高敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育信息化高速發(fā)展的今天，在線開放課程為學(xué)習(xí)者提供了更方便、快捷、有效的學(xué)習(xí)途徑，提供了更豐富、更多元化的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。以“1+X”證書制度為背景，介紹了在線開放課程建設(shè)背景，詳細(xì)闡述了課程建設(shè)要點(diǎn)，包括搭建平臺(tái)、建設(shè)管理和實(shí)施推廣，并通過應(yīng)用實(shí)例對(duì)課程建設(shè)所產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行了說明。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;“1+X”證書制度;數(shù)據(jù)信息處理;在線開放課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0025-03

隨著信息時(shí)代的到來，物流行業(yè)呈現(xiàn)出較過去更為迅猛的發(fā)展勢頭，趨于完善的信息技術(shù)對(duì)中職院校培養(yǎng)物流人才的工作提出了全新的要求。作為向社會(huì)輸送專業(yè)技能型人才的主要平臺(tái)，中職院校紛紛通過引入“1+X”證書制度、建設(shè)在線開放課程等方式，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。事實(shí)證明，這樣做可使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，社會(huì)、企業(yè)對(duì)物流技能型人才的需求也會(huì)因此而得到最大程度的滿足。

一、課程建設(shè)背景

2019年初，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，應(yīng)用型本科及職業(yè)院校應(yīng)實(shí)施“1+X”制度。簡單來說，就是將技能等級(jí)證書置于和學(xué)歷證書同等重要的位置，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取更多的職業(yè)證書，通過對(duì)該群體就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提高的方式，使就業(yè)矛盾得到緩解。學(xué)生可根據(jù)自身情況，參與相應(yīng)的培訓(xùn)并考取證書，各類職業(yè)證書均被社會(huì)及行業(yè)所認(rèn)可，持證人員能夠享受相應(yīng)的待遇。

現(xiàn)階段，一部分中職院校仍然采取單一實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)物流企業(yè)對(duì)學(xué)生所提出的要求，除了要具備物流從業(yè)人員基本的專業(yè)技能之外，同時(shí)具備物流信息技術(shù)應(yīng)用能力及數(shù)據(jù)信息分析、處理能力的技能型人才更加被青睞。鑒于此，中職院校應(yīng)深入剖析現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢、物流企業(yè)需求加以了解。圍繞社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際用人需求，將“1+X”證書數(shù)據(jù)分析、物流信息技術(shù)應(yīng)用以及物流作業(yè)優(yōu)化部分內(nèi)容進(jìn)行提煉優(yōu)化，開發(fā)成在線開放課程，并積極推廣優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源及資源庫系統(tǒng)。推廣圖、文、聲、像、畫多維度的立體學(xué)習(xí)資源，將優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源引入中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，既順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育與學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，又適應(yīng)了廣大青少年網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于促進(jìn)教學(xué)信息化環(huán)境下教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)過程要充分考慮中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和培養(yǎng)職業(yè)人的教學(xué)目的，開發(fā)出特色化、實(shí)用性強(qiáng)的課程。

二、課程建設(shè)要點(diǎn)探究

在線開放課程的核心任務(wù)是教學(xué)，輔以練習(xí)、考核、評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，根據(jù)學(xué)生情況提供相應(yīng)的PPT、課程教學(xué)視頻、微課視頻，并圍繞重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到鞏固。

（一）搭建課程平臺(tái)，優(yōu)化完善配套云服務(wù)設(shè)施

中職院校應(yīng)以教育部所提出的教學(xué)要求為依據(jù)，綜合考慮專家建議和師生意見，根據(jù)前期調(diào)研所掌握信息，對(duì)課程平臺(tái)進(jìn)行搭建。一方面要充分完善和利用科研實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備以及現(xiàn)有資源，基于視頻、應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫構(gòu)建相應(yīng)數(shù)據(jù)，依托覆蓋校園各個(gè)區(qū)域的百兆寬帶，使在線教學(xué)在技術(shù)要求上得到滿足。另一方面要做到以媒體系統(tǒng)為主體，采用專業(yè)的課程錄播教室，成立專業(yè)在線開放課程小組，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、撰寫課程制作方案、制作拍攝腳本、完善課程PPT、搜集相關(guān)衍生閱讀和習(xí)題。每個(gè)小組設(shè)立小組長，全面負(fù)責(zé)本組課程實(shí)施計(jì)劃。將錄制Flash、微課視頻的工作交由專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。此外，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)性開發(fā)系統(tǒng)管理、課程門戶以及在線學(xué)習(xí)等模塊和對(duì)應(yīng)資源庫，通過對(duì)接圖書館、教育系統(tǒng)的方式，使學(xué)習(xí)資源得到實(shí)時(shí)共享。在開展上述工作時(shí)，可借鑒和利用媒體平臺(tái)云計(jì)算及云存儲(chǔ)設(shè)備，應(yīng)用“云指課堂”等平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程要求對(duì)平臺(tái)功能加以完善，進(jìn)行教學(xué)與課程運(yùn)維。

