邢 亮，李 準

（魯東大學(xué)，山東 煙臺 264025）

“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想。”[1]11實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要全體中華兒女、全國各族人民鑄牢中華民族共同體意識，錨定中華民族偉大復(fù)興夢想，勠力同心奮斗，勇毅前行不怠。中華民族共同體意識從認知、認同到鑄牢、踐行，歷經(jīng)過程需要循序漸進，目標達成遵循教育規(guī)律。大中小學(xué)教育是我國國民教育體系的主體部分，是人生學(xué)習(xí)進步、成長成才的必經(jīng)階段。思政課是大中小學(xué)落實培根鑄魂、立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地、主渠道。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)對于推進新時代思政課改革創(chuàng)新、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，對于推進學(xué)校和全社會鑄牢中華民族共同體意識、凝聚實現(xiàn)國家現(xiàn)代化與民族復(fù)興夢想的磅礴力量，具有重要的時代價值和長遠的戰(zhàn)略意義。

一、鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的重要價值

思想是行動的先導(dǎo)，認同是踐行的動力。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義，是鑄牢中華民族共同體意識的百年大計，是推進大中小學(xué)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展動力。

（一）培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義

“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！盵2]我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家，國民教育必須堅持社會主義辦學(xué)方向，“堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[3]，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。教書育人為本，育人立德為先，我們培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展合格人才的首要標準是政治合格，是對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的高度認同、自覺擁護、堅決捍衛(wèi)和付諸行動。大中小學(xué)教育是我國國民教育體系的主體部分，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的題中應(yīng)有之義。

辦好教育必須遵循教育規(guī)律。鑄牢中華民族共同體意識教育是有規(guī)律可循的，也必須遵循教育規(guī)律才會卓有成效。意識是人腦對客觀事物的能動反映，意識的萌芽、發(fā)展、形成需要經(jīng)歷從小培養(yǎng)、持續(xù)教育、成熟穩(wěn)定的過程。從教育的階段性特征來看，小學(xué)是啟蒙性教育，初中是體驗式教育，高中是常識性教育，大學(xué)是理論性和研究性教育。從教育的價值塑造過程來看，大中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀從低到高萌芽培育、逐漸發(fā)展、基本形成的必經(jīng)歷程。因此，鑄牢中華民族共同體意識教育必須從小抓起，大中小學(xué)各個階段無縫銜接、梯次推進，才能鑄牢意識、穩(wěn)固如初。大中小學(xué)思政課是馬克思主義理論教育的主陣地、思想政治教育的主渠道、落實培根鑄魂、立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地、主渠道和關(guān)鍵課程。辦好大中小學(xué)思政課，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅程中扣好第一?？圩?，最終成為黨和國家事業(yè)的合格繼承者、優(yōu)秀建設(shè)者和卓越創(chuàng)新者，是大中小各級各類學(xué)校的應(yīng)盡職責(zé)與神圣使命。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。

（二）實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求

中華民族的偉大復(fù)興是全體中國人民的共同愿望和崇高目標，需要全國各族人民在對中華民族共同體廣泛認知認同的基礎(chǔ)上凝心聚力、同向同行的艱苦努力才能實現(xiàn)。青年學(xué)生是國家未來之希望、民族復(fù)興之棟梁，鑄牢中華民族共同體意識教育既是實踐課題，也是理論課題，需要從小抓起、持續(xù)教育，需要系統(tǒng)教育、實踐深化，需要情感體悟、學(xué)理支撐。我國實行九年義務(wù)教育制度，高等教育已經(jīng)實現(xiàn)大眾化正在向普及化轉(zhuǎn)變，經(jīng)過大中小學(xué)不同階段教育接續(xù)培養(yǎng)的青年學(xué)生才能成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，才能使民族復(fù)興大業(yè)薪火相傳。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是保證民族復(fù)興偉業(yè)志遂夢圓、后繼有人的必然要求。

