陳婕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其要具體教學(xué)方法的運用，而且還要最終保證數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效果。本文即是從靈活地選擇課堂導(dǎo)入方法、將課堂與實際生活緊密結(jié)合以及組織學(xué)生開展游戲化教學(xué)三個角度出發(fā)，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重教學(xué)方法的多元化，保證學(xué)生的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果成為關(guān)鍵。具體而言，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其首先要做好課堂導(dǎo)入工作，而后還要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們的現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，同時又要組織學(xué)生進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、靈活地選擇課堂導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其要注重具體課堂導(dǎo)入的方法。因為只有選擇一定的方法，才能夠更好地凸顯出課堂導(dǎo)入的教學(xué)作用。當(dāng)然，具體課堂導(dǎo)入方法的選擇還要與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形（一）”一課時，教學(xué)老師就可以通過向?qū)W生進(jìn)行教具展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識圖形。因為圖形的存在形式多樣化，所以教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就可以通過教具展示的方式，讓學(xué)生更加清晰和精準(zhǔn)的認(rèn)識圖形，以保證和提高學(xué)生對于圖形的認(rèn)識效果。反之，如果教學(xué)老師一味性的通過知識講述的方式進(jìn)行圖形的介紹，學(xué)生難以正確理解到各個圖形的存在形式。在教學(xué)“認(rèn)識圖形（二）”一課時，教學(xué)老師則可以通過多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解觀察圖形的具體化內(nèi)容，從而加深學(xué)生對于圖形的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識。在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課時，教學(xué)老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀看時間的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以此深化學(xué)生對于時間的學(xué)習(xí)和理解。

二、將課堂與實際生活緊密結(jié)合

生活處處皆學(xué)問，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活進(jìn)行融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生有效性地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，如此不僅能夠有效降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，而且還能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。但是，教學(xué)老師在開展生活化教學(xué)的過程中，教學(xué)老師要注重具體教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活元素之間的有效性融和，如此才能夠更加高效性地保證和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，教學(xué)老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)人民幣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的有效性學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)老師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的人民幣錢幣，并且按照從小額到大額的順序進(jìn)行展示和提問。比如，數(shù)學(xué)老師可以取出一角錢，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說說，這是多少錢？”學(xué)生：“1毛錢。”/“1角錢?！崩蠋煟骸皼]錯，那么你們在看看這張呢？”此時，教學(xué)老師可以繼續(xù)取出五角的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生：“這是五角錢。”教學(xué)拉伸再取出1元人民幣，提問學(xué)生：“這是多少錢？”學(xué)生：“這是1塊錢?！崩蠋煟骸皩Γ敲?塊錢和1毛錢相比，你們會選擇哪一個？”學(xué)生：“1元錢?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學(xué)生：“因為1元錢的面額大。”/“因為1元錢頂10個1角錢。”老師：“沒錯，那么1元錢和5角錢相比呢？”學(xué)生：“還是1元錢。”/“1元錢頂兩個五角錢?！苯虒W(xué)老師繼續(xù)取出大額人民幣，面向?qū)W生進(jìn)行提問和教學(xué)。

三、組織學(xué)生開展游戲化教學(xué)

游戲是小學(xué)生十分喜愛的一種活動形式，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，活潑好動，結(jié)合小學(xué)生的這一特點，采用構(gòu)筑游戲式的教學(xué)場景的教學(xué)方法，可以有效集中學(xué)生在課堂上的注意力。利用游戲式的教學(xué)方法構(gòu)筑場景，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，這樣，枯燥的知識變得生動起來，活躍了課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生完成游戲后，教學(xué)老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生既獲得了知識，也產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形（二）”這節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生加深對圖形的印象，教學(xué)老師可以在課堂上組織了一個小游戲：將班級作為迷宮，每個學(xué)生是勇士，教學(xué)老師提前將準(zhǔn)備好的印著各種圖形的卡片放在了迷宮的各個角落里，由老師來確定，當(dāng)老師說出某種圖案時，有自愿的勇士可以進(jìn)入迷宮尋找寶藏，找到的最多的，就可以獲得勝利，在游戲過程中，學(xué)生也可以說出教學(xué)老師中本來存在的一些物體，可以加分。這樣，通過游戲式的課堂模擬，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，自然而然地記住了各種圖形的特征，然后，教學(xué)老師還要對順利完成的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，并大力鼓勵學(xué)生參與游戲，順利地完成了教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量工作的開展并不簡單，教學(xué)老師要注重選擇靈活性的課堂導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生快速了解具體的教學(xué)內(nèi)容，同時教學(xué)老師還要注重生活化教學(xué)方式的選擇，將課堂與實際生活緊密結(jié)合。而且，為了提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)老師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以更加高效性地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

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