馬建龍

【摘要】高考關(guān)注度越來越高，但高中學(xué)生的健康狀況卻逐年下降，校園體育課程開展的情況也令人擔(dān)憂，如何通過體育教學(xué)提高學(xué)生的健康水平已迫在眉睫。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段高中足球運(yùn)動對學(xué)生體質(zhì)影響的三個原因，并提出了具體的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中；足球教學(xué)；現(xiàn)狀；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0108—03

在新課改背景下，足球教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)地把握課改目標(biāo)，如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校高中的具體校情、學(xué)生的個性特點(diǎn)讓體育教學(xué)充滿活力，教師如何最大化地把握足球運(yùn)動對學(xué)生體質(zhì)的提升空間……這些種種問題，需要體育教師立足現(xiàn)狀，探索問題成因，不斷發(fā)揮授課智慧，在實(shí)踐中積累并逐步轉(zhuǎn)化體育教學(xué)策略。

一、現(xiàn)階段高中足球教學(xué)現(xiàn)狀及成因

（一）“重文輕體”的思想觀念依然存在

學(xué)校和成人的不重視導(dǎo)致學(xué)生從思想和認(rèn)知上不重視。大多學(xué)生認(rèn)為體育課是放松課，運(yùn)動量稍大些就受不了，上體育課都是抱著應(yīng)付態(tài)度，這也是導(dǎo)致高中生體質(zhì)狀況下滑的重要原因。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣不濃，沒有形成良好的校園足球氛圍

興趣是最好的老師，但在教學(xué)中學(xué)生選學(xué)足球的并不多，也就是說好多學(xué)生沒有興趣去學(xué)、去練，而是被動地去學(xué)，加之教師引導(dǎo)不力，其教學(xué)效果就可想而知。

（三）校園足球運(yùn)動開展的目標(biāo)不明確，鍛煉價(jià)值取向不清楚

開展每一項(xiàng)體育教學(xué)都有明確的三維目標(biāo)，但在足球運(yùn)動開展的過程中很多教師沒有根據(jù)學(xué)情制訂出適宜的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒明確自己的鍛煉目標(biāo)，學(xué)、練沒有方向，最終導(dǎo)致學(xué)生對此項(xiàng)運(yùn)動毫無興趣。

（一）將足球發(fā)展新理念滲透到課堂中，提高課堂效能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，在足球教學(xué)中教師制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過講解、示范后組織學(xué)生學(xué)練來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生健康認(rèn)知意識、習(xí)慣和行為都被“規(guī)范化”“格式化”，只能無條件地服從和執(zhí)行。新課程實(shí)施后，高中校園足球教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的變化，一方面是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂主體地位逐漸凸顯，一切都以學(xué)生的發(fā)展需求為主，教師在足球模塊教學(xué)中多注入游戲化、興趣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能帶著極大興趣去學(xué)習(xí)。同時(shí)在足球基本技術(shù)動作的學(xué)習(xí)上，能讓學(xué)生明確各技術(shù)技能“為什么要學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)會怎樣用”。另一方面是建立了自主、合作、探究的教學(xué)模式和平等、民主、和諧的師生、生生關(guān)系，學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，這樣的課堂是學(xué)生喜歡的也是學(xué)生愿意接受的。因而，教師要主動適應(yīng)新課改的要求，將新的教學(xué)理念運(yùn)用到體育教學(xué)中。

（二）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要切合學(xué)生的實(shí)情，一切從實(shí)際出發(fā)

