汪婧

摘要：當前，我國的教育正穩(wěn)步提升，教師行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)與要求都逐步提高。隨著應試教育面臨著日益增多的批判，各個教育層次的學校與教師，都積極開展著以人為本的教育實踐探索。在小學班級管理中，尤其顯著和首要的問題，便是班主任對班級的管理。班主任教師的班級管理能力，直接決定了班主任教師與授課教師的工作效率，也決定了學生在小學階段所能獲得的收益的上限。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;師生關(guān)系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

隨著當前教育的進步與發(fā)展，小學班主任教師的管理方式已逐漸不適應學生的成長需求，班主任教師的班級管理工作，會直接影響到學生的個人發(fā)展。因此，班主任教師的管理工作不可一成不變，要與時俱進敢于創(chuàng)新。從現(xiàn)階段的小學班級管理實際情況不難發(fā)現(xiàn)，當前的小學班主任在班級管理過程中，存在著許多不足之處。因此，小學班主任教師需要積極接受新的管理理念，創(chuàng)新管理方式，突破當前班主任班級管理現(xiàn)狀。

一、小學班主任班級管理特征及創(chuàng)新的重要性

班主任的責任重大，且工作任務也十分繁重，管理工作內(nèi)容與范圍也極其廣泛。因此，班主任在實際工作中會面臨諸多問題與困難。首先，需要督促小學生學習，引導學生逐漸形成良好的學習習慣，不斷提高學習效率與質(zhì)量。其次，還需要培養(yǎng)學生的特長和興趣愛好，這就需要班主任在教學管理工作中，密切關(guān)注每個學生的特點及差異性，并通過正確的方法激發(fā)學生的學習積極性，引導學生參與到教學活動當中，鼓勵學生自主開展學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。再者，班主任還需要負責學生的思想工作，班主任作為學生的引導者，其對學生的思想也有著很大的影響。所以，班主任必須要以身作則，做好表率作用，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍環(huán)境，并在日常教學過程中，適當滲透德育教育，注重學生道德素養(yǎng)與學科文化知識的培養(yǎng)與提升。班主任應具備良好的溝通交流能力以及道德修養(yǎng)，對學生也會耳濡目染，有利于促進學生的身心健康發(fā)展，班集體建設也是校園文化建設的重要組成部分，必須要引起高度重視。

二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略

（一）樹立良好榜樣

小學學生的心智尚不健全成熟，社會經(jīng)驗有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學生通常會認可老師的言行，并且“有樣學樣”。在這一背景下，就產(chǎn)生了對小學班主任的更高要求，使得小學班主任教師需要時刻“嚴于律己”。例如，小學班主任在辦公室休息時，應盡可能減少玩手機、玩電腦的時間，轉(zhuǎn)而通過看書、看報等方式進行課間的休息。同時，教師也不能始終維持著嚴肅刻板的形象，應當通過自身的變化，樹立起學生的課堂觀念。在課堂上，教師認真嚴肅，不茍言笑;在課下，教師則應當同學生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。此外，作為班主任教師，應當對班級進行定期的思政教育，教會學生如何明辨是非，也在保護學生對世界的善意的同時保護好學生的安全，同時也為學生樹立起良好的三觀奠定根基。

（二）堅持以人為本的班級管理理念

在開展小學班級管理工作的實踐過程中，班主任要堅持以人為本的基本管理理念。從小學生的認知經(jīng)歷可以得知，學生對外界的認識和理解主要是通過家長和教師來完成的。尤其是在校學習期間，教師的影響作用至關(guān)重要。對于小學生而言，這個階段的學生好奇心較強，對于外界的許多事物都充滿了求知的欲望。在班級管理過程中班主任要善于立足學生實際年齡性格特征，堅持以學生為本的管理理念，在實際管理工作過程中要積極地與學生進行密切的溝通和交流，使學生在于班主任溝通的過程中感受到來自教師的真情關(guān)懷，從而拉近學生與班主任之間的距離，為班級管理工作的順利開展創(chuàng)造良好的學生基礎。

（三）建立學生管理團隊發(fā)揮學生自主性

首先，教師需要組建班干部團體。優(yōu)秀的班級體需要班主任教師與任課教師以及學生共同參與管理工作。班級管理工作的有效進行，班干部團體發(fā)揮了非常重要的作用。整體班級面貌課堂教學效率，都是與班干部團體密切聯(lián)系。班主任教師需要選擇合適的學生擔任班長學委和課代表。在日常班級管理過程中，由班干部協(xié)助教師維持班級紀律，監(jiān)督學生學習和日常管理事務。由學生年齡因素影響，學生對于班干部有認同感和敬佩心可以聽從自己同學的管理。班主任教師在組建班干部團隊時，需要投入更多的心思。班干部要在班級中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質(zhì)和管理能力。在選擇班干部時，教師需要結(jié)合學生的這兩方面能力。例如，在委任班長時，可以選擇三名班長，正班長品學兼優(yōu)，起到積極帶頭作用。其余班長可以選擇擁有組織能力、管理能力的學生，他們可以發(fā)揮自己的特長相互合作，管理好班級。讓整個班級擁有良好的紀律和學風。

（四）班主任應當和家長之間進行溝通交流

班主任應當和家長之間進行良好的互動交流，雙方配合，才能夠更好地管理孩子，提升教育效果。班主任和家長之間進行溝通時，也能夠及時反饋學生在學校的學習情況和日常表現(xiàn)，包括學生可能存在的心理問題，家長也能夠及時全面的了解學生的學習情況，重視孩子的學習，一旦存在問題，也能夠得到及時解決。許多家長平時忙于工作，很多時候很少有時間管理孩子，這樣便會不了解孩子的心理狀況和學習情況。所以，班主任應當多和家長之間進行良好的互動交流，對孩子的在校情況有更多深入的了解，從而保障教育教學工作穩(wěn)步有序開展。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作，是班主任教師最大的職責所在，也是極大的難點所在。在班級管理過程中，班主任教師耗費極大的心血與時間，但僅僅依靠心血與時間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級學生的全面發(fā)展與成長。

參考文獻

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