用小組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是指大于等于兩個(gè)人的團(tuán)體，通過(guò)協(xié)商交流等方式組合完成一項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)作為老師教學(xué)的“好幫手”，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;又能在團(tuán)體學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，避免以自我為中心;同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維體系的構(gòu)建和交流能力的提升也有益處。積極將合作學(xué)習(xí)新模式融入小學(xué)語(yǔ)文課堂這一舉措將為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

比如針對(duì)部編版五年級(jí)上冊(cè)的閱讀課程，本冊(cè)第六單元第二篇課文名稱為《父愛(ài)之舟》。《父愛(ài)之舟》作為一篇現(xiàn)代散文，其趣味性相較于寓言等題材而言較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。老師可以劃分小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們討論自己父親有沒(méi)有做過(guò)什么讓自己感動(dòng)的事情，從哪方面感覺(jué)到了父愛(ài)等等。從而引出本文的主旨：父親的愛(ài)是深沉的，偉大的。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀課程上的應(yīng)用中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)模式的推廣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情;也有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都有良好的積極效應(yīng)。它的作用體現(xiàn)在：第一，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和感知力;第二，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快老師教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師需注意，一方面，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教材，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);一方面，老師可以依靠多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)課堂知識(shí);另一方面，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)

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