宋輝霞

摘要：現(xiàn)今我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，社會對綜合性人才有更高的要求，進而推動了我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。在初中語文課堂教學中，教師應該將生活化教學方法應用到課堂中，教師在教學中一方面要讓學生理解知識內(nèi)容，另一方面也要保障學生能夠?qū)W習的知識內(nèi)容靈活應用到生活中，進而生活化教學是現(xiàn)今新課程改革的重要教學方法和教學目標，也是培養(yǎng)學生綜合能力水平的重要方法。

關(guān)鍵詞：生活化;初中語文;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

生活化教學模式能夠讓學生在學習中通過生活更為深入地了解知識內(nèi)容，學生在學習的過程中也能夠從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而學生的知識應用能力以及自主學習思考能力都能夠得到提高。在語文課堂教學中，教師通過生活化教學可以增加學生對生活和社會的了解，也利于為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的保障。但現(xiàn)今初中語文教學中應用生活化方法還存在一些問題，筆者將對其問題進行分析，并制定有效地應對方案。

1生活化教學在初中語文教學中存在的偏離及其原因

生活化教學形式應用在初中語文課堂中，其教學方法能夠充分拓展課堂教學內(nèi)容，學生 在學習的過程中也能夠了解更多生活化內(nèi)容，更利于擴展學生的眼界與思維。但在實際教學課堂中，教師所構(gòu)建的生活化教學過于枯燥乏味，也失去了生活化教學原有的生氣與氛圍，教師在教學中沒有將語文知識與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，學生很難在學習中感受到知識與生活之間的聯(lián)系，學生也無法對知識進行充分理解。部分教師在教學中過于強調(diào)自身為課堂主體，學生在學習中沒有自主思考和學習的時間，學生的學習效率和綜合能力水平得不到提高，其課堂教學質(zhì)量也得不到保障，生活化教學方法的應用效果也無法達到預期。

2生活化教學在初中語文教學中的實踐策略

2.1基于語文學科特點開展生活化教學實踐

在初中語文課堂教學中開展生活化教學課堂，教師應該根據(jù)語文學科的特點為學生創(chuàng)設生活化教學實踐，學生在實踐活動中能夠充分感受到學習的樂趣，也能夠更為靈活地將知識應用到生活實踐中，其課堂學習氛圍更加融洽、輕松，學生也能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生學習興趣，其課堂教學質(zhì)量也能夠得到提升。

例如在學習語文知識中《散步》一課，教師在課堂教學中要根據(jù)作者所描述的內(nèi)容為學生創(chuàng)設生活化課堂實踐情景，學生在實踐中可以更為感受生活的真實性，也能夠更為實際的對作者所表述的情感產(chǎn)生共鳴。教師讓學生自主選擇自己喜歡的生活自然景色進行散步，可以與家人、同學、等共同散步，在散步中學生要注意觀察生活中的自然景色，并感受自己心情的變化和情緒的變化。在實踐課堂教學中，學生對散步有了更為實際和真實地感受，學生在學習的過程中對作者筆下所描述的內(nèi)容也能夠有更為深刻地感受，進而課堂教學質(zhì)量得以提升。

2.2引導學生回歸生活，感悟語文教學生活化的意義

大部分學生在學習的過程中過于注重知識的背誦，學生對知識的理解和應用并不掌握，其綜合素養(yǎng)水平也較為低下。在課堂教學中，教師要引導學生回歸生活，促使學生在生活化課堂中能夠感悟語文教學生活化的意義，也確保學生能夠利用所學習的知識內(nèi)容追求和建設更加美好的生活，也利于學生樹立正確的學習觀點和知識應用觀點，學生在學習中也會自主將知識和生活進行融合思考，學生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學習語文知識中《貓》一課，教師在課堂教學中，教師應該結(jié)合課文中作者對貓的描寫引導學生感悟生活，也確保學生在生活中能夠更為真實的對照作者所描繪的內(nèi)容進行思考。教師讓學生以作者的觀點觀察自己生活中可以觀察到的動物，可以是自己家的寵物，也可以是鄰居、小區(qū)的動物，學生通過實際的觀察對其進行生活化描寫，學生在觀察和寫作中也能夠感受到生活化學習的重要性，進而學生的綜合能力水平得以提高，其課堂教學質(zhì)量以及學生的語文素養(yǎng)水平都能夠提升。

2.3利用生活素材，使生活和語文有效結(jié)合

在生活中有很多素材與語文知識息息相關(guān)，生活內(nèi)容與語文知識也有很多共同之處，對此，教師在課堂教學中要利用好生活素材，確保在學習中能夠?qū)⑸顑?nèi)容和語文內(nèi)容良好結(jié)合，進而學生的學習能力也能夠得到提升，學生對語文知識的理解也更為深入。教師根據(jù)知識融入生活素材的過程中，教師要確保其知識內(nèi)容是學生能夠接觸和理解的生活內(nèi)容，進而可以有效激發(fā)學生的學習欲望，學生的學習也更為積極自主。

例如在學習語文知識中《最苦與最樂》一課，在課堂教學中教師可以利用多媒體視頻為學生搜集生活中人們痛苦或者歡樂的時候的表情，讓學生以自己的感受和理解去找到最痛苦和最快樂的表情，教師在搜集的過程中要以學生能夠感知到的生活情緒和氛圍開展教學，確保學生可以充分理解生活化的苦與樂，進而學生也能夠根據(jù)自身的情感和感受進行分析，學生也能夠充分地將知識與生活聯(lián)系在一起，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

結(jié)束語

在初中語文的生活化教學課堂中，教師要結(jié)合學生的實際情況開展教學，并制定合理的生活化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探索欲望的同時讓學生通過生活化內(nèi)容對知識有更為深刻的掌握，進而學生的學習能力得以提高，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

參考文獻

[1] 吳麗華[1].生活化教學在初中語文教學中的探究[J].讀書文摘（中），2018，000 （003）：161-162.

[2] 鐘冬平.生活化教學在初中語文教學中的探究[J].語文課內(nèi)外，2020，（16）：86.