一堂好的足球課所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)必須是切合學(xué)校實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情的，而且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和學(xué)習(xí)高度去設(shè)計(jì)。教師首先應(yīng)關(guān)注該項(xiàng)技術(shù)能否引起學(xué)生的興趣，也就是說學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)在哪兒，明確學(xué)習(xí)過程所要達(dá)成的目標(biāo)，也就是完成技術(shù)動作的高度所在。其次，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)深度到底達(dá)到一個怎樣的度，再將所學(xué)的技術(shù)融匯于原有的技術(shù)當(dāng)中，并結(jié)合戰(zhàn)術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中合理運(yùn)用，以此達(dá)到提高足球技能的高度目標(biāo)。如，在以腳內(nèi)側(cè)背和腳外腳背“變向”“變速”運(yùn)球?yàn)橹鞯慕虒W(xué)中，首先讓學(xué)生思考在做完規(guī)定任務(wù)時(shí)身體的變化，也就是獲得身體變速、變向的腳步動作和重心位移變化，然后讓學(xué)生掌握運(yùn)球“變向”“變速”的動作關(guān)鍵點(diǎn)，再結(jié)合繞障礙運(yùn)球射門的技術(shù)練習(xí)。最后通過分組教學(xué)實(shí)戰(zhàn)對抗比賽，使技術(shù)得到進(jìn)一步鞏固和提高。這樣做不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動帶來的樂趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的體質(zhì)。

（三）調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

以足球運(yùn)動獨(dú)特魅力為支點(diǎn)，在教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生的成功微笑和幸福的汗水留在課堂，變講堂為學(xué)堂，變學(xué)堂為樂堂。通過學(xué)生親身運(yùn)動體驗(yàn)使他們的身心得到愉悅，真正讓學(xué)生感受到新課程帶來的“新穎”“快樂”“健康”“成功”。作為教師，就要乘著新課改的東風(fēng)，立足現(xiàn)實(shí)及時(shí)調(diào)整策略，求同存異調(diào)整教法。

1.在校園足球發(fā)展的設(shè)計(jì)目標(biāo)中，教師首先要通過研讀足球運(yùn)動的模塊內(nèi)容，引領(lǐng)目標(biāo)導(dǎo)向，制訂出有效的、可行性實(shí)施計(jì)劃，這樣能有效地在課堂中把足球模塊內(nèi)容分層次、遞進(jìn)式實(shí)施和落實(shí)。比如，在用胸部接空中球教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力水平參差不齊。能力突出的學(xué)生早已學(xué)會，并且在原有基礎(chǔ)上有了新的創(chuàng)意，如胸部停球后轉(zhuǎn)身射門、胸部停球后變向突破過入；而學(xué)困生學(xué)起來就有了一定的難度，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對不同層次的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。方法不對幫方法，動作錯誤改動作。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣。筆者在授課中依據(jù)足球運(yùn)動特點(diǎn)，將足球發(fā)展新思路滲入實(shí)踐教學(xué)中，并在教學(xué)中將足球小游戲穿插到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、動腦動口，讓他們懂得怎樣領(lǐng)會各動作突破點(diǎn)，然后掌握其動作精華；再通過各種大、小型競賽，促進(jìn)學(xué)生會踢、會玩，最大限度激發(fā)其運(yùn)動潛力和運(yùn)動興趣。

（四）課堂組織要緊湊、嚴(yán)密、輕松、和諧，凸顯學(xué)生的主體地位

1.課堂組織要收放自如、寬嚴(yán)有度。在教學(xué)中課堂組織要張弛有度、銜接緊湊，教師能流暢自如地把控課堂，讓學(xué)生人人有事干，事事想著干，這樣的課堂學(xué)生會覺得非常充實(shí)，也能學(xué)到真正的技術(shù)。同時(shí)充分發(fā)揮分組、分層教學(xué)的作用，把學(xué)習(xí)的空間和自由權(quán)最大限度地還給學(xué)生，讓其按需、按能力完成足球教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師確定目標(biāo)，講解或歸納動作的重難點(diǎn)，合理有法地組織課堂，什么時(shí)候“收”、怎樣“收”，啥時(shí)候“放”、怎樣“放”，都應(yīng)該有規(guī)劃。除此之外，教師不僅對學(xué)生時(shí)刻有關(guān)愛之心、微笑服務(wù)，同時(shí)也要嚴(yán)而又度、嚴(yán)而又活，既做好師生之間的心靈溝通，又當(dāng)好學(xué)生的引路人。

