余曉宏

【摘要】隨著新課改的深入推進，“以人為本”的教學(xué)理念逐步融入到各學(xué)科教學(xué)中。體育教師為了提高學(xué)生參與活動的積極性，尊重學(xué)生的個體差異，借助游戲開展教學(xué)，不僅在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了學(xué)生的身體，提高了學(xué)生的運動技能，還在體育游戲中形成團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，給體育教學(xué)注入了新的活力。文章概述了游戲化教學(xué)，分析了游戲在具體實施過程中遇到的一些問題，探索與分析初中體育教學(xué)中游戲化教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中體育；游戲化教學(xué)；實踐；探索

【中圖分類號】G633.96【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0111—04

初中生在生理和心理上都處于發(fā)育階段，狀態(tài)不穩(wěn)定，而且隨著生活方式和學(xué)習(xí)方式的改變，很多學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)體育教學(xué)的技能訓(xùn)練模式，課堂積極性不高，不能專心致志地融入到體育課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。為此，初中體育教師結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，積極改變教學(xué)方式，將游戲融入到體育教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計知識性、趣味性、娛樂性于一體的體育項目，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使其在寓教于樂中高效完成體育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)團結(jié)拼搏、堅韌頑強的體育精神?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實際與游戲化教學(xué)的特點，設(shè)計出一些切實可行的游戲，豐富學(xué)生的體驗，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

初中體育游戲化教學(xué)是指以游戲為基礎(chǔ)模式的創(chuàng)新教育方法，該方法是在新課程改革背景下出現(xiàn)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，在義務(wù)教育階段能夠為課堂教學(xué)效果的提升帶來重要輔助作用。所謂“教育游戲化”，是指教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲融合到一起，讓學(xué)生通過游戲完成知識內(nèi)容的感知與探究，從中獲得良好的感知體驗。相較于其他方法，游戲化教學(xué)模式不僅可以實現(xiàn)知識內(nèi)容的趣味化呈現(xiàn)，還能確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以自己喜歡的方式進行體育鍛煉。

從初中體育的學(xué)科角度來看，因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的特殊性，開展以游戲為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)動，進一步提升他們的學(xué)習(xí)效果，對初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。所以，做好游戲化初中體育課堂教學(xué)很有必要。

1.游戲化教學(xué)不被重視。體育教學(xué)游戲化不被重視的原因是多方面的。一方面，有些學(xué)校不重視體育課，體育課經(jīng)常被其他科目擠占，降低了教師對體育課的重視程度。另一方面，體育教學(xué)游戲化需要在課前精心設(shè)計，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。這就需要教師掌握大量游戲活動的規(guī)則和活動程序，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征進行課堂設(shè)計，這讓部分教師產(chǎn)生了排斥心理。

2.游戲化應(yīng)用不夠合理。游戲化應(yīng)用不夠合理也是當(dāng)前初中體育課堂游戲化教學(xué)所遇到的典型問題。在實際教學(xué)中，有些思想相對先進的教師愿意嘗試將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，會為了開展游戲化教學(xué)進行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計與管理，但實際效果并不理想。究其原因，教師的游戲化教學(xué)設(shè)計不夠合理，沒有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作的開展不夠科學(xué)、合理。例如，教師雖然會在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，但并沒有做好學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力的分析，這導(dǎo)致游戲化課堂教學(xué)沒有真正滿足學(xué)生在興趣、求知方面的需求，更沒有給予他們良好的體驗，游戲化教學(xué)模式的價值大打折扣。另一方面，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時，沒有掌握住游戲出現(xiàn)的時機，導(dǎo)致體育游戲在課堂上的出現(xiàn)時機不夠恰當(dāng)，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓體育課堂教學(xué)效果無法實現(xiàn)突破。

3.游戲形式過于單一。游戲形式過于單一是當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中較為典型的問題之一。在實際工作中，雖然部分思想超前的教師利用游戲開展教學(xué)，但這種應(yīng)用是有前提的，一是按照教師的方式進行應(yīng)用，二是達到教師既定的目的。這就導(dǎo)致每一次游戲的應(yīng)用是以教師的標(biāo)準(zhǔn)為前提，讓原本形式多樣、充滿趣味的體育游戲出現(xiàn)了單一化、模式化的情況。教師采取同一種游戲教學(xué)模式，不僅無法體現(xiàn)出體育的特點，還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，出現(xiàn)參與熱情不足、學(xué)習(xí)動力缺失的情況，讓游戲教育失去了本質(zhì)特點和優(yōu)勢，起不到應(yīng)有的效果。

