陳覺(jué)方

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，世界各國(guó)和地區(qū)的人們聯(lián)系日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，使其在我國(guó)教育領(lǐng)域中具有較高的地位。但在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效率低的問(wèn)題。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育理念和教學(xué)方法得到了逐漸完善，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施之后。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)科教育改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以新課程理念為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的優(yōu)化，在有限的課堂時(shí)間和資源范圍內(nèi)，獲得最好的教學(xué)效益。而合理運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，發(fā)揮課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。就這一方面來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);初中英語(yǔ);作用;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

課堂提問(wèn)是反映教師教學(xué)的一個(gè)有效途徑，也是鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的有效辦法，是促進(jìn)師生關(guān)系的一座橋梁，有效的課堂提問(wèn)將會(huì)使教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用，學(xué)生在此過(guò)程中還能有機(jī)會(huì)將自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，將自己的良好習(xí)慣和美好品德以及思考和回答問(wèn)題的辦法傳遞給身邊的同學(xué)，讓大家在這種氛圍里共同學(xué)習(xí)，勇于探索，獲得更大的進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂提問(wèn)優(yōu)勢(shì)

（一）教師思維新穎，課堂氣氛活躍

新時(shí)代的教師團(tuán)隊(duì)已逐步涌入到了校園里，尤其是英語(yǔ)教師，思維大多較活躍，視野廣闊，在教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上也出現(xiàn)了屬于自己的一套專有模式，他們?cè)敢庖矔?huì)帶領(lǐng)學(xué)生往一種新的學(xué)習(xí)模式進(jìn)步，這些都為初中英語(yǔ)課堂增添了不少新鮮血液，并且教學(xué)設(shè)備和電子手段日益更新，這也為教學(xué)增添了樂(lè)趣。教師善用教學(xué)手段和電子設(shè)備，使課堂不再沉悶枯燥，這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有了新的期待和興趣。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生記憶

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用提問(wèn)技巧，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成效的鞏固，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。但如果教師只是簡(jiǎn)單提問(wèn)，雖然能夠讓學(xué)生頓時(shí)明白教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解能力和記憶能力的提升卻起不到任何幫助。這就要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，合理運(yùn)用提問(wèn)技巧。例如，在對(duì)“l(fā)isten”“hear”這兩個(gè)單詞進(jìn)行區(qū)別教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要在對(duì)單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解后，再進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)教師所提出問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于這兩個(gè)單詞用法的區(qū)別，以便于學(xué)生更好地理解和區(qū)別這兩個(gè)單詞。

二、堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）根據(jù)學(xué)情合理進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在新課改背景下，教育教學(xué)不僅得關(guān)注學(xué)生不懂的問(wèn)題，還得使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。這便能很好地體現(xiàn)出提問(wèn)教學(xué)的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，這樣可以很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，提升教學(xué)質(zhì)量。而且這種方式還能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從以往的灌輸朝著引導(dǎo)方向前進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在問(wèn)題引導(dǎo)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程知識(shí)，確保學(xué)生可以接受。需要注意的一點(diǎn)，教師提問(wèn)的主要目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師需要盡可能地和生活實(shí)際相貼近，這樣便于學(xué)生更好的理解。而且借助這種針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，還能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成。此外，在課堂上適時(shí)提問(wèn)，還能考察學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，為教師教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)，還能活躍課堂氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)參與其中，和教師展開(kāi)互動(dòng)交流，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

（二）準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

老師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入課堂提問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師使用多媒體進(jìn)行圖片、視頻展示，在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，開(kāi)展提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于食物的內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備蔬菜和水果，在課堂中進(jìn)行展示。把物品發(fā)在封閉且不透明的盒子當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，提升學(xué)生課堂參與度，達(dá)到教學(xué)效果。此外，老師早提問(wèn)的時(shí)候一定要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如復(fù)雜單詞的認(rèn)知，時(shí)態(tài)的分析，句式的分析。這些內(nèi)容既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)該注重這部分知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

（三）注重提問(wèn)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

從英語(yǔ)學(xué)科本身分析，它既是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的核心學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的“重要陣地”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有關(guān)鍵性作用。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式上分析，“灌輸式”“講授式”教學(xué)模式下，課堂提問(wèn)的技巧僅僅局限在“Yes or no”上，不僅影響了課堂教學(xué)的效率，還降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從教師教學(xué)的角度分析，很多教師認(rèn)為問(wèn)題雖然能夠在某種程度上提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，但也會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間陷入問(wèn)題的思考中，很難實(shí)現(xiàn)思維的拓展。有些學(xué)生由于性格較為內(nèi)向，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是在課堂上，都很少主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣，教師就無(wú)法得到課堂教學(xué)的及時(shí)反饋，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，不利于課堂效率的提高。所以，教師在對(duì)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，不僅要注重問(wèn)題的合理性，還需要注重問(wèn)題的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師能力的提升。

例如，在教學(xué)Healthy food這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，首先，要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，其與生活有著密切的聯(lián)系;其次，根據(jù)教材進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，如“What is healthy food？”“How do you define healthy food？”等;最后，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、探索與分析，進(jìn)而找到答案。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生深入理解課本知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要使課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮出作用，必須要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況、課堂提問(wèn)技巧以及教學(xué)設(shè)計(jì)等牢牢把握住，讓課堂提問(wèn)既可以促進(jìn)師生關(guān)系，成為學(xué)生和老師進(jìn)行有效溝通的橋梁，還能改進(jìn)教師教學(xué)，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍里，能夠積極融入到這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流溝通，進(jìn)一步加深老師對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生對(duì)老師的尊重，也使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，達(dá)到新課改要求的新型的學(xué)習(xí)模式和課堂提問(wèn)要求。

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