鑄牢中華民族共同體意識教育需要從學(xué)校抓起，更需要在全國各族人民當(dāng)中普遍開展，在全社會形成鑄牢中華民族共同體意識的廣泛共識和行動自覺。學(xué)校教育是教育的主渠道、主課堂、主陣地。學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的做法和經(jīng)驗可以為全社會鑄牢中華民族共同體意識教育提供示范與借鑒；經(jīng)過學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的畢業(yè)生走向社會后，又會以鑄牢中華民族共同體意識的傳播者、實踐者和教育者的身份，成為推進全社會鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道。高等學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐的研究成果又會為全社會鑄牢中華民族共同體意識教育提供理論指導(dǎo)。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)，融入大中小學(xué)人才培養(yǎng)過程，融入高校的科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)和國際交流合作，對于推進全社會鑄牢中華民族共同體意識教育與實踐具有重大影響、全面輻射和有效帶動作用，也有利于高校利用國際交流合作機會宣傳民族事務(wù)治理、解決民族問題的“中國方案”“中國智慧”，為中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造良好的國際環(huán)境。從這個意義講，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是推進全社會鑄牢中華民族共同體意識、凝聚實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興力量提供經(jīng)驗指導(dǎo)、輸送合格人才、輻射帶動社會、優(yōu)化國際環(huán)境的必然要求。

（三）推進大中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新的發(fā)展動力

習(xí)近平總書記強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵3]并對學(xué)校思政課改革提出了“八個相統(tǒng)一”的要求，即政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。[3]我國義務(wù)教育階段道德與法治課程對各學(xué)段的政治認同和責(zé)任意識的課程目標都明確了鑄牢中華民族共同體意識教育的要求。[4]高中思政課課程目標把政治認同作為著力培養(yǎng)的四項核心素養(yǎng)之首，教育學(xué)生“擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀”[5]4，掌握民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度之一等常識。高校思政課則把馬克思主義民族觀、黨的民族理論與政策、中華文化和各民族文化、民族團結(jié)等融入不同思政課的教學(xué)內(nèi)容，開展鑄牢中華民族共同體意識的意義、內(nèi)涵和教育、實踐的理論性與研究性學(xué)習(xí)。我國“教育法”明確提出開展民族團結(jié)進步教育。[6]1004由此可見，開展民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)是我國的法定要求，是思政課課程育人的必然要求。

鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)將促進思政課的改革創(chuàng)新。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小思政課教學(xué)必然要求思政課教師數(shù)量充足、講授能力強、“五個認同”意識牢固；必然要求將課程目標要求轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，在思政課教材中體現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育的專題內(nèi)容或融入相關(guān)章節(jié)；必然要求將鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容由教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，開展專題內(nèi)容講授，融入相關(guān)章節(jié)講授，結(jié)合實踐教學(xué)深化，納入評價考核序列。只有這樣，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)才能落地落實、提質(zhì)增效。這一系列必然要求的實施與落實，必將帶來大中小學(xué)思政課教學(xué)理念的變革、教師水平的提高、教學(xué)內(nèi)容的充實、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)效果的升華，從而全面推進大中小學(xué)思政課的改革創(chuàng)新，更好地落實培根塑魂、立德樹人的根本任務(wù)。

（四）適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的迫切需要

青年學(xué)生是國家希望之所在、民族未來之所系。建黨百年之際我國實現(xiàn)了全面建成小康社會的奮斗目標，展望新中國成立百年之時我們黨擘畫了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的發(fā)展藍圖。年齡層次、學(xué)識優(yōu)勢決定了青年學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍和未來的主力軍，凝聚各民族青年學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而勠力同心、團結(jié)奮斗，需要開展鑄牢中華民族共同體意識教育，鞏固“五個認同”，增強“同舟共濟謀發(fā)展、同心一起向未來”的思想基礎(chǔ)和精神力量。從教育規(guī)律來看，鑄牢中華民族共同體意識教育需要從小抓起、全程開展、系統(tǒng)教育，需要納入國民教育體系。大中小學(xué)教育是我國國民教育體系的主體部分，大學(xué)時代更是青年學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要階段。面對中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，迫切需要把鑄牢中華民族共同體意識教育迅速納入國民教育體系、有效融入大中小學(xué)思政課教學(xué)。

