王婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為我國(guó)技術(shù)型人才的孵化基地，中職院校在教育事業(yè)的發(fā)展中起到了非常重要的作用。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷深入和完善，現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)發(fā)展中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍，并且使教育教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，即在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段教師的重要工作內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;電子專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新;具體對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0055-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子專業(yè)在社會(huì)中的就業(yè)前景越來(lái)越廣闊，并且電子事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，對(duì)人才的需求量和標(biāo)準(zhǔn)也有了很大改變。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地，對(duì)促進(jìn)我國(guó)電子事業(yè)更好的發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任。電子專業(yè)是整個(gè)中職教學(xué)中較為重要的科目，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，電子產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了相應(yīng)的提升，以往的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足相應(yīng)的需要，為適應(yīng)這一變化，中職院校必須注重教學(xué)革新，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的發(fā)展特點(diǎn)以及人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而提升電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、重視教材資源整合，拓展學(xué)生知識(shí)視野

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和發(fā)展，電子事業(yè)的整體水平相較于以往有了很大的提升，同時(shí)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的影響，這一行業(yè)的發(fā)展面臨較大的變革[1]。即在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，新的電子理念和商業(yè)形式層出不窮，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下顯現(xiàn)出了較大的變革，整個(gè)市場(chǎng)發(fā)展變化不斷，但結(jié)合實(shí)際的中職電子專業(yè)教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本中傳授的知識(shí)較為“穩(wěn)定”，教材內(nèi)容與實(shí)際的電子發(fā)展有較大的差距，這就形成了中職院校培養(yǎng)的電子人才無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展需要的現(xiàn)象。再加上很多教材內(nèi)容的編寫多以“理論化”為主，學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的掌握多停留在表面，學(xué)生的電子素養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際存在較大的差異，無(wú)法滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。

為此，想要提升學(xué)生的電子專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校必須注重教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題，重視教材資源的整合，為電子專業(yè)更好的發(fā)展提供有力的支持。例如注重教學(xué)理念的變化，教學(xué)的開(kāi)展不能過(guò)于依賴教材，而是要通過(guò)多種方式獲取到最新的電子信息，在教學(xué)中融入電子專業(yè)的最前沿信息，使教師和學(xué)生都能結(jié)合最先進(jìn)的電子專業(yè)信息，繼而為學(xué)習(xí)效率的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，先進(jìn)、完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育更好地開(kāi)展提供了無(wú)限的可能，因此教師在教學(xué)中要注重這一時(shí)代下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)，繼而借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)為電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的支持[2]。例如，在教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)將電子專業(yè)相關(guān)的知識(shí)以及最新的動(dòng)態(tài)信息展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)這一專業(yè)，同時(shí)學(xué)生還可以借助信息技術(shù)獲取到想要的信息，包括電子專業(yè)相關(guān)的最新資訊、成功案例，其中信息資源庫(kù)中還包含較多的名人講解、名人訪談等資料，為學(xué)生提供豐富的電子信息資源，繼而促進(jìn)其更好的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，想要提升電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就要正確認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的變化，借助海量化信息、便捷化搜索以及高效化教學(xué)的特征進(jìn)行教學(xué)課堂資源的整合，使學(xué)生能夠在教學(xué)中更好地感受和體會(huì)電子專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以此作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保障電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、重視教學(xué)方式革新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升

結(jié)合教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多教師受到以往教學(xué)理念的影響和制約，在課堂教學(xué)中仍舊采用“單向教學(xué)”的方式，學(xué)生在整個(gè)課堂中的融入度不高，造成學(xué)習(xí)探究熱情低下。想要改變這一現(xiàn)象，教師必須認(rèn)識(shí)到此階段學(xué)生的發(fā)展特性，在教學(xué)中通過(guò)重視學(xué)生的課堂地位，改變革新不良的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的課堂作用，使整個(gè)課堂教學(xué)更輕松、有趣味等，進(jìn)而保障學(xué)生課堂思維的集中，確保學(xué)生的素質(zhì)得以快速提升[3]。

