韓洪亮，黃清站，董元元

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

在高職院校教學(xué)體系當(dāng)中，職業(yè)規(guī)劃是十分重要的組成部分。高效職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，能夠幫助高職學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，并結(jié)合自己的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，制訂科學(xué)合理的就業(yè)計(jì)劃，進(jìn)而提升就業(yè)成功率。

1 職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的重要作用

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且不了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于未來(lái)感覺(jué)十分迷茫，面對(duì)大量知識(shí)顯得手足無(wú)措，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，能夠幫助高職學(xué)生明確未來(lái)個(gè)人發(fā)展路徑。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就沒(méi)有就業(yè)方面的顧慮，可以將全部注意力投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)積極性。此外，由于就業(yè)路徑已經(jīng)明確，學(xué)生可以自己制訂各個(gè)階段的小目標(biāo)，每達(dá)到一個(gè)階段的目標(biāo)，就會(huì)收獲一份成就感，并逐漸培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]在這個(gè)過(guò)程中，高職學(xué)生會(huì)積極嘗試進(jìn)行課外拓展，不斷提高綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃

從高職學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，能夠從主觀、客觀兩個(gè)方面對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)估，通過(guò)這種方式來(lái)確定符合自己的發(fā)展路徑。由于高職階段學(xué)習(xí)時(shí)間較短，想要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量專業(yè)知識(shí)，不僅要刻苦學(xué)習(xí)，更重要的是要確保個(gè)人發(fā)展路徑的正確性。在這種背景下，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)就顯得意義非凡。職業(yè)規(guī)劃教學(xué)涵蓋了職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)知、發(fā)展評(píng)估以及職業(yè)反饋等內(nèi)容。在課堂上學(xué)生們可以系統(tǒng)地了解目前社會(huì)熱門行業(yè)的發(fā)展情況以及對(duì)人才的要求，以尋找到適合自己的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)少走彎路，提升職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃性。

1.3 幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我定位

高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要以知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好以及職業(yè)技能特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，綜合外部因素，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。這樣一方面能夠避免就業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的盲目就業(yè)問(wèn)題，找到自己喜歡且擅長(zhǎng)的工作；另一方面，也可以避免出現(xiàn)處處碰壁的情況，意識(shí)到現(xiàn)階段自己的能力上限，避免將目光僅集中在高薪職位上，提升就業(yè)成功率。從宏觀層面來(lái)看，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃找準(zhǔn)自我定位，不僅能夠幫助高職學(xué)生順利就業(yè)，同時(shí)也會(huì)為其職業(yè)生涯發(fā)展指明道路，為學(xué)生的后期發(fā)展搭建框架。實(shí)際開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃工作時(shí)，此項(xiàng)工作的質(zhì)量主要受兩個(gè)因素影響：①社會(huì)需要。具體來(lái)說(shuō)是各行業(yè)在發(fā)展、轉(zhuǎn)型過(guò)程中對(duì)人才的需求。②學(xué)生的實(shí)際情況。包括知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、愛(ài)好、專長(zhǎng)等。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，幫助高職學(xué)生認(rèn)清自己，使其對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，以此來(lái)充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

2 高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2.1 缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)期應(yīng)有不同的重點(diǎn)，確保職業(yè)規(guī)劃的完整性與系統(tǒng)性。但實(shí)際上，很多高職院校僅僅是在入學(xué)第一年開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，課程完結(jié)之后沒(méi)有后續(xù)指導(dǎo)，這種缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性的教學(xué)方式讓職業(yè)規(guī)劃教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出真正的效用。此外，由于教師的限制和上課時(shí)間的限制，許多高職院校采用 “大班” 教學(xué)方法，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)80～100 或更多。課堂環(huán)境復(fù)雜，且學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，每一位學(xué)生的個(gè)人情況不同，教師很難對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2 師資力量薄弱

職業(yè)規(guī)劃教育在中國(guó)出現(xiàn)時(shí)間較晚，部分高職院校沒(méi)有對(duì)提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效率的問(wèn)題給予足夠重視。在這種背景下，這些高職院校沒(méi)有設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃教室或者職業(yè)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，籠統(tǒng)地將此課程的教學(xué)和管理工作劃歸到思政教育工作中，或者是將職業(yè)規(guī)劃教育劃歸給招生部門。職業(yè)規(guī)劃教學(xué)工作由思政教師或者輔導(dǎo)員兼任，而這些人員并沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)，只能將書(shū)本中的知識(shí)復(fù)述出來(lái)，對(duì)于學(xué)生們提出的有關(guān)擇業(yè)、就業(yè)的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行正面回答。此外，思政教師或者輔導(dǎo)員的本職工作較多，沒(méi)有足夠的精力兼任職業(yè)規(guī)劃教師，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)框架長(zhǎng)期得不到更新，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。[2]