當(dāng)今世界正值百年未有之大變局。國際上，霸權(quán)主義仍然存在，他們往往借口民族問題挑起矛盾和紛爭，維護自身的霸權(quán)利益。近年來，全球各地的紛爭讓我們清醒地認識到國際上民族問題往往成為國際爭端的引爆器、國家分裂的導(dǎo)火索。在國內(nèi)，西方敵對勢力同我們爭奪青年學(xué)生的斗爭始終存在，挑撥民族關(guān)系、制造民族矛盾往往成為他們阻撓中華民族偉大復(fù)興的慣用伎倆，成為他們蠱惑人心、拉攏青年的常用手段。他們常常搬弄是非、挑撥事端，制造不穩(wěn)定因素，妄圖影響我國民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。而各級學(xué)校、各類學(xué)生又分別是西方敵對勢力對我們開展意識形態(tài)斗爭的重要陣地和進行滲透拉攏的重點對象，在當(dāng)下我國經(jīng)濟總量位居世界第二位、綜合國力持續(xù)提升、日益接近中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，斗爭尤為激烈。應(yīng)對世界百年未有之大變局，迫切需要把鑄牢中華民族共同體意識教育迅速納入國民教育體系、有效融入大中小學(xué)思政課教學(xué)。

二、鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的主要任務(wù)

鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是一項立足百年大計、需要長期實施的戰(zhàn)略任務(wù)，也是抓緊人才培養(yǎng)、應(yīng)對國際斗爭的迫切需要。因此，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)勢在必行、重在立行。

（一）遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進，提升質(zhì)效

鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是確保培養(yǎng)合格人才的法定要求、教學(xué)目標，可以說頂層設(shè)計到位，還需落地落實。目前我國鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的狀況不容樂觀。在思政課教師隊伍方面，部分地區(qū)中小學(xué)教師數(shù)量不足。高校思政課教師由于教育部有明確的師生比1：350的數(shù)量和質(zhì)量要求，情況總體上好一些，但仍然存在一定缺口。[7]大中小學(xué)思政課教師在鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)的意識、能力還有待進一步加強和提高。從大中小學(xué)思政課教材和教學(xué)來看，在開展民族團結(jié)進步教育、鑄牢中華民族共同體意識方面有課程標準、課程目標和培養(yǎng)要求，但相關(guān)內(nèi)容在教材中并沒有設(shè)置專題章節(jié)，在教學(xué)中充分融入、有機融入不夠，教育效果主要取決于思政課教師對這方面內(nèi)容教育的認識高度、理解深度和融入程度。我國鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和有效性需要進一步加強和提升。

大中小學(xué)教育是梯次推進的系統(tǒng)工程，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是前后銜接的系統(tǒng)教育。目前，我國大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)還在探索過程中，大中小學(xué)思政課在教材、內(nèi)容、教師、教學(xué)等方面還沒有形成成熟、穩(wěn)定的無縫銜接、循序漸進的有效模式，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)還沒有形成系統(tǒng)推進、漸次銜接、逐步深化、符合規(guī)律的有效機制，存在著一體化、梯次化教育教學(xué)的理念不到位、內(nèi)容不系統(tǒng)、意識較薄弱、能力仍不足等問題。面對現(xiàn)狀，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)要做到銜接貫通、卓有成效，迫切需要立行解決存在的突出問題。