換句話說(shuō)，部分教師在教學(xué)中采用教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的單向教學(xué)方式，單向的教學(xué)使得學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)得不到增強(qiáng)，并且教師過(guò)于追求“片面化”的教學(xué)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。再加上部分學(xué)生家長(zhǎng)的不支持，學(xué)生很容易在心理上產(chǎn)生厭學(xué)或者甘于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，這對(duì)教師教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)造成較大的阻礙，若教師采用單一、機(jī)械的教學(xué)方式，反而還會(huì)造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)意識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利[4]。針對(duì)此現(xiàn)象，教師必須注重教學(xué)方式的革新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，不能產(chǎn)生自暴自棄的想法和意識(shí)，如教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的名人名事，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使其能夠正視自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師還要注重教學(xué)方式和觀念的改變，如保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，教師要注重學(xué)生思維的改變，通過(guò)優(yōu)化電子專業(yè)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子專業(yè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及未來(lái)的發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)為保障學(xué)生更好地融入，教師可以采用多種形式的教學(xué)方式，例如計(jì)算機(jī)演示法、觀看視頻、實(shí)踐演練等方式豐富課堂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，然后逐漸深入課堂教學(xué)[5]。最后，教師要注重學(xué)生的思維建設(shè)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將電子專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容等展示出來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)多種表現(xiàn)形式強(qiáng)化對(duì)電子專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)革新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新并開(kāi)展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠改變以往教師、學(xué)生全程無(wú)交流的教學(xué)困境，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有積極的影響。

三、重視教學(xué)定位強(qiáng)化，確保學(xué)生目標(biāo)明確

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)有了新的要求，這與電子技術(shù)迅速發(fā)展有直接的聯(lián)系，為保障學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)更多符合電子高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的人才，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)定位的強(qiáng)化，以此作為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)明確并實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。前文對(duì)電子專業(yè)的教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與電子市場(chǎng)發(fā)展有一定的差距[6]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職電子專業(yè)教育中存在一些問(wèn)題，其中最顯著的是有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確，整個(gè)教學(xué)定位不清晰，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)較為“籠統(tǒng)”，無(wú)法保障電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也無(wú)法發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)電子專業(yè)課程的應(yīng)用性和技術(shù)性。

為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職院校必須進(jìn)行教學(xué)革新，這是保障電子專業(yè)學(xué)生能夠更好發(fā)展的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，中職教育是以培養(yǎng)初中級(jí)技能型、高素質(zhì)技術(shù)型人才為主，其教學(xué)重心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)開(kāi)展，為學(xué)生日后在工作中進(jìn)行轉(zhuǎn)崗、晉升等更好的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，中職階段的教學(xué)定位應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能提升為主，教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)也要以實(shí)踐技能為根本，但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多科目的開(kāi)展和學(xué)習(xí)多以理論化的學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容與課程體系嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)發(fā)展，在這樣的教學(xué)中學(xué)生如何能夠明確自身的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，想要提升教學(xué)實(shí)效，教師在開(kāi)展教學(xué)前必須注重學(xué)生的目標(biāo)明確，例如在開(kāi)展教學(xué)前，教師借助信息技術(shù)向?qū)W生展示市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力以及其他綜合需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師結(jié)合實(shí)際設(shè)定教學(xué)方案，減少教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)定位較高、內(nèi)容偏深、教材偏舊等問(wèn)題[7]。

四、重視校企合作加強(qiáng)，深化學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

作為影響教學(xué)實(shí)效的重要部分，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有直接的影響，因此重視并加強(qiáng)電子專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是保障整個(gè)電子專業(yè)教學(xué)有效性的重要舉措。但是在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)困境，這與教師的教學(xué)觀念有直接的聯(lián)系。如部分教師認(rèn)為大部分中職學(xué)生是在沒(méi)有升入普通高中的情況下進(jìn)入中職學(xué)校的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，致使學(xué)生實(shí)踐能力較弱，嚴(yán)重影響整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

