龐慶

摘要：教育改革的不斷深入，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，是每個(gè)老師要探究的。初中數(shù)學(xué)不僅要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特征，還要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有所考慮，著重培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展，創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在老師還只是重視講授書面知識(shí)和解題訓(xùn)練，并沒有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維等發(fā)展?；诖?，本篇文章對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

課堂有效性的提高可以使得學(xué)生們有更多課下時(shí)間去做自己喜歡的事情，去進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育。還有利于教師教學(xué)水平的提高，保持精力旺盛。

一、課堂有效性的含義

課堂有效性這個(gè)詞是一是時(shí)間要素，它的范圍是一堂課為單位。二是空間，課堂不僅僅不限于字面意思的課堂，他不局限于教室內(nèi)，也可以是室外。三是對(duì)象，從面向班集體所有學(xué)生到每一個(gè)鮮活的個(gè)體。四是效率的要求，是要學(xué)有所獲，而不僅僅是木偶人沒有思想的人。課堂有效性通俗的講是指教師利用短暫的一節(jié)課讓學(xué)生收獲最多的知識(shí)，得到自我能力的最大提升。在尊重教育規(guī)律的前提下，有效教育是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，是提高學(xué)生科學(xué)理論水平的需要，也是一種教育實(shí)踐。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

（一）因材施教，建構(gòu)融洽師生關(guān)系

初中階段，教師在課堂上講解的重點(diǎn)知識(shí)是很多的，而在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，教師也必須意識(shí)到，課堂上講解的這些內(nèi)容并不是所有的學(xué)生都能夠完全消化。引導(dǎo)學(xué)生理解課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也必須秉持因材施教的教育原則開展課堂教育，要針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過多給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)壓力的情況。

例如：在教學(xué)“二次函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就必須要注意到，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)本身就是一件比較困難的事情，函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)過于抽象。很多初中生在這個(gè)年紀(jì)只能理解其中最基本的知識(shí)，沒辦法從更深層次的角度理解二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)。但是二次函數(shù)作為中考中的必考題，又是一部分非常重要的內(nèi)容。因此，教師在針對(duì)二次函數(shù)展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，比如原本數(shù)學(xué)能力教好數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)其提出的學(xué)習(xí)要求應(yīng)當(dāng)是解答出所有的二次函數(shù)相關(guān)題目不斷練習(xí)，綜合提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。課堂教學(xué)的時(shí)候多講解一些難度較高的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試掌握。而在針對(duì)數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生開展這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該注意，為了不給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種策略。

比如：班級(jí)內(nèi)部數(shù)學(xué)成績排名最后十名的學(xué)生，無論如何都學(xué)不會(huì)二次函數(shù)的高階應(yīng)用，如果離中考時(shí)間還很長，教師可以設(shè)置長線的教學(xué)策略慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果此時(shí)已經(jīng)臨近中考，教師可以采取比較保守的策略，在課堂上讓學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，確保自己能夠做會(huì)的題，先拿到分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生補(bǔ)充二次函數(shù)的高階應(yīng)用技巧。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，教師也可以直接將學(xué)生交到辦公室進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的補(bǔ)課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)跟上班級(jí)內(nèi)部其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在這一過程中有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。慢慢地，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效培養(yǎng)，也有利于提高數(shù)學(xué)能力。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)科興趣

伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展和科技的進(jìn)步，新媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂教學(xué)中來。初中生能力較強(qiáng)，他們已經(jīng)處于抽象邏輯思維階段，因此教師要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)展開課程學(xué)習(xí)，將書本上的內(nèi)容投放到屏幕上，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)他們的學(xué)科興趣。

如：在初中八年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中《實(shí)數(shù)》一章，這部分包含了無理數(shù)、平方根、立方根、實(shí)數(shù)等內(nèi)容，在進(jìn)行這部分知識(shí)講解的時(shí)候，重點(diǎn)在將其分類，面對(duì)特殊的數(shù)字，經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況。如0、π還有一些無法整除的分?jǐn)?shù)等，我們利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生上前分類，在分類結(jié)束后，還可以使用電子存檔的方式，方便他們進(jìn)行課后練習(xí)，并且在出現(xiàn)疑問的時(shí)候可以第一時(shí)間進(jìn)行查閱翻看，保證學(xué)習(xí)的有效性。

（三）引導(dǎo)班級(jí)良性競爭，開展有效課堂教學(xué)

教學(xué)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，教師必須要意識(shí)到，數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)初中生來說都是一門比較困難的學(xué)科，學(xué)生普遍要花費(fèi)大量時(shí)間做題練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。也正因如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是缺乏信心。認(rèn)為自己做的題還不夠多，數(shù)學(xué)技能掌握得還不夠牢固，不敢在課堂上和教師進(jìn)行有效互動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師可以嘗試在課堂上建立有效的良性競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，開展更加有效的課堂教學(xué)。

例如：教學(xué)“一次函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生都是第一次接觸函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)信心不足，為了解決這種狀況，教師就故意設(shè)置大量的問題引導(dǎo)學(xué)生前來回答。如果學(xué)生愿意主動(dòng)回答問題，就可以獲得教師給出的額外加分，積分積累到一定的程度學(xué)生可以到辦公室找教師兌換小禮品。用一些簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生主動(dòng)回答問題，提高課堂教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以采取學(xué)生之間互相競爭的課堂教學(xué)方法。比如將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每位學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，可以為自己所在的小組加分，而在一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，獲取積分最多的小組能夠得到教師手工制作的一枚金牌獎(jiǎng)?wù)?。這樣的教學(xué)方法也有利于帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣，開展更加有效的課堂教學(xué)。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性需要教師和學(xué)生共同努力，不斷在創(chuàng)新探索實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索欲望，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成多元解決問題的路徑，在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠循序漸進(jìn)的讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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