2.處理課堂內(nèi)容要有練有賽。體育教學(xué)的基本原則就是“有練有賽、先練后賽”。校園足球運(yùn)動技術(shù)動作多并且個別動作難度系數(shù)較大，具有一定的挑戰(zhàn)性，更具有潛在的運(yùn)動魅力和特色。因此足球教學(xué)處理好練與賽的銜接，就會提高學(xué)生的足球運(yùn)動水平和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果只是一味地比賽，學(xué)生的動作技術(shù)就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，甚至?xí)a(chǎn)生安全隱患。所以，教師應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，先易后難，先練后賽，這樣學(xué)生既能掌握足球的基本技能、技術(shù)，鞏固知識，也能提高學(xué)習(xí)興趣。在這樣的大環(huán)境下，每個學(xué)生都會躍躍欲試，主動地學(xué)、去練。

（五）根據(jù)學(xué)情將足球教材合理化，把足球技術(shù)的學(xué)和綜合體質(zhì)的練相結(jié)合

每堂課的足球技術(shù)學(xué)練要在最大限度上滿足學(xué)生發(fā)展的需求的，同時(shí)把學(xué)生的體質(zhì)健康問題放在首位。也就是說如何把有效的技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)同綜合素質(zhì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，通過這種糅合讓課堂展現(xiàn)出青春活力，也能讓學(xué)生感受到體育課堂的充實(shí)感和幸福感。筆者通過教學(xué)觀察和實(shí)踐研究得出，在足球教學(xué)中只有根據(jù)校情、學(xué)情的具體情況，充分挖掘教材的深度、廣度，研究所選項(xiàng)目教法、學(xué)法，利用已有的教學(xué)資源把所學(xué)足球技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)融合起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在兩人一攻一防教學(xué)中，進(jìn)攻隊(duì)員既要通過身體對抗保護(hù)好球，又要利用所學(xué)的各種盤帶技術(shù)過人。這種一攻一防技術(shù)接近實(shí)戰(zhàn)，學(xué)練要求難度系數(shù)較高，但學(xué)生的練習(xí)積極性高，有些學(xué)生還能創(chuàng)造一些新的盤帶過人技術(shù)。通過練習(xí)不僅能提升學(xué)生的盤帶過人技術(shù)，還能提高學(xué)生身體力量對抗?？梢妼W(xué)習(xí)足球技術(shù)要根據(jù)教材內(nèi)容合理取舍，挖掘教材內(nèi)在潛能，把它用好、用活。只有這樣的課才是高效的、務(wù)實(shí)的，也是學(xué)生實(shí)實(shí)在在喜歡的。

（六）強(qiáng)化競爭意識，建立合理的小組評價(jià)機(jī)制

合理的評價(jià)機(jī)制不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在運(yùn)動場上牢固樹立“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的鍛煉信條，可以讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)不僅講合作而且還存在競爭。在課堂教學(xué)中教師可以利用足球游戲比賽和教學(xué)比賽，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭。讓學(xué)生明白有競爭才有發(fā)展，有發(fā)展才能得到質(zhì)的升華。再者，學(xué)生的發(fā)展有差異，不論什么學(xué)科都會有學(xué)困生和優(yōu)等生的存在。作為教師，就要保持一種平常心積極面對，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注各個層次學(xué)生的發(fā)展，把過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，加大評價(jià)激勵，使學(xué)生個個都能在運(yùn)動場上得到鍛煉提升。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的全新突破，新的教學(xué)模式逐漸形成。體育教師要立足課堂，借著新課改的東風(fēng)，讓學(xué)生在這個有限時(shí)間和空間里充分發(fā)展自己。

[1]李水強(qiáng).我國青少年校園足球開展瓶頸研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（02）：154-156.

[2]梁冰.從足球熱思考制約我國校園足球發(fā)展的因素及對策[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（01）：150-153.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“校園足球運(yùn)動對高中學(xué)生體質(zhì)影響的探索與研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2097）

編輯：王金梅