1.依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體育游戲環(huán)節(jié)。在開展體育教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點設(shè)計體育游戲環(huán)節(jié)。通過體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在游戲環(huán)節(jié)中完成各項體育訓(xùn)練，達到體育游戲化教學(xué)的目的。為此，初中體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥乏味的體育熱身運動和技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育游戲活動，使學(xué)生在體育活動中提高身體素質(zhì)，在愉悅的氛圍中完成體育技能訓(xùn)練。另外，教師在設(shè)計課內(nèi)游戲活動時，應(yīng)遵守趣味性、技能性原則，設(shè)計豐富有趣的體育游戲項目，借助體育游戲活動提升課堂教學(xué)效果[1]。例如，在籃球體育訓(xùn)練過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生快速啟動或急速停止時，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生靈巧性、速度性以及反應(yīng)能力。通常教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練該項時，常常需要花費大量的課堂時間反復(fù)練習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，長時間的單一訓(xùn)練，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，動作也變得越來越不規(guī)范，不能有效達到訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)。針對這種情況，教師可以在該項訓(xùn)練課程中，利用“摸球追人”的游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握該項體育訓(xùn)練技巧。由于該項體育游戲活動可以通過奔跑、摸球等游戲環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的快速啟動，緊急停止訓(xùn)練的技能，促使學(xué)生在游戲過程中逐漸規(guī)范動作，提升運動速度，進而高效掌握快速啟動和緊急停止的技能，達到良好的課堂教學(xué)效果。

2.尊重學(xué)生個體差異設(shè)計游戲活動。初中生進入青春期，男生與女生之間的異性化特點越發(fā)明顯，他們在體育課上的心態(tài)也各不相同。針對這種情況，體育教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個體差異，了解不同學(xué)齡段學(xué)生生理與心理特點，即便同一種游戲，教師也應(yīng)充分考慮男女之間的差異性。例如，教師在為男生選擇游戲時，應(yīng)選擇具有耐力強、力量型與競爭性的體育游戲活動。如，投籃大比拼、“豬八戒背媳婦兒”等體育游戲活動。這種游戲遵循男生在青春期精力旺盛的生理特點，使其在對抗性體育活動游戲中，充分釋放精力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉出強健的體魄，培養(yǎng)堅強的意志。而在為女生選擇體育游戲活動時，應(yīng)選擇靈敏性強的體育游戲活動，像“捕魚”“抱團”等互動性較強的娛樂游戲活動，激發(fā)女生參與的積極性，讓女生在此類體育游戲活動中有效完成體育訓(xùn)練，增強女生的身體柔韌性，充分保護女生的自尊心。

3.利用體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前課堂需求。教師要想在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使其在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，利用體育游戲活動掌握各項體育技能。尤其，初中生進入青春期以后，雖然身體第二特征逐漸凸顯，但心理尚未成熟。因此，教師設(shè)計游戲項目時應(yīng)注重游戲教學(xué)的趣味性[2]。例如，在學(xué)習(xí)“障礙跑”時，該項體育教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在跑出一定距離后越過不同障礙物，進行自然快速的跑步運動。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)置跳、跨越、翻滾、鉆圈等障礙物。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師應(yīng)對該項游戲活動進行情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中全身心投入。上課初期，教師這樣營造游戲活動情境：“同學(xué)們，今天我們要到森林中探險，跳過奔騰的溪水，鉆過漆黑的山洞，跨越崇山峻嶺……”這樣的語言，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當(dāng)然，在游戲開始之前，教師還要為學(xué)生詳細講解各類障礙的跨越技巧，提高學(xué)習(xí)成效。

