汪徐

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，主要是在提高課堂教學(xué)有效性的前提下，需要幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)掌握，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維 形成，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，本文就提高教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;有效組織;課堂練習(xí);教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

教師在對(duì)于課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效準(zhǔn)備的過(guò)程中，需要對(duì)于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的前提下，也需要注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)反饋，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)踐和運(yùn)用，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解有效性的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主體，所以教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這樣才能不斷的對(duì)于自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理的更新和優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)能力的接受程度，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐的氛圍。

一、課堂的有效組織

在對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效組織，教師需要根據(jù)學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于不同的新課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理有效的落實(shí)，在促進(jìn)課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解有效性提升的前提下，才能不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效思考的前提下，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系的形成，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，能有效的提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的深刻性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形拼組”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在借助不同的教學(xué)設(shè)備對(duì)于圖形的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的圖形內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)習(xí)的前提下，也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)接受程度。所以在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容建立的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的發(fā)展，也能夠增強(qiáng)課堂中知識(shí)內(nèi)容的理解質(zhì)量。

二、課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)

老師在設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)習(xí)題練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行好的實(shí)踐和運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，也能幫助學(xué)生理解自己在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，所以教師在對(duì)于不同的課堂練習(xí)的習(xí)題中進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的前提下，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，優(yōu)化學(xué)生的自主分析的思維意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行問(wèn)題的溝通和交流的過(guò)程中，需要先讓學(xué)生等于10以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行合格排列，根據(jù)大小或者是根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)于數(shù)字知識(shí)的理解，這樣在課堂中設(shè)計(jì)有效練習(xí)問(wèn)題的前提下，才能幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)字的問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，再增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的計(jì)算效率，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和加減法進(jìn)行有效練習(xí)的前提下，可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提高課堂教學(xué)練習(xí)的有效性。

三、注重教學(xué)反思

教師在注重課堂中教學(xué)反思的前提下，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，往往并不能將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，所以教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維的邏輯，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的全面性之前，才能不斷地幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理的落實(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，所以教師在提高課堂中教學(xué)有效性的前提下，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于物體的方向和位置進(jìn)行有效描述的過(guò)程中，教師可以建議讓學(xué)生對(duì)于課堂中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行良好的參與，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约涸谌粘Ｉ钪?，了解到的?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理的分享，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，教師在注重課堂中教學(xué)反思回顧的前提下，也能對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，很多學(xué)生的方向感并不是特別的明確，所以教師在讓學(xué)生描繪一個(gè)物體的位置的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的方向感的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，才能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能優(yōu)化對(duì)于課堂中教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。

總而言之，在加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流的中，教師可以面對(duì)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出不同的教學(xué)指導(dǎo)建議，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行了關(guān)于有效探討，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有效的提高課堂中知識(shí)點(diǎn)的講解效果。

參考文獻(xiàn)

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