李俊

摘要 語文是用來表達(dá)思想的。語文就是語言和作文。語文教學(xué)中方法尤為重要，如何把現(xiàn)代語文教“活”，它的重要不言而喻，語文教學(xué)實(shí)施需從“樂”、“情”、“美”、“智”四個(gè)方面人手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生積極向前跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開發(fā)智力。

關(guān)鍵詞 樂 ?情 ?美 ? 智 教學(xué)機(jī)智

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一、“活”字教學(xué)的時(shí)代意義

首先從時(shí)代目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語文，誠如《語文教學(xué)大綱》所說：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因而，語文教師“活”字教學(xué)對(duì)于“兩個(gè)文明”建設(shè)和“四化”大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的意義重大。

其次從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。

最后從語文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。如何把師生從現(xiàn)今呆板的教學(xué)模式、練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都比較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。解決這一棘手問題，語文教師“活”字教學(xué)乃不失為使語文教學(xué)走出“低谷”的治本之舉，勢(shì)在必行！

二、“活”字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理

1、“樂”是活的數(shù)學(xué)前提

5樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游;樂也是潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)人情;樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。心理學(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。那么如何做到樂呢？一是有標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。

2.“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵

“情”是一種巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場(chǎng)，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑?！拔闯汕{(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。

3.“美”是活的教學(xué)完善

一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。讓學(xué)生在語文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)看美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

4.“智”是活的教學(xué)保證

“活”字教學(xué)要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。這就對(duì)教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。首先要熟悉大綱，且要了解學(xué)生，對(duì)施教對(duì)象了如指掌;再就是要講究教藝。

三、“活”字教學(xué)實(shí)施的探究

1.“多功能”合作法

語文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)化組合及識(shí)記，理解應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的相機(jī)穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課，真正在主戰(zhàn)場(chǎng)上打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2.“現(xiàn)場(chǎng)辦公”作文法

所請(qǐng)“現(xiàn)場(chǎng)辦公”是指當(dāng)堂出題，當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，周期短，興致濃，費(fèi)力少。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)法

以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。教師們不妨大膽會(huì)試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想，多想。教師給學(xué)生引路架橋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路過橋。方法上，可讓學(xué)生互問互答，取長補(bǔ)短，或改由學(xué)生問老師，共同切磋。教師以參與者身份融人到學(xué)生中，這樣做的好處是教師便于撥動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃好奇之火;掃除障礙，解開癥結(jié)，指點(diǎn)柳暗花明處;矯治思維“盲點(diǎn)”，撥正思維歧途，師生都進(jìn)人“積極思維的王國”，教學(xué)相長。

4.社會(huì)課堂滲透法

語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游。注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭，學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求自己達(dá)到變教為學(xué)、會(huì)教會(huì)學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。

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