例如，沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校以本校物流專業(yè)學(xué)生為主體，綜合考慮以社會(huì)人員、其他院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生所提出的需求，對(duì)課程平臺(tái)進(jìn)行了搭建，充分利用現(xiàn)有軟件對(duì)市場信息處理、現(xiàn)代物流綜合作業(yè)實(shí)訓(xùn)在線開放課程進(jìn)行建設(shè)，利用媒體平臺(tái)云計(jì)算及云存儲(chǔ)設(shè)備和“云指課堂”為學(xué)生提供教學(xué)、練習(xí)、測評(píng)、考核等模塊（技術(shù)路線布置如下圖）。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)部署在云端，使用虛擬化與分布式技術(shù)、B/S架構(gòu)，支持PC、移動(dòng)端等多終端訪問，采用PHP+Mysql開發(fā)語言及數(shù)據(jù)庫技術(shù);前臺(tái)支持私有化定制模式，滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)建和管理過程中的各種個(gè)性化需求;無縫高效靈活地嵌入課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適合傳統(tǒng)教學(xué)模式快速轉(zhuǎn)型;智能數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)用戶最優(yōu)教學(xué)配置。

（二）課程建設(shè)與管理

1.整合特色教學(xué)項(xiàng)目

以中職物流專業(yè)市場（數(shù)據(jù)）信息處理在線開放課程為例，打破學(xué)科界限，根據(jù)物流專業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度的要求對(duì)市場（數(shù)據(jù)）信息處理課程所有知識(shí)點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)進(jìn)行整合。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。課程涵蓋“1+X”數(shù)據(jù)分析、物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流作業(yè)優(yōu)化共40個(gè)知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）。課程資源內(nèi)容主要包括課程相關(guān)的視頻、文本文檔、圖片、動(dòng)畫、PPT講義、習(xí)題、試卷以及一些虛擬實(shí)訓(xùn)資源等。

2.合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及多樣化的教學(xué)方法

結(jié)合在線開放課程教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者時(shí)間和空間上靈活學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)。每個(gè)微課視頻時(shí)長10～15分鐘，針對(duì)各模塊知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）或?qū)ｎ}，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)置練習(xí)題、測試題、作業(yè)題或討論題，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生時(shí)間和空間上的要求以及移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。開展在線課程學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，要探索線上線下融合的多元化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

3.交互式教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)

每節(jié)課后學(xué)生都可在線留言，相關(guān)教師會(huì)及時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行答疑。通過在線測試、網(wǎng)上輔導(dǎo)、線上線下互動(dòng)討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改、網(wǎng)上社區(qū)討論等，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)效果與影響

重視對(duì)教學(xué)效果的跟蹤、評(píng)價(jià)與反饋，并隨時(shí)開展教學(xué)研究，不斷完善和改進(jìn)在線開放課程內(nèi)容與功能。得益于大數(shù)據(jù)信息的采集與分析，平臺(tái)全程跟蹤和記錄教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)反饋，全面跟蹤和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)學(xué)校及教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，充分發(fā)揮在線課程的開放功能，支持各學(xué)校之間在合作、共贏、共創(chuàng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)在線開放課程的共享與互通。

5.打造物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程建設(shè)負(fù)責(zé)人為學(xué)校資深名師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，課程團(tuán)隊(duì)成員均在教學(xué)一線長期承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有能力組織團(tuán)隊(duì)有序開展在線課程建設(shè)項(xiàng)目，并能夠及時(shí)了解和掌握專業(yè)在線課程建設(shè)方面的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，為課程的開發(fā)與持續(xù)應(yīng)用保駕護(hù)航。通過在線開放課程建設(shè)，打造一支集設(shè)計(jì)、教學(xué)、輔導(dǎo)和技術(shù)支持等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、執(zhí)行能力強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.專業(yè)的技術(shù)支持與維護(hù)

指定專門機(jī)構(gòu)或者企業(yè)負(fù)責(zé)在線課程相關(guān)內(nèi)容的制作、上傳、更新和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。

7.保障信息安全及維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

嚴(yán)格遵守國家網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理規(guī)范，依法依規(guī)開展教學(xué)活動(dòng)。重視版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，構(gòu)建課程內(nèi)容所使用的圖片、音頻、視頻等素材盡量原創(chuàng)制作，如有借鑒或者收錄需注明出處。

（三）課程實(shí)施與應(yīng)用

相較于課堂教學(xué)，在線開放課程的棄課率相對(duì)較高，要想使相關(guān)課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵是要盡量提高修成率，使其達(dá)到預(yù)期水平，確保課程價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的方法。將在線教學(xué)、課堂教學(xué)充分結(jié)合，在定期組織開展教學(xué)例會(huì)的基礎(chǔ)上，委派專人對(duì)在線教學(xué)時(shí)長占比和效果進(jìn)行檢查，隨著在線開放課程得到充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然能夠達(dá)到預(yù)期。

