摘 ?要：警務(wù)情報(bào)信息課程是一門(mén)充分反映現(xiàn)代科技與公安工作高度結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在大數(shù)據(jù)背景下，中國(guó)高等教育正發(fā)生巨變，以往教學(xué)中存在輕過(guò)程、輕能力、考核方式單一等不足，針對(duì)陳舊的課程體系與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求不匹配、課程教學(xué)體系與創(chuàng)新型的校局（企）協(xié)同育人不適應(yīng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制不協(xié)調(diào)等三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)加強(qiáng)與信息技術(shù)深度融合，以改革課程教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)等為突破口，貫穿忠誠(chéng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等課程思政要素，構(gòu)建智慧型課程理論與實(shí)踐教學(xué)體系，打造校局協(xié)同育人一體化機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)定位要求，滿足公安實(shí)際人才需求。

關(guān)鍵詞：課程改革;實(shí)訓(xùn)教學(xué);考核評(píng)價(jià);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）02-0133-04

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮的沖擊下，我國(guó)警務(wù)模式已經(jīng)從“以信息技術(shù)為基礎(chǔ)”的情報(bào)主導(dǎo)警務(wù)逐步升級(jí)為“以人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)”的智慧警務(wù)[1]，是以公安信息化為核心， 通過(guò)互聯(lián)化、物聯(lián)化、智能化的方式， 促進(jìn)公安系統(tǒng)各個(gè)功能模塊高度集成和協(xié)調(diào)運(yùn)作， 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)警務(wù)模式。2018年6月21日，教育部召開(kāi)具有劃時(shí)代意義的高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，先后發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列文件，提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，……切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。要“充分借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，全方位多渠道開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)、在線開(kāi)放課程建設(shè)、信息化教學(xué)”[3]，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)信息化手段在課程訓(xùn)練中的比重[4]，有利于提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力已成為共識(shí)[5]。公安院校作為行業(yè)特色非常明顯的高等院校，在國(guó)家教育改革新形勢(shì)和新要求的背景下，運(yùn)用人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，如何重構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，探索具有行業(yè)特色的課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效果與質(zhì)量是擺在面前緊迫的任務(wù)。

一、公安專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行現(xiàn)狀

以公安專(zhuān)業(yè)核心課程“警務(wù)情報(bào)信息”為例，該課程在課程建設(shè)、教學(xué)方法改革以及協(xié)同育人等方面做了大量卓有成效的工作，但仍然存在教學(xué)研究缺乏整體觀、教育教學(xué)路徑不明確、信息技術(shù)融合不深入、行業(yè)融合不緊密等不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)的考核模式，無(wú)法兼顧實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考核

在以往課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段相混淆，考核形式單一，傳統(tǒng)的以概念原理為主的識(shí)記類(lèi)理論筆試考核方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的考核，無(wú)法評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往在期末復(fù)習(xí)期間“死記硬背”此部分知識(shí)點(diǎn)便可以輕易獲得高分。此種考核缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、策略、合作能力等方面的評(píng)價(jià)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)激勵(lì)、約束，難以對(duì)學(xué)生作出全面評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程注重知識(shí)的傳授，輕綜合能力培養(yǎng)

過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容主要以顯性知識(shí)的傳授為主，雖然也設(shè)置了有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但缺乏整體的、系統(tǒng)的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間缺少有機(jī)關(guān)聯(lián)，較少關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通等能力的鍛煉和培養(yǎng)，較少關(guān)注學(xué)生今后的實(shí)際崗位專(zhuān)業(yè)需求和創(chuàng)新能力培育，不利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升。

（三）信息技術(shù)融合不深，訓(xùn)練方法單一

目前的警務(wù)情報(bào)信息課程中建設(shè)了校本網(wǎng)絡(luò)課程，但在與信息技術(shù)深度融合中還顯不足，信息化技術(shù)教學(xué)方式方法和手段較為單一，與智慧課堂標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距，訓(xùn)練內(nèi)容未從整個(gè)課程體系角度設(shè)計(jì)，僅局限于本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革目標(biāo)

為促進(jìn)和完善教學(xué)理論與實(shí)踐體系，針對(duì)課程存在的困境與不足，推動(dòng)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，有以下三個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題需要解決。