（二）教育、實踐、研究、服務(wù)一體化推進

鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)，既是教育教學(xué)、實踐體悟的過程，也是科學(xué)研究、服務(wù)地方的過程。當(dāng)下我國鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)還存在著諸多不平衡。一是教育的地區(qū)、學(xué)校不均衡。民族地區(qū)學(xué)校與非民族地區(qū)學(xué)校、民族學(xué)校與非民族學(xué)校存在著鑄牢中華民族共同體意識教育重視程度、融入思政課教學(xué)程度和是否開設(shè)專門的鑄牢中華民族共同體意識教育必修課的差別?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》提出：“深入推進民族團結(jié)教育進學(xué)校、進課堂、進頭腦，在全國小學(xué)高年級、初中開設(shè)民族團結(jié)教育專題課，在普通高中思想政治課程中強化民族團結(jié)教育內(nèi)容，在普通高校、職業(yè)院校（含高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）開設(shè)黨的民族理論與政策課程。”[8]6但是這一要求在不同地區(qū)、不同學(xué)校的落實存在不平衡。二是理論教育與實踐深化不平衡。各學(xué)校存在著理論教育和課堂教育多，情感體驗與實踐鞏固得少的現(xiàn)象，實踐教學(xué)投入時間少、形式不穩(wěn)定、模式不成熟、教育效果弱。三是教育教學(xué)與理論研究不平衡。鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)在中小學(xué)階段總體上是經(jīng)驗式教育教學(xué)模式，實踐性、情感性教育多，理論性、學(xué)理性支撐不夠，教育與實踐的研究不足。大學(xué)階段在教學(xué)和理論上有所研究但仍顯薄弱，教研科研成果反哺教育教學(xué)特別是在反哺中小學(xué)教育教學(xué)方面仍有短板。四是教育教學(xué)、理論研究與服務(wù)地方不平衡。學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識教育、融入思政課教學(xué)的成熟經(jīng)驗、有效做法在全社會的宣傳推廣不足，校地合作共建“鑄牢中華民族共同體意識研究中心”總體上剛剛起步，學(xué)校以教育教學(xué)的經(jīng)驗、科學(xué)研究的成果服務(wù)地方、推進全社會鑄牢中華民族共同體意識教育、匯聚各民族人民的力量為實現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)而團結(jié)奮斗方面還有諸多需要改進之處。

三、鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的實踐路徑

鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其實踐路徑的探索需要抓住關(guān)鍵切入點，在教材、教師、教學(xué)和一體化推進等方面用功著力，實現(xiàn)以點帶面、全面推進、系統(tǒng)融入，產(chǎn)生良好的實踐效果。

（一）融入大中小學(xué)思政課教材體系，為鑄牢中華民族共同體意識教育提供依據(jù)、奠定基礎(chǔ)

思政課是各級各類學(xué)校落實培根塑魂、立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要按照黨和國家關(guān)于在全國中小學(xué)、普通高中開設(shè)民族團結(jié)進步教育專題，強化相關(guān)內(nèi)容。在普通高校開設(shè)黨的民族理論與政策課程的課程設(shè)置要求，依據(jù)教育部《關(guān)于新時代加強學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的意見》統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用大中小學(xué)思政課教材，列入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材總體規(guī)劃與年度計劃。在教材內(nèi)容編寫上，小學(xué)高年級和初中的道德與法治課教材中編入“鑄牢中華民族共同體意識教育”的專題章節(jié)；普通高中思想政治課教材中加大加強“鑄牢中華民族共同體意識教育”的相關(guān)內(nèi)容；普通高校編寫專門教材，普遍開設(shè)“黨的民族理論與政策”選擇性必修課程，其他六門思政課教材可以根據(jù)不同課程內(nèi)容體系開設(shè)鑄牢中華民族共同體意識教育的專題章節(jié)或融入相關(guān)內(nèi)容，形成“一專六融”的高校鑄牢中華民族共同體意識教育教材體系。結(jié)合民族地區(qū)和民族學(xué)校的特點，國家教育行政部門授權(quán)、國家教材委員會指導(dǎo)、地方（省、市）教材委員會可以編寫具有地方民族教育內(nèi)容、帶有鮮明地方特色的“民族理論與民族政策”地方教材，開設(shè)地方特色教育選修課程，增強地方學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的特色與效果，作為思政課教育教學(xué)的重要補充。

