王勇

摘要：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的關(guān)鍵問題。高中思想政治課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀有著重要的教育意義，是宣講、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義新人之重任。然而，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)當(dāng)中有部分課堂在諸多因素的影響下出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因此，本文的研究重點(diǎn)便是在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：高中政治、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生、有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

前言

思想政治學(xué)科有其自身的科學(xué)性和獨(dú)特性，因此教師不僅向?qū)W生傳授政治學(xué)科的理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。但是與其它學(xué)科相比，高中政治課內(nèi)容突出的是政治性、理論性和時(shí)代性，趣味性相對(duì)較弱。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師往往會(huì)因?yàn)檎卫碚撦^多的原因，導(dǎo)致課堂死氣沉沉。政治教師要想使政治課成為學(xué)生感興趣的課程，使政治學(xué)科成為對(duì)學(xué)生有巨大吸引力的學(xué)科，就要采取多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中政治教學(xué)當(dāng)中我們的教學(xué)過程還存在著一些問題與不足，主要有著以下幾個(gè)方面的缺陷：

1，知識(shí)與能力培養(yǎng)的矛盾

由于高中階段臨近高考，因此相比于其他階段高中階段的教學(xué)任務(wù)更加的繁重與復(fù)雜，有許多的教師在進(jìn)行授課時(shí)往往會(huì)陷入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)哪一項(xiàng)放在首位的教學(xué)矛盾之中。有部分教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念以及學(xué)校升學(xué)率的壓力之下，往往會(huì)選擇知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，片面追求教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)進(jìn)度的趕超，認(rèn)為高中政治的學(xué)習(xí)只需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純的記憶和理解。常常只是簡(jiǎn)單的依據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)單排，一味的服從于死板的課本知識(shí)，缺乏對(duì)于實(shí)際情況的應(yīng)用，脫離了實(shí)際生活。這樣一來在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生往往感覺課堂無聊乏味，降低了學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的期待。另外一部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，常常才去探究式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，雖然有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，但是過度的探究式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用往往導(dǎo)致課堂進(jìn)度延遲，無法按照既定的計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，而且過度的采用這種方法常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生玩鬧的心態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2，教學(xué)方式的落后

新課標(biāo)出臺(tái)以后，雖然有部分教師虛心學(xué)習(xí)接受了新課標(biāo)的相關(guān)理念，并且也根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行了融合和改變。但是還有很多老師依然我行我素根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，不肯進(jìn)行變革。因此這也導(dǎo)致了當(dāng)前高中政治課堂存在問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。再加之由于高中政治學(xué)科本身的理論性過強(qiáng)，趣味性不足的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也很難使課堂氣氛熱烈，一些教師正因此懈怠于進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，往往只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行照本宣科，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。另外，由于高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)習(xí)壓力大的關(guān)系，一些老師為了能夠提高學(xué)生的成績，在進(jìn)行政治學(xué)科教學(xué)時(shí)，只要求學(xué)生死記硬背，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)政治知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1，正確認(rèn)識(shí)政治課堂

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和明燈，如果教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在著偏差那不可避免的也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分的、正確的認(rèn)知政治課堂，明白自己所教科目的重要性。只有教師率先正視政治學(xué)科的重要性，從發(fā)展的角度去看待課堂，從創(chuàng)新的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

當(dāng)前的社會(huì)所需要的人才不再是已往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人了，而是要求人才在進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該開始關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，思考自己的人生開始自己未來的規(guī)劃。基于此種要求，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展了。教師也不能只是單的因?yàn)榭荚嚩M(jìn)行教授。而應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營造良好的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，積極的參與到課程學(xué)習(xí)中來，注意學(xué)習(xí)的量和度，不給予學(xué)生太重的壓力。這樣一來，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很樂意去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍起來。

3，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)格外注意與生活實(shí)際的聯(lián)系，以課本為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)。跟隨時(shí)代的發(fā)展對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，添加一些現(xiàn)實(shí)的材料，讓學(xué)生能夠更好的理解當(dāng)前的國家政策。生動(dòng)形象的給學(xué)生展示政治課堂的魅力，讓課堂主動(dòng)的去吸引學(xué)生，而不再是枯燥的帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)寧學(xué)習(xí)，一成不變，墨守成規(guī)的進(jìn)行背誦。身處新的時(shí)代，我們的教育也應(yīng)當(dāng)煥然一新，與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行知識(shí)傳授后同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心政治的習(xí)慣，畢竟在現(xiàn)實(shí)生活中我們的政治課堂是有限的，而政治生活確實(shí)無限的，因此，為了讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步，教師一定要注重在有限的課堂當(dāng)中給予學(xué)生無限的獲得。

4，設(shè)置課堂問題

在課堂上進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)往往極容易提高學(xué)生的參與熱情，但是在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師除了要注重與時(shí)事，生活實(shí)際問題進(jìn)行緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策之外，還應(yīng)該注重問題導(dǎo)向的全體性。根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。在不應(yīng)該因?yàn)閾?dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問題而耽擱時(shí)間，從而忽略大部分學(xué)生，這使得這部分學(xué)生在教師提問時(shí)沒有積極性，只是消極等待，好像不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。

三、結(jié)束語

顯而易見，舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，為了使社會(huì)得到更多的進(jìn)步，有更多的人才能夠似清泉一樣噴涌而出。教育行業(yè)就必須不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治學(xué)科作為一門讓學(xué)生接觸政治生活，了解時(shí)政的重要學(xué)科。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其要注重學(xué)科活動(dòng)的展開，一定要有新時(shí)代的特征，適應(yīng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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