（一）轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過(guò)程的訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系

轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過(guò)程的訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，建立關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程的培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注對(duì)知識(shí)的記憶，與發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨的現(xiàn)代教學(xué)相比，此觀念明顯滯后。將實(shí)踐和關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展觀念運(yùn)用到案例教學(xué)中，有利于學(xué)科知識(shí)整合、學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)規(guī)范案例教學(xué)，制定案例教學(xué)訓(xùn)練范圍與訓(xùn)練強(qiáng)度，不斷完善和調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和難度;建設(shè)警務(wù)情報(bào)分析案例訓(xùn)練教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù);在課程訓(xùn)練過(guò)程中關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行有效的溝通和交流。

（二）解決傳統(tǒng)落后的舊實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，建立信息化條件下實(shí)訓(xùn)模式

通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分級(jí)管理，精心組織實(shí)訓(xùn)案例，以先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，深入推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、模式等方面的改革，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，突破了此前原始、傳統(tǒng)、落后、不符合時(shí)代發(fā)展的訓(xùn)練方法，改革完善實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）解決僅以講授、操作為主的單一實(shí)訓(xùn)方法，建立多維融合訓(xùn)練方式

加強(qiáng)課程案例訓(xùn)練教學(xué)強(qiáng)度。搜集了大量真實(shí)的案例供學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鑒定實(shí)習(xí)。這些案例在經(jīng)過(guò)脫敏處理后編錄至數(shù)據(jù)庫(kù)成為教學(xué)案例，可以使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇相關(guān)的案例進(jìn)行訓(xùn)練。

加強(qiáng)課堂演示型教學(xué)。教與學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課堂演示型教學(xué)，如教師講述分析案例時(shí)，打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)網(wǎng)站，向?qū)W生演示，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以促進(jìn)“教”“學(xué)”良性互動(dòng)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

深度融合信息技術(shù)，通過(guò)線上教學(xué)為訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)并爭(zhēng)取大量的時(shí)間，從而根據(jù)內(nèi)容設(shè)置研討式、自主式、合作式、對(duì)抗式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“從教到學(xué)的翻轉(zhuǎn)”和“從課本到實(shí)戰(zhàn)的翻轉(zhuǎn)”，用有挑戰(zhàn)性的仿真案例驗(yàn)證學(xué)生是否掌握前期學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也是培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革主要做法及效果

課程的改革涉及2018級(jí)偵查學(xué)、治安學(xué)、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)與指揮三個(gè)專(zhuān)業(yè)共11個(gè)教學(xué)班，共計(jì)學(xué)生560人，同時(shí)為了更好地反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效，課題組考查了2017級(jí)偵查學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)與指揮三個(gè)專(zhuān)業(yè)共8個(gè)教學(xué)班，共計(jì)學(xué)生403人，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的對(duì)比教學(xué)班級(jí)。2017級(jí)的學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核，2018級(jí)則采用了新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，考試方式為教考分離，實(shí)訓(xùn)效果演化題型占比達(dá)到60%。具體指標(biāo)如表1所示。

（一）合理構(gòu)建了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足行業(yè)崗位實(shí)踐需求

以公安實(shí)踐中的情報(bào)需求為主線，積極深化改革并完善公安專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量，推進(jìn)公安教育改革創(chuàng)新發(fā)展，針對(duì)公安機(jī)關(guān)對(duì)公安專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，將搜集、評(píng)估整理、分析、發(fā)布、應(yīng)用、反饋等課程內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)工作流程（管控、預(yù)警）需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)警務(wù)情報(bào)信息課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重新梳理與分類(lèi)，突出學(xué)員上崗后職業(yè)核心能力培養(yǎng)，把專(zhuān)業(yè)在基層公安機(jī)關(guān)情報(bào)分析研判崗位中最基本、最迫切、最常用、最好用的講授課程與實(shí)訓(xùn)課程相融合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

