劉學(xué)俊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要學(xué)科。由于小學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展水平較低，對事物的理解能力較差，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)掌握有效的方法。實際上，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題存在畏難心理，久而久之，部分學(xué)生跟不上教師的步伐，從而導(dǎo)致“慢進生”的出現(xiàn)，影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，為了夯實“慢進生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，著重分析“慢進生”的個體差異特征，運用有效的教學(xué)手段做好“慢進生”的轉(zhuǎn)化工作，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“慢進生”;轉(zhuǎn)化路徑

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)一方面在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)的過程中拓寬他們的思維，促使其提升自主思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好“慢進生”的轉(zhuǎn)化工作，從教學(xué)方法上進行革新，有效培養(yǎng)“慢進生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，盡快讓他們趕上大隊伍的學(xué)習(xí)進度。

一、構(gòu)建趣味課堂，讓慢進生愛上數(shù)學(xué)

小學(xué)生的思維較為單純，且對趣味性的事物感興趣，基于此，教師可以改變自身的教學(xué)方式，通過構(gòu)建趣味性教學(xué)氛圍的形式，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展基礎(chǔ)。首先，生活教學(xué)法。數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”時，教師可以讓學(xué)生思考生活中常用物品的長度單位，將他們的思維帶入到具體的生活場景中，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望;其次，多媒體教學(xué)策略。多媒體的應(yīng)用能夠呈現(xiàn)直觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將較難理解的知識進行形象化展示，能夠幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，也能夠針對性地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，對于提升其學(xué)習(xí)水平、促使其建立學(xué)習(xí)自信心具有積極意義;最后，實際體驗法。生活化教學(xué)策略更多地為學(xué)生呈現(xiàn)了知識的應(yīng)用價值，從其已有情感認知的角度帶動其對課本知識的思考，能夠有效建立其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進行跑步比賽，用實際成績感受時分秒之間的關(guān)系，要讓學(xué)生的思維模式進入具體的實踐情境中，加深其對所學(xué)知識的印象。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進，創(chuàng)新型的教學(xué)方法逐漸在課堂教學(xué)中應(yīng)用，更加倡導(dǎo)趣味性課堂的構(gòu)建。關(guān)于“慢進生”的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)注重趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍下即產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使其自然而然地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合“慢進生”的心理狀態(tài)抓住教學(xué)時機，用直觀化的教學(xué)方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察孔融讓梨的視頻資料，并對這一場景進行角色扮演，讓學(xué)生在此過程中理解平局分配的方法，從而理解分數(shù)在此過程中的應(yīng)用。通過讓“慢進生”參與到角色扮演的過程中，能夠為其提供獨立思考的空間，將教學(xué)難點簡單化，在此氛圍下激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進而提升其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

三、構(gòu)建師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)“慢進生”的轉(zhuǎn)化需要教師把握學(xué)生的心理狀態(tài)，這就需要教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間情感的互通，促使兩者之間的關(guān)系得到升華，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。對于“慢進生”而言，他們對教師一直都是害怕、謹慎的態(tài)度，所以教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，讓他們感受到教師的愛心，主動與教師建立親密關(guān)系。在此情感奠基下，能夠促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，進而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂注意力也會更加集中，對知識的掌握也更加牢固。例如，班上有名學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，筆者屢次勸導(dǎo)都沒有效果，有一次數(shù)學(xué)課上，筆者發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)沒在自己的座位上，詢問了其他同學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)他生病被人送去了醫(yī)務(wù)室，于是感到醫(yī)務(wù)室去照顧他，并全程陪伴在他身邊。此事件之后，筆者能隱約感覺到這位同學(xué)的變化，在課堂上也不搗亂了，也有意識地與教師多交談，課堂上也會主動回答問題。于是筆者對他的關(guān)心得到了所謂的“回報”，雙方共同致力于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得他與教師之間的距離逐漸縮小，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用合理的教學(xué)方法做好“慢進生”的轉(zhuǎn)化工作，調(diào)動其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極因素，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。與此同時，教師應(yīng)善于從數(shù)學(xué)的實用角度開展教學(xué)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，真正讓其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并從學(xué)習(xí)收獲中建立自信心，逐步提升利用數(shù)學(xué)知識提升解決實際問題的能力，有效實現(xiàn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻

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