（四）課程應(yīng)用實(shí)例

“1+X”證書制度強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)還包括對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在賦予職業(yè)證書對(duì)應(yīng)學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)拓展課程及思政課程的方式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升。在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式做出調(diào)整，真正做到將學(xué)生視為課堂主體，借助混合教學(xué)或其他教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。而教師所扮演角色更傾向于引導(dǎo)者，簡單來說，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理解式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，確保所學(xué)知識(shí)可盡快得到內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上結(jié)合“1+X”制度所提出的要求，分別從實(shí)證、知識(shí)還有技能等維度對(duì)課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體應(yīng)用如下。

1.前移基礎(chǔ)知識(shí)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)在線開放課程進(jìn)行建設(shè)，由教師提前對(duì)課程相關(guān)的、可使學(xué)生興趣得到激發(fā)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集、篩選，將整理所得資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，利用在線開放課程為學(xué)生布置需要自行閱讀并學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與此同時(shí)教師還應(yīng)向平臺(tái)上傳視頻和文檔等形式的學(xué)習(xí)資料，確保學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)填制貨物運(yùn)單、解讀GIS等知識(shí)點(diǎn)具有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

2.課堂互動(dòng)教學(xué)

以市場（數(shù)據(jù)）信息處理應(yīng)用為例，在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可采用課件演示結(jié)合課堂講授的方法，通過集中教學(xué)確保學(xué)生能夠快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對(duì)相關(guān)理論形成系統(tǒng)且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

3.鞏固課堂知識(shí)

待教學(xué)活動(dòng)告一段落，教師可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試并對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，以Flash動(dòng)畫為載體，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳知識(shí)處理、模型解析資料，為學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利。而教師的工作主要是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生所提出的疑問進(jìn)行解答并為其自學(xué)提供指導(dǎo)，由此來達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

4.全面考核成果

研究表明，“1+X”制度對(duì)在線開放課程進(jìn)行建設(shè)和實(shí)施，同樣給教學(xué)考核帶來了影響。教師應(yīng)在保留現(xiàn)有技能考核、期末考核的基礎(chǔ)上，新增作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)長和知識(shí)點(diǎn)測驗(yàn)等考核指標(biāo)，加大過程考核力度，促使考核模式朝著更加多元化的方向前進(jìn)。

三、課程建設(shè)現(xiàn)實(shí)意義

（一）對(duì)中職院校的意義

1.打造特色資源

以“1+X”證書認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范流程，將工匠精神融入在線課程教學(xué)中?；跀?shù)據(jù)信息處理在線開放課程的建設(shè)，通過實(shí)時(shí)共享課程資源的方式，使教學(xué)改革、專業(yè)能力評(píng)價(jià)得到無縫銜接，為“1+X”制度的有效實(shí)施助力，物流專業(yè)學(xué)生順利通過“X”證書考核的比例在98%左右。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)

在解決在線開放課程遇到的問題上，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用越來越得以凸顯。本研究以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持、管理支持、資源支持、評(píng)價(jià)支持等學(xué)習(xí)支持服務(wù)模塊為學(xué)習(xí)者提供全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。結(jié)合建構(gòu)主義理論，以學(xué)習(xí)者為中心，從助學(xué)、督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、促學(xué)四個(gè)角度建構(gòu)線上學(xué)習(xí)支持服務(wù)框架。

（二）對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

在線開放課程的開發(fā)與利用有利于推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式與新興媒體的融合發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)改革的快速發(fā)展;有利于在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，滿足廣大學(xué)生和社會(huì)從業(yè)人員個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，落實(shí)職業(yè)教育的社會(huì)培訓(xùn)職能，提高課程資源的使用效率和推廣應(yīng)用?；趪议_放大學(xué)、各大教育公司現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，由優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)利用自身在制作課程和在線運(yùn)營方面所掌握的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程資源進(jìn)行大力推廣與充分利用，為職業(yè)的教育提供明確的改革方向。

1.打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系

向職業(yè)院校、社會(huì)和企業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目“市場（數(shù)據(jù)）信息處理”在線開放課程及資源庫推廣，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的社會(huì)應(yīng)用，為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供全方位的教育綜合服務(wù)，有效落實(shí)職業(yè)教育的學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)的雙重職能。

2.助推數(shù)字出版轉(zhuǎn)型

在線課程的形成基于云技術(shù)和大數(shù)據(jù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和媒體資產(chǎn)管理平臺(tái)、適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的智能手機(jī)客戶端（App）和一批在線課程及數(shù)字學(xué)習(xí)資源等成果，對(duì)于在線教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)和數(shù)字出版的行業(yè)發(fā)展，將起到推動(dòng)作用。

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①本文系中國物流學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的在線開放課程資源建設(shè)及應(yīng)用研究——以‘1+X’試點(diǎn)項(xiàng)目市場信息處理課程為例”（課題編號(hào)：JZW2021079）階段性研究成果。