2.3 缺乏實(shí)踐

職業(yè)規(guī)劃教學(xué)工作具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，想要充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃課程的作用，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府等多方面共同協(xié)作，共同推動(dòng)此項(xiàng)工作的發(fā)展。而在實(shí)際工作中，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，很多高職院校沒(méi)有建立校企合作機(jī)制。由于學(xué)校與企業(yè)之間的脫鉤，高職學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，無(wú)法選擇需要工作經(jīng)驗(yàn)的崗位；高職學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作上會(huì)感覺(jué)十分吃力，造成巨大的心理壓力，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 提升職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效率具體方式

3.1 注重校企合作

針對(duì)高職學(xué)生缺乏實(shí)踐的問(wèn)題，高職院校要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作，在學(xué)校與企業(yè)之間架設(shè)溝通橋梁，全面落實(shí)校企合作制度。此外，政府相關(guān)部門也要積極配合，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出臺(tái)各種相關(guān)政策，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，積極推進(jìn)教學(xué)改革。在實(shí)際工作中，學(xué)校管理人員要以學(xué)校自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇適宜且在業(yè)界具有良好口碑的企業(yè)開(kāi)展校企合作。同時(shí)，還要根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，靈活調(diào)整合作模式，對(duì)合作模式進(jìn)行創(chuàng)新。在校企合作過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)合作模式之外，還要積極推廣 “頂崗實(shí)習(xí)”“訂單模式”“企業(yè)進(jìn)校園模式”。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員與學(xué)校管理者要積極溝通，共同制訂合作方案，并根據(jù)學(xué)生以及企業(yè)骨干的反饋，對(duì)合作模式進(jìn)行靈活調(diào)整。通過(guò)這種方式讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也能夠讓企業(yè)骨干成員有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

3.2 提升教師綜合素養(yǎng)

針對(duì)教師綜合素養(yǎng)不高的問(wèn)題，學(xué)校要糾正對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，全面提升教師綜合素養(yǎng)。①聘請(qǐng)專業(yè)人才擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃學(xué)科的教師，避免由思政教師、輔導(dǎo)員兼職，充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，提升教師質(zhì)量。②注重學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃作用的宣傳，在現(xiàn)有教師當(dāng)中選拔這方面的優(yōu)秀人才，形成 “外部輸血”“內(nèi)部造血” 雙通道人才培養(yǎng)模式。③針對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。一方面，邀請(qǐng)專家到學(xué)校講課，提升教師的教學(xué)技巧。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)骨干到學(xué)校交流，讓職業(yè)規(guī)劃教師深入了解各個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確保理論知識(shí)與實(shí)際工作能夠緊密連接。[3]

3.3 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)

職業(yè)規(guī)劃教學(xué)對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生建立正確的就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃課程，不僅要貫穿各個(gè)學(xué)習(xí)階段，而且要做到 “全覆蓋”，通過(guò)各種形式滲透職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦 “職業(yè)規(guī)劃大賽”，以SWOT 模型為基礎(chǔ)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行深入分析并形成文字表述，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜乙约奥殬I(yè)規(guī)劃教師組成評(píng)判小組，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)此類方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其能夠積極參與活動(dòng)，在參與的過(guò)程中逐漸形成正確的擇業(yè)意識(shí)。

3.4 積極創(chuàng)新教學(xué)方式

想要提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效率，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的趣味性。職業(yè)規(guī)劃知識(shí)具有一定的抽象性，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，則無(wú)法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要積極拓展教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活采用適宜的教學(xué)方式。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，由于其對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)較為薄弱，可以采用案例教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以采用合作探究教學(xué)法，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求也在快速變化，高職院校想要提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，一方面要努力提升高職學(xué)生的專業(yè)水平，另一方面要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。通過(guò)這種方式幫助高職學(xué)生認(rèn)清自己的水平與能力，找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而制訂出科學(xué)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要達(dá)到這一目標(biāo)，職業(yè)院校就要通過(guò)提升教師綜合素養(yǎng)、積極創(chuàng)新教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)以及注重校企合作等方式，全面提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效率，提升高職學(xué)生綜合能力，幫助其順利就業(yè)。