何丹

摘要：語(yǔ)文在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占有重要地位，只有高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、方法、情感、能力的全面發(fā)展和提高?；诖?，本文應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從融入信息技術(shù)、開展討論活動(dòng)、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析了如何在高質(zhì)量教學(xué)中實(shí)施的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：試論;高質(zhì)量;中職語(yǔ)文教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

中職語(yǔ)文教師因受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，一味地采用灌輸?shù)慕虒W(xué)策略與方法，最終只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下、質(zhì)量低下，消極地影響著學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這種情況，中職語(yǔ)文教師應(yīng)正視傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法的改革，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、融入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，過(guò)去講授板書這一單調(diào)乏味的方法，能有效地更新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)際工作中做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，擅長(zhǎng)將多媒體等信息技術(shù)設(shè)備巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以文字、圖片、視頻、聲音為基礎(chǔ)，以多種形式有效地營(yíng)造直觀、形象的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽覺(jué)和聽覺(jué)兩個(gè)層面的感受，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授朱自清的《荷塘月色》一課時(shí)，筆者在課上開始后，并沒(méi)有直接講授，而是先結(jié)合信息技術(shù)，展示了幾組圖片，以圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，這時(shí)，筆者讓學(xué)生再打開課本閱讀課文。閱讀結(jié)束后，學(xué)生們初步感受到了作者筆下荷塘月色的景象，接下來(lái)的教學(xué)中，筆者又一次運(yùn)用信息技術(shù)展示了一些荷塘月色的情景，使學(xué)生初步感受到了作者筆下的景觀。

二、開展討論活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小組合作探究活動(dòng)，可以促進(jìn)師生之間、互動(dòng)交流、打破封閉、單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。為此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)原則，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排分組，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加和展示，并且能以小組為單位。期待同學(xué)們能積極地開展交流、討論、交流、分享觀點(diǎn)與見解，達(dá)成思想碰撞，發(fā)揮集體智慧，活躍課堂氣氛，解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)。

比如，在講授《再別康橋》課程時(shí)，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，首先，筆者利用預(yù)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生分成多組，每組5人，分好小組后，筆者再進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，提煉出文章內(nèi)容，在提出問(wèn)題之后，筆者就把課時(shí)交給學(xué)生，用任務(wù)引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生通過(guò)溝通，討論，了解課程的內(nèi)容。完成討論任務(wù)后，筆者再請(qǐng)每組代表回答問(wèn)題，并將各組的研究成果展示出來(lái)。

三、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，公平、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)自信心。因此，可以說(shuō)中職語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，改變以往僅僅將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展的研究，運(yùn)用了多元評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，能有效地實(shí)現(xiàn)整合、優(yōu)化和提高教學(xué)效果。

比如，很多教師在講授《拿來(lái)主義》教學(xué)時(shí)，都忽略了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，事實(shí)上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助。因此，優(yōu)化了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度打分，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，然后，再通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、通過(guò)微課為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，要讓學(xué)生在微課的幫助下，得到更豐富的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高。教師要讓學(xué)生懂得：古詩(shī)雖然只有寥寥的幾十個(gè)字，但是所包含的時(shí)間和空間卻是廣大的，如果學(xué)生能穿越了時(shí)間和空間的阻隔，用心地理解古代詩(shī)人的微言大義，由此才能更加深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，才能讓自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的超越。教師要通過(guò)微課模式去幫助學(xué)生，并且也能讓學(xué)生收獲更大的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。

總之，提升教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)科教學(xué)最基本的任務(wù)和目標(biāo)，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)教師提出的新任務(wù)、新要求。因此，作為一名中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分意識(shí)到自己肩負(fù)的重要責(zé)任和使命，把握現(xiàn)代教育發(fā)展變化的趨勢(shì)，我們應(yīng)明確新的教育目標(biāo)和要求，融入信息技術(shù)、開展討論活動(dòng)、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)施和應(yīng)用，因此，中職語(yǔ)文必須發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使職高質(zhì)量地開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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