4.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。體育教學(xué)除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識、頑強拼搏的精神和集體責(zé)任感。很多體育項目需要團隊合作才能順利實施，個人單槍匹馬是無法完成的，在這樣的體育項目活動中，團結(jié)合作顯得尤為重要。教師要充分意識到學(xué)生團結(jié)合作的重要性，督促學(xué)生掌握團結(jié)合作的有效方法，并將其潛移默化地應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，使其擁有與他人團結(jié)協(xié)作的社會技能，繼而提高自身綜合素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“合作跑”體育教學(xué)項目時，教師讓學(xué)生進行“兩人三足”游戲，將本班學(xué)生兩人為一組分為若干組，每五組進行跑步比賽，第1個到達終點的小組為獲勝組。在開展該項體育游戲活動之前，教師要留給學(xué)生充足的練習(xí)時間，因為“兩人三足”游戲既考驗學(xué)生的跑步速度，還考驗學(xué)生間的默契度。倘若該組兩名同學(xué)動作上不一致，行動節(jié)奏存在一定的差異，就會在游戲過程中出現(xiàn)摔倒、跑步節(jié)奏緩慢等情況。因此，每組學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)增強彼此的默契度，才能在游戲競賽中取得勝利，從而意識到團隊合作的重要性，保質(zhì)保量的完成體育教學(xué)任務(wù)。

5.借助游戲活動增強學(xué)生的參與意識。體育教學(xué)同其他學(xué)科相比，具有很大的優(yōu)勢。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮室外教學(xué)優(yōu)勢，將體育理論知識轉(zhuǎn)變成游戲教學(xué)活動，避免學(xué)生在參與體育活動時出現(xiàn)“放散羊”的情況，讓學(xué)生可以全身心投入到整堂體育教學(xué)活動當(dāng)中。教師要讓體育教學(xué)與游戲過程充分結(jié)合，通過各種游戲教學(xué)調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以便學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中掌握各項體育技能。這樣，可以提高學(xué)生的參與意識，明確體育學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)可有可無的思想認(rèn)知。除此之外，體育教師還要以身作則，精心設(shè)置體育教學(xué)環(huán)節(jié)，依照學(xué)生身心成長特點，設(shè)計體育游戲活動，借助體育游戲活動，加強學(xué)生參與意識[4]。防止其他學(xué)科教師占用體育課程。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠”時，為了增強體育教學(xué)活動的趣味性，教師設(shè)計“青蛙找家”的游戲活動，將本班學(xué)生分成兩個小組，設(shè)定好起始線與終點線，讓學(xué)生雙手抱頭模仿青蛙跳躍的姿勢，從起點位置跳到終點位置，在一名學(xué)生跳到終點后，由下一名學(xué)生接著進行，最先到達終點的小組獲勝。教師在組織學(xué)生參與游戲之前，應(yīng)為學(xué)生講解游戲規(guī)則以及青蛙式跳躍的技巧，待所有學(xué)生掌握跳躍技巧后，再開始青蛙找家游戲。該項游戲活動看似簡單，但需要學(xué)生掌握大腿肌肉發(fā)力的技巧，學(xué)生在立定跳遠中才能加大跳躍距離，完成“立定跳遠”技能訓(xùn)練。

6.教師共同參與增加體育游戲樂趣。在保證學(xué)生體育游戲活動順利進行的同時，教師也應(yīng)積極參與到體育游戲活動當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離，增強體育游戲活動的趣味性。以往體育教師在授課時，常常以高高在上的姿態(tài)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行體育技能訓(xùn)練，新課改理念積極倡導(dǎo)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，要求教師將課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，使其在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中增長知識、提高能力。因此，教師在授課時，要注重構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，通過幽默風(fēng)趣的語言調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，積極參與到學(xué)生活動當(dāng)中，拉近師生之間的距離。例如，教師在開展“短跑”訓(xùn)練時，開展“警察抓小偷”的游戲，教師畫一個直徑為5米的圓圈，自己扮演小偷，讓學(xué)生在圓圈內(nèi)對教師圍追抓捕，直到小偷順利完成抓捕為止。學(xué)生在抓捕教師時，通過快速啟動的助跑方式，實現(xiàn)短距離追逐，從而提升學(xué)生短距離奔跑的爆發(fā)力。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體育游戲環(huán)節(jié)，在充分尊重學(xué)生個體差異的前提下，利用體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的參與意識，讓體育游戲活動富有趣味性，促使學(xué)生明確團結(jié)合作的重要性。另外，教師還要在體育游戲環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極向上的體育精神，使其在游戲中體驗成功的喜悅，高效完成體育教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生身心健康成長，

[1]石怡婷.淺談體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)的促進作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：192.

[2]陳世民.淺談初中體育教學(xué)中體育游戲的設(shè)計[J].學(xué)周刊，2020（10）：51-152.

[3]李勇秋.體育游戲在初中體育教學(xué)的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（11）：95-96.

[4]魏小龍.初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用及影響[J].學(xué)周刊，2020（01）：151.

編輯：徐春霞