（二）融入大中小學(xué)教師的培訓(xùn)體系，發(fā)揮其在鑄牢中華民族共同體意識教育中的關(guān)鍵作用

“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]330思政課教師在鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。一是要配齊、配強大中小學(xué)思政課教師。根據(jù)近些年來大中小學(xué)思政課教師配置的經(jīng)驗，國家教育職能部門可以參照高校思政課教師有剛性師生比的標準要求，提出中小學(xué)思政課教師的數(shù)量、專業(yè)背景等剛性配備標準，限期整改落實。普通高校思政課教師全面落實《新時代高校思想政治理論課教師建設(shè)的意見》，確保政治素養(yǎng)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、教研能力等符合標準要求，確保在合理的時間要求內(nèi)師生比達到標準要求，堅持引育結(jié)合、動態(tài)保持思政課教師的質(zhì)與量。二是把鑄牢中華民族共同體意識教育的專題內(nèi)容、能力提升納入思政課教師的培訓(xùn)體系。目前，我國已經(jīng)形成了教育部示范培訓(xùn)、省（市）集中培訓(xùn)、學(xué)校專題培訓(xùn)的三級思政課教師的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，各級培訓(xùn)要把鑄牢中華民族共同體意識教育納入培訓(xùn)的主題或?qū)ｎ}之一，做到專題性培訓(xùn)、常態(tài)化培訓(xùn)相結(jié)合。三是把鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容納入大中小學(xué)思政課教師教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)會議、經(jīng)驗交流會等的議程。國家職能部門、?。ㄊ校┲鞴懿块T、大中小學(xué)校和各級各類思政課教育教學(xué)協(xié)會舉辦的教學(xué)觀摩比賽、學(xué)術(shù)研討會議、經(jīng)驗交流會議等要把鑄牢中華民族共同體意識教育專題列為比賽、研討和交流議程，使大中小學(xué)思政課教師鑄牢中華民族共同體意識教育的意識、知識、能力和水平持續(xù)得到提升。國家、省（市）職能部門和學(xué)校要把鑄牢中華民族共同體意識教育的教學(xué)研究、科學(xué)研究列為基金項目、規(guī)劃項目、專項課題，引導(dǎo)大中小學(xué)思政課教師揭榜領(lǐng)題，結(jié)合教育教學(xué)實際開展理論研究與實踐探索，以教研科研的高水平促進鑄牢中華民族共同體意識教育融入思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）融入大中小學(xué)思政課教學(xué)體系，推進鑄牢中華民族共同體意識教育的系統(tǒng)化、常態(tài)化

鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容已融入教材體系，大中小學(xué)思政課教師已具備開展鑄牢中華民族共同體意識教育的知識與能力，但如何把教育內(nèi)容由教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，做到進課堂、進頭腦，引導(dǎo)學(xué)生認知認同、自覺踐行，就成為必須解決好的重要課題。一是以教材為依據(jù)系統(tǒng)講授。借力大中小學(xué)思政課完善的教學(xué)實施體系和公共必修的課程定位，依據(jù)思政課教材內(nèi)容體系開展鑄牢中華民族共同體意識的專題教育或融入相關(guān)章節(jié)內(nèi)容講授，依據(jù)思政課教學(xué)效果評價體系對鑄牢中華民族共同體意識教育成效進行評估并持續(xù)改進，使鑄牢中華民族共同體意識教育系統(tǒng)化、常態(tài)化、全覆蓋。二是堅持內(nèi)容與時俱進，開展專題講授。建黨百余年來，我們找到了一條適合中國國情、具有中國特色，有效解決民族問題的正確道路。改革開放特別是黨的十八大以來，我們黨形成了關(guān)于加強和改進民族工作的系列重要思想。與時俱進是馬克思主義的理論品格，黨的民族理論與政策也會隨著時代進步而豐富發(fā)展。大中小學(xué)思政課要把新時代黨的民族理論與政策的最新成果融入教學(xué)內(nèi)容體系，以專題講座的方式為學(xué)生講深講透。高?！靶蝿菖c政策”課要列出專題，為全校師生和學(xué)校黨政干部宣講。三是與校園文化活動結(jié)合開展實踐教學(xué)。與學(xué)校宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)和學(xué)生教育管理部門聯(lián)合舉辦以“中華文化美”為主題的各民族節(jié)日體驗、文化展示活動等，引導(dǎo)各民族學(xué)生在參與體驗、展示活動中感受共同體意識、增強家國情懷。謀劃活動主題，以實踐教學(xué)的方式組織學(xué)生就近參觀體現(xiàn)中華民族共同體教育的民俗博物館、民族文化館、各族人民共同團結(jié)戰(zhàn)斗的紅色教育基地等，引導(dǎo)各民族學(xué)生感受民族文化與歷史、增強中華民族命運與共的意識。以社會調(diào)研、志愿服務(wù)等方式，組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐教學(xué)和專業(yè)特點就近就便到“老少邊”地區(qū)調(diào)研服務(wù)，為各民族人民做奉獻，增進民族情感。