基于此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一科目的教學(xué)特征，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。電子專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在以往輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)模式下，大量的理論知識(shí)得不到實(shí)踐的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的理解和掌握始終停留在表面階段，無(wú)法深化其中的知識(shí)內(nèi)涵，這樣的狀態(tài)在進(jìn)入電子專業(yè)的崗位時(shí)，學(xué)生受到較大的打擊，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理[8]。為此，教師應(yīng)重視輕實(shí)踐的負(fù)面影響，在教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，如教學(xué)中針對(duì)部分實(shí)踐課程進(jìn)行課堂演示，幫助學(xué)生有初步印象，在實(shí)踐中再深化對(duì)電子專業(yè)知識(shí)的理解。同時(shí)，中職院校的管理人員也要正確認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，通過(guò)加大校企合作的力度，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如學(xué)?？梢詫?duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行綜合的考量，選取適宜的企業(yè)開(kāi)展校企合作，以培養(yǎng)定向人才為主，為企業(yè)輸送人才，而企業(yè)則為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正了解電子專業(yè)的具體內(nèi)涵，深化學(xué)生的電子專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，快速完善解決，為后期更好的發(fā)展助益。

五、重視教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為教學(xué)中最容易忽略且較為重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)始終得不到發(fā)揮和體現(xiàn)，這與教師的教學(xué)反思以及教學(xué)觀念有重要的聯(lián)系。教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用發(fā)揮主要通過(guò)兩個(gè)層面：一為學(xué)生層面，通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自身，在不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[9]。二為教學(xué)層面，教學(xué)層面的評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好地認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，這與教師以及學(xué)生有直接的聯(lián)系。如部分學(xué)生認(rèn)為中職教育學(xué)習(xí)對(duì)自身的發(fā)展并沒(méi)有太大的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，再加上家長(zhǎng)的教育理念不正確，同樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師采用積極評(píng)價(jià)，學(xué)生不為所動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)積極性也會(huì)造成較大的沖擊。還有部分中職院校的教育理念缺乏科學(xué)性，如隨著生源的逐漸減少，部分中職院校的教育重心多放在招生工作中，學(xué)生的數(shù)量龐大，但是由于缺乏健全的師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有達(dá)到從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，造成教學(xué)質(zhì)量低下、教育資源浪費(fèi)等。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育理念的轉(zhuǎn)變，一方面重視優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將保障教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展作為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，從根本上提升學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面學(xué)校和教師都要注重家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)中職學(xué)校偏見(jiàn)的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立只要刻苦、堅(jiān)持、努力等正能量理念，不論身處哪個(gè)平臺(tái)都能發(fā)光發(fā)熱，體現(xiàn)出自身的價(jià)值最大化，家長(zhǎng)也要采用積極的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展加油打氣，在學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的共同努力評(píng)價(jià)下，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效很有助益。因此，教師和學(xué)校都要注重教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的積極作用，不僅要為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，學(xué)校也要在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)管理發(fā)展中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，繼而保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)能力，為其日后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[10]。

總的來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的電子專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求有了很大的提升，同時(shí)也為教師的教學(xué)作出了要求，想要提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要注重了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征，結(jié)合具體要求和變化對(duì)電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，繼而促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠掌握更多的知識(shí)和技能，為其日后的發(fā)展提供有力的支持。也就是說(shuō)，教師在電子專業(yè)的教學(xué)中要通過(guò)重視教材資源整合，拓展學(xué)生知識(shí)視野;重視教學(xué)方式革新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升;重視教學(xué)定位強(qiáng)化，確保學(xué)生目標(biāo)明確;重視校企合作加強(qiáng)，深化學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng);重視教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式進(jìn)行課堂優(yōu)化，繼而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在新型的電子專業(yè)課堂中獲得更多的知識(shí)、技能，繼而提升電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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