新課改下高中生物多元化教學(xué)的實(shí)踐探索

苗傳波

摘要：隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，新課程理念得到不斷的推廣與應(yīng)用，要求高中生物教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，通過(guò)豐富多彩的生物教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的書面教育不僅不足以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，而且學(xué)生也容易流失專心上課的注意力，使得學(xué)生出現(xiàn)走神等課堂現(xiàn)象。 因此，教職工要積極響應(yīng)教育部要求，全面實(shí)施課程改革，貫徹實(shí)施新課改的核心理念，著力通過(guò)多元教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;多元化教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段，良好的生物學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入到大學(xué)校園生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的生物水平也直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)。新課程改革的持續(xù)推進(jìn)要求高中教師通過(guò)多元化的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。其中多元化教學(xué)法并不是單一的教學(xué)法，而是多種教學(xué)法的總稱。新課程時(shí)期要求高中生物老師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適時(shí)改變課堂理念，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和興趣，進(jìn)行多樣化的生物教學(xué)，使學(xué)生從多姿多彩的課堂環(huán)節(jié)中逐漸體會(huì)到生物教學(xué)的樂(lè)趣所在。

一、課堂增加師生互動(dòng)

新課改要求教師在開展教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師作為課堂的引導(dǎo)者和帶動(dòng)者要深深意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師在前面說(shuō)什么，然后學(xué)生也跟著記什么，這種形式使得學(xué)生容易陷入被動(dòng)接觸知識(shí)點(diǎn)的狀況，枯燥乏味的教育課堂則降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以老師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中通過(guò)增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更為高效的完成學(xué)業(yè)。

以“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這節(jié)課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生利用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞比較不同細(xì)胞的相同點(diǎn)和差異。所以教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)主要以實(shí)驗(yàn)與探究為主。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄私怙@微鏡下觀察到的細(xì)胞區(qū)別。接著教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如讓學(xué)生思考是低倍鏡還是高倍鏡的視野較大并說(shuō)出原因。通過(guò)這種問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究，并通過(guò)自己的分析得出相應(yīng)的結(jié)論。使得學(xué)生在這種過(guò)程中逐漸形成善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、課堂課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)

在科技不斷發(fā)展的背景下，4G、5G、人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們的生活與學(xué)習(xí)中，這表明任何領(lǐng)域都要迎合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，將信息技術(shù)科學(xué)合理的運(yùn)用于工作中。在多元化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖片與動(dòng)畫等形式，幫助學(xué)生更加輕易的理解知識(shí)。除此之外，教師也可以在課堂中融入一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、視頻、圖像、音樂(lè)等，通過(guò)這種方式課堂的教學(xué)氣氛可以很大程度的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

以“從生物圈到細(xì)胞”這節(jié)課為例，教師在開展實(shí)際的教學(xué)時(shí)，可以在多媒體上向?qū)W生展示有關(guān)于SARS病毒的圖片和相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生初步了解SARS病毒的結(jié)構(gòu)以及它的生活與繁殖系統(tǒng)。通過(guò)這種方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示草履蟲的運(yùn)動(dòng)和繁殖，引導(dǎo)學(xué)生較為直觀的感受到草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

三、課堂融入情境教學(xué)

情境教學(xué)是近些年來(lái)一種新型的教學(xué)模式，即教師在課堂中將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)一定形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種方式很大程度上集中了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂中以發(fā)展學(xué)生的思考與思維能力為主要，通過(guò)各種充滿趣味性、多樣性、豐富性的多元教學(xué)法開展生物教學(xué)。教師可以融入一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分思考，在學(xué)生思考的同時(shí)鍛煉學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考與思維能力。

以“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”這節(jié)課為例，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，以雪碧為例，雪碧的廣告詞在于“透心涼心飛揚(yáng)”，首先教師可以讓學(xué)生思考這句廣告詞的意思，根據(jù)思考得出雪碧飲料的廣告詞含義在于喝了雪碧飲料不僅能夠解渴，也能夠讓運(yùn)動(dòng)之后的人體迅速降溫，感受舒爽。接著教師可以將學(xué)生引入當(dāng)前的問(wèn)題情境當(dāng)中讓學(xué)生思考人類運(yùn)動(dòng)完身體會(huì)是怎樣的狀態(tài)，并帶領(lǐng)學(xué)生分析雪碧當(dāng)中的營(yíng)養(yǎng)成分，了解為什么雪碧飲料可以達(dá)到廣告中所描述的效果。

總而言之，高中生物是學(xué)生在高中階段必須學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。而教師作為課堂的主導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改中所涉及的明確要求作為指導(dǎo)思想，在課堂上，通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和個(gè)人興趣特點(diǎn)與生物教育相結(jié)合，進(jìn)行多元化的教育，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的教育環(huán)節(jié)逐漸感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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