（四）融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，使鑄牢中華民族共同體意識教育無縫銜接、梯次深化

堅持系統(tǒng)推進理念，鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)需要處理好主題主線貫通、內(nèi)容梯次深化、方法符合階段、教學(xué)目標銜接等問題。一是要搞好頂層設(shè)計，堅持一體化建設(shè)。各學(xué)校要貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）和中宣部、國務(wù)院《關(guān)于深化新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的若干意見》精神與要求，圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)主題推進工作：（1）在課程內(nèi)容體系建設(shè)上，堅持整體設(shè)計、循序漸進、逐步深化的原則，小學(xué)以日常生活為基礎(chǔ)、初中以學(xué)生體驗為基礎(chǔ)、高中以學(xué)生認知為基礎(chǔ)，大學(xué)以學(xué)生認同為基礎(chǔ)；（2）在教學(xué)方法設(shè)計上，要堅持符合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的原則，小學(xué)主要是道德啟蒙式教育、初中主要是知識體驗式教育、高中主要是思想認知式教育、大學(xué)主要是理論化和研究式教育；（3）在教學(xué)目標確定上，堅持目標統(tǒng)一、總分結(jié)合、逐步實現(xiàn)的原則，小學(xué)主要培養(yǎng)道德情感、初中打牢思想基礎(chǔ)、高中提升政治素養(yǎng)、大學(xué)增強使命擔(dān)當(dāng)。二是堅持大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)和鑄牢中華民族共同體意識教育系統(tǒng)化推進。鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，不是哪個單位和個人的事，需要戰(zhàn)略性設(shè)計、整體化推進：（1）在教材編寫上，國家教育行政部門履行事權(quán)，國家教材委員會統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課教材編委會的編寫工作，保證大中小學(xué)思政課教材內(nèi)容區(qū)分層次、逐步深化、有機銜接；（2）在課程標準上，做好統(tǒng)籌工作，保證大中小學(xué)思政課課程體系、課程目標、課程內(nèi)容以及鑄牢中華民族共同體意識教育設(shè)計要求上的一體化、漸進化、有效化；（3）在師資培訓(xùn)上，教育部和?。ㄊ校┙y(tǒng)籌規(guī)劃、分級實施，確保大中小學(xué)思政課教師在整體教學(xué)內(nèi)容、鑄牢中華民族共同體意識教育專題方面的知識儲備、授課能力、內(nèi)容把握等方面一體化培訓(xùn)，整體把握好鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)在講什么、怎么講、宣講效果等方面的有機銜接，為大中小學(xué)思政課教學(xué)、鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)提供師資保障。三是充分調(diào)動學(xué)校、地方、教師的積極性。教育部、?。ㄊ校┞毮懿块T、各類教育協(xié)會所舉辦的教學(xué)比賽、理論研討、經(jīng)驗交流、基金項目、成果評獎、校地合作等方面，應(yīng)有針對性地把鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)作為重要內(nèi)容，充分調(diào)動各類學(xué)校、地方部門和思政課教師參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化，不斷改革創(chuàng)新、提升發(fā)展質(zhì)效。