王曉玲

摘要：英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，直接影響著學(xué)生的語言能力、人際交往能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師面臨著多元教學(xué)的挑戰(zhàn)，這給初中英語教學(xué)帶來了發(fā)展、創(chuàng)新的機(jī)遇。為此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對多元教學(xué)與初中英語教學(xué)的科學(xué)方法和具體措施進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中英語;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

多元化教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，具體指教師根據(jù)具體的教學(xué)過程，靈活選擇，采取多種創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，把它運用于初中英語教學(xué)中，以達(dá)到教學(xué)目的，獲得良好教學(xué)效果的一種策略，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用?？梢灾苯觾?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)教學(xué)活力。針對這一情況，初中英語教師應(yīng)以科學(xué)觀為指導(dǎo)，促進(jìn)多元教學(xué)和英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)科學(xué)、高效的初中英語教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)知

英語教學(xué)抽象化程度較高，僅靠教師的口頭講解和板書難以讓學(xué)生掌握更深的英語知識。創(chuàng)設(shè)直觀的情景，可以彌補這些不足，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)效率。為此，初中英語教師應(yīng)學(xué)會與時俱進(jìn)，嘗試運用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，用圖片展現(xiàn)英語知識和內(nèi)容，以圖像、文字等形式，創(chuàng)造直觀的圖像、具體的教學(xué)情境、從視覺、聽覺等方面對學(xué)生產(chǎn)生影響和感受，豐富和優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，理解并學(xué)習(xí)英語。

比如，在傳授《Do you have a soccer ball？》知識時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只注重知識的傳遞，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，造成課堂氣氛壓抑、枯燥，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)英語的心理。為此，筆者在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，把精良的課件展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在生動的動畫、聲音中感受到學(xué)英語的樂趣，并通過多媒體的方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行互動，使課堂更加活躍。因此，筆者在初中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)形象的情境，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入探究

提問既是一種思考，又是一種主動學(xué)習(xí)的起點，設(shè)置提問環(huán)節(jié)能使學(xué)生不流于形式，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向去學(xué)習(xí)和探索。在教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)跳出單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，把課堂問題貫穿始終。一是教師要對英語教材進(jìn)行全面的分析和掌握，提煉出英語教學(xué)中的重點和難點，并據(jù)此設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容。趣味性英語問題通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間，靈活地對學(xué)生進(jìn)行提問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)深入探究。

例如，在講授《Do you want to watch a game show？》時，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是討論不同電視節(jié)目的類型，體會不定式做賓語的用法，以便讓學(xué)生更深入地探討，筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出的問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。

三、引入生活元素，提高知識應(yīng)用性

生活可以幫助學(xué)生獲得的知識，最終，知識也要運用到生活實踐中，引入生活元素，既能體現(xiàn)英語的實用性，又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。初中英語教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，注重觀察，挖掘收集與學(xué)生生活經(jīng)歷有密切關(guān)系的各種事例，積極拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，通過將材料和資源巧妙地融入英語課堂教學(xué)過程，還原并創(chuàng)造真實發(fā)生的情景，從而提高學(xué)生對英語知識的普遍認(rèn)識和認(rèn)識，學(xué)會使用英語進(jìn)行交流與交流，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

例如，在教授《What time do you go to school？》時，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞行為動詞展開的教學(xué)，實質(zhì)上，與日常生活活動有密切聯(lián)系，這對學(xué)生具有很大的吸引力。因此，在教學(xué)過程中，筆者列舉了生活中的一些實例，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中了解課程內(nèi)容，并根據(jù)重點，給學(xué)生提供一個互動的空間，讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式表達(dá)時間，培養(yǎng)出不同的時間節(jié)點。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語教師在幫助學(xué)生構(gòu)建了合作體系和合作模式后，不能讓學(xué)生成為一個懈怠的、散漫的、缺乏斗志和動力的學(xué)習(xí)者，這樣的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)對于學(xué)生是很不利的。初中生在構(gòu)建起了互助合作體系后，同時要懂得如何去駕馭相關(guān)的合作體系，在相關(guān)的合作體系中，學(xué)生應(yīng)秉持著正確的理念和思維模式，也能讓自我的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，沒有真正懂得構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的內(nèi)在真諦，那么學(xué)習(xí)小組就必然“形同虛設(shè)”。

初中英語教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《When is your birthday？》時，應(yīng)該讓學(xué)生具備更加強(qiáng)大的合作分工的意識。一部分的學(xué)生去尋找資料，一部分學(xué)生用信息技術(shù)的模式去制作相關(guān)示意圖，再讓一部分學(xué)生去完成相關(guān)的解說詞。唯有全體學(xué)生都能彼此分工、相互支持、彼此鼓勵、相互推動，才能讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍更好，初中英語教師要把合作的模式推動起來，同時也要讓學(xué)生把課堂知識真正的學(xué)進(jìn)去。

總之，初中英語教學(xué)要做到“多元教學(xué)”和“英語”的有機(jī)結(jié)合。因此，作為一名合格的初中英語教師，我們應(yīng)真正了解其發(fā)展變化，掌握其基本特征，把握其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，面對傳統(tǒng)教學(xué)的問題與不足，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的多元化將初中英語教學(xué)的成效最大化。

參考文獻(xiàn)

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