（二）深度融合信息技術(shù)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

建設(shè)一套基于智慧公安背景下警務(wù)情報(bào)信息課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，用于“情報(bào)搜集與分析模塊”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以教學(xué)平臺(tái)為載體，完善自主學(xué)習(xí)、講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立“自主學(xué)習(xí)模塊、基本技能模塊、能力拓展模塊”為主導(dǎo)的公安專(zhuān)業(yè)警務(wù)情報(bào)信息課程案例教學(xué)平臺(tái)，編制警務(wù)情報(bào)信息課程典型案例資料及視頻音頻教學(xué)庫(kù)等。加大智慧課堂網(wǎng)絡(luò)課程使用率，通過(guò)線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)，利用案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等方法引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、實(shí)操演練等多種教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力。

（三）加大實(shí)訓(xùn)部分考核比例，提高學(xué)生綜合能力

改革傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)不合理之處，繼續(xù)推進(jìn)“機(jī)考+三段評(píng)價(jià)”相結(jié)合的新型考核方式[6]，通過(guò)考核評(píng)價(jià)方式的變化促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的變化，促使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生，也優(yōu)化了課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。具體考核指標(biāo)比例分配如表2所示。

表2中實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核設(shè)計(jì)通過(guò)三類(lèi)考核的比例設(shè)置，針對(duì)性地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。任課教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程中的考勤、討論、作業(yè)、回復(fù)，完成情況平時(shí)考核和過(guò)程考核，也能反映改革后教學(xué)效果是否提升。

經(jīng)過(guò)2年課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與比較發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師，教學(xué)效果均得以明顯提升，學(xué)生通過(guò)較為完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，提升了對(duì)問(wèn)題的分析能力，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升了諸如團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)能力，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，真正做到了“以學(xué)生為中心”，融合了現(xiàn)代新興技術(shù)，更加關(guān)注校局合作，更加貼近行業(yè)需求，有利于滿足人才培養(yǎng)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐是在“智慧+教育”改革背景下，充分將現(xiàn)代的各種信息技術(shù)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)目前公安院校的公安專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的弊病，打破目前比較呆板的傳統(tǒng)教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力訓(xùn)練，突出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核，使教學(xué)內(nèi)容更加符合培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更加貼近公安實(shí)際，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)校也要看到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中存在的對(duì)學(xué)生的分析能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的不足，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍有待加強(qiáng)，仍應(yīng)大力促進(jìn)公安教育發(fā)展，以更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求和未來(lái)公安工作需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 李晴，余凌云. 智慧警務(wù)模式下警察法授權(quán)體系的補(bǔ)足[J]. 浙江學(xué)刊，2021（01）：78-87.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[EB/OL]. （2018-10-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[3] 郝喆，徐連滿，李健. 疫情背景下的新工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)探索——以環(huán)境生態(tài)工程專(zhuān)業(yè)為例[J]. 高教學(xué)刊，2021（11）：30-33.

[4] 馬克. 偵查綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)踐——以鐵道警察學(xué)院為例[J]. 鐵道警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（03）：122-125.

[5] 鄭群，周建達(dá)，張青磊. 公安學(xué)省級(jí)一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思考與規(guī)劃[J]. 公安教育，2017（08）：71-74.

[6] 周茜. 基于專(zhuān)業(yè)課程的公安類(lèi)院校考試改革探索——以《警務(wù)情報(bào)信息》課程為例[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：190-191+194.

[7] 何銀松. 論智慧公安建設(shè)背景下的全要素治安管理[J]. 山東警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（01）：122-128.

[8] 上海公安學(xué)院智慧公安研究課題組. “智慧公安”條件下警務(wù)活動(dòng)績(jī)效評(píng)估研究[J]. 上海公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，28（03）：16-30.

[9] 苑景惠，楊賽賽. 智慧公安背景下創(chuàng)新公安情報(bào)工作初探[J]. 情報(bào)探索，2019（04）：71-75.

[10] 熊猛，丁浩. 智慧公安建設(shè)背景下的街面執(zhí)法人才培養(yǎng)研究[J]. 上海公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，29（01）：87-92.

[11] 李棟. 我國(guó)基層公安教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題與改革思考[J]. 公安教育，2017（08）：31-34.

[12] 上海公安學(xué)院智慧公安研究課題組. “智慧公安”建設(shè)的理論思考[J]. 上海公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，28（02）：5-17.

[13] Kevjn Lim. Big Data and Strategic Intelligence[J]. Intelligence and National Security，2016，31（04）：619-635.

（責(zé)任編輯：淳潔）