領(lǐng)小

摘要：新形勢(shì)下，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。各種因素的影響下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率和效果不高，想要全面培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要有效的增強(qiáng)寫(xiě)作能力。寫(xiě)作興趣既是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)過(guò)程中需要使用多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的情感，提高小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)的重要課程，良好的學(xué)習(xí)可以有助于鍛煉小學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等內(nèi)容的鍛煉。寫(xiě)作需要學(xué)生在生活中和人交流、溝通、分享信息的一種式，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)采用多種多樣的形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)、生活中積累中需要落實(shí)寫(xiě)作素材，最大限度豐富詞句儲(chǔ)備，正確自己的寫(xiě)作思路，保證寫(xiě)作的順序性。教師還需要合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)中的人和事情，增加寫(xiě)作技巧，優(yōu)化訓(xùn)練方式，幫助大家養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且找到合理的寫(xiě)作方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，很多時(shí)候就會(huì)處于生活經(jīng)歷或者是生活經(jīng)驗(yàn)不足的情況，這些問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力很多時(shí)候，很難得到有效的提升，學(xué)生也很難參與到作文的寫(xiě)作過(guò)程去。此時(shí)，教師就需要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)，加大學(xué)生的理解能力，選擇一些與寫(xiě)作主題有關(guān)的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，不僅可以直觀的將寫(xiě)作內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，還可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，為寫(xiě)作教學(xué)提供良好的發(fā)展條件[2]。例如：在學(xué)習(xí)《恐龍》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以此為契機(jī)，合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，需要學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)代的短篇文章。為了提高學(xué)生積極參與的力度，教師先從學(xué)生的興趣入手，建立寫(xiě)作的主題，構(gòu)建有效的教學(xué)情境。這個(gè)時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生并且提出問(wèn)題，恐龍是一種生活在很久很久以前的動(dòng)物，并且在很早的時(shí)候就已經(jīng)滅絕，很多同學(xué)應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍，還會(huì)了解一些關(guān)于恐龍的事情，誰(shuí)可以說(shuō)一下呢？在學(xué)生們看到了這個(gè)話題以后，興趣就會(huì)被激發(fā)，并且參與到恐龍的探究當(dāng)中。有的學(xué)生認(rèn)為恐龍是一個(gè)十分兇猛的動(dòng)物，有的學(xué)生認(rèn)為恐龍的身材太過(guò)于高大，走起來(lái)不方便，有的學(xué)生認(rèn)為，還有一些恐龍是可以飛起來(lái)的……在學(xué)生的討論和探究以后，教師就會(huì)趁熱打鐵，給學(xué)生介紹一個(gè)有意義的動(dòng)畫(huà)片，內(nèi)容是關(guān)于恐龍的，學(xué)生在看到以后，情緒繼續(xù)高漲，并且播放《恐龍》的動(dòng)畫(huà)電影[3]。這個(gè)電影主要展現(xiàn)的內(nèi)容是在6500萬(wàn)年前白堊紀(jì)時(shí)期，禽龍艾力達(dá)是一個(gè)狐猴養(yǎng)育長(zhǎng)大，在沒(méi)有出現(xiàn)流星雨災(zāi)難以前，禽龍一直都是和狐猴成為朋友，在和自己的朋友一起尋找新的居住地的時(shí)候，正好遇到了同類(lèi)，并且出現(xiàn)了沖突。這個(gè)時(shí)候，禽龍就向著同類(lèi)首領(lǐng)發(fā)出挑戰(zhàn)……內(nèi)容上曲折，情節(jié)上吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生的審美和理解需要。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，不僅激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，還為下一步的寫(xiě)作提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)言興趣

俗語(yǔ)所言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)言屬于寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有合理的引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言，那么才可以增強(qiáng)寫(xiě)作的質(zhì)量。一般的情況下，寫(xiě)作語(yǔ)言主要分析分為兩個(gè)不一樣的視角，不僅需要落實(shí)文章的層次和主體，明確寫(xiě)作特點(diǎn)。還需要細(xì)化詞語(yǔ)，合理的使用每一個(gè)詞語(yǔ)和句子。閱讀本身就是和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的，閱讀屬于寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有不斷的增加閱讀量，才可以細(xì)化課文內(nèi)容，讓學(xué)生找到值得欣賞的部分。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要整合現(xiàn)實(shí)的需要，在日常的閱讀中，細(xì)化課文內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀范圍，積累語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。例如：在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就是以大自然的情趣為基礎(chǔ)，分析文章的整體結(jié)構(gòu)，并且按照游覽的順序，落實(shí)了雙龍洞的具體位置。在后面的部分，就進(jìn)一步細(xì)化了雙龍洞游覽過(guò)程中的經(jīng)過(guò)。探究了洞內(nèi)外的情景，合理的將比、夸張、比喻等方式有效的融入其中，都顯示除了屬于自己的對(duì)比，凸顯了屬于自己的精神?！耙宦酚鳎S著山勢(shì)……溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子[4]。”這句話就充分的展示了因果關(guān)系，通過(guò)心理活動(dòng)的描繪，將洞內(nèi)的狹窄精確的表達(dá)出來(lái)，并且從此較為準(zhǔn)確，“蜿蜒”以動(dòng)態(tài)的方式，將雙龍張牙舞爪的形象更加直觀的呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)天辟地》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就將《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《神農(nóng)嘗百草》等一樣類(lèi)型的文章更加直觀的呈現(xiàn)到大家的面前[5]。在大量的閱讀以后，不僅可以積累語(yǔ)言知識(shí)，還可以增強(qiáng)寫(xiě)作質(zhì)量，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、觀察生活，積累寫(xiě)作素材興趣

小學(xué)生之所以感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，很多時(shí)候，就是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，有的時(shí)候，缺少觀察生活的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)廣大學(xué)生走向生活，培養(yǎng)觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，真實(shí)的使用感悟?qū)⒆约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不一樣的時(shí)期中，很多時(shí)候的寫(xiě)作的需求都是不一樣的。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，很多都是以記敘文為主，內(nèi)容需要按照自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的使用多元化的教學(xué)方式，建立針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)生活的場(chǎng)景。鼓勵(lì)學(xué)生間加以交流和探討，挖掘身邊的寫(xiě)作素材，感知真情實(shí)感，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)寫(xiě)作的效率，建立良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀娟.巧用微型日記 激發(fā)寫(xiě)作興趣——淺議微型日記在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[C]2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2019.

[2]沙彩虹.讀寫(xiě)結(jié)合下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)探究——評(píng)《觀察·閱讀·寫(xiě)作——小學(xué)作文整體教學(xué)與思維訓(xùn)練》[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2021（2）：1.