縣域中小學圖書室資源利用的實踐研究

陳海明

【摘要】圖書館事業(yè)的組成離不開中小學圖書室，中小學圖書室對于培育師生高尚品德、豐富知識底蘊、形成終身學習能力，做一個高素質公民有著重要影響。文章基于縣域中小學圖書室資源利用實踐的調查研究，從中小學圖書室資源利用的價值入手，分析了縣域中小學圖書室資源利用的現狀，提出了從轉變觀念、強化建設、健全機制、活動推進、科學評價、多方協(xié)作等六個方面最大化發(fā)揮圖書室資源使用效益的路徑，以期助推縣域教育高質量發(fā)展。

【關鍵詞】中小學；圖書室；資源利用；價值；現狀；路徑

【中圖分類號】G25【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0047—04

近年來，依托“兩基”國檢、“義務教育均衡”達標驗收、“全面改薄”等項目機遇，縣域中小學圖書室資源配備全部達到國家規(guī)定的標準，而且藏書數量頗為豐富。但從圖書室資源的利用現狀來看，仍存在一定問題，即圖書室資源效益沒有充分發(fā)揮出來。下面，筆者結合工作實踐，就縣域中小學圖書室資源利用談幾點自己的體會。

1.圖書室資源有效利用是縣域中小學培養(yǎng)高素質人才的現實需要。中小學圖書室涵蓋教育、文化、科學、政治、經濟、軍事、文學等方方面面的書籍，師生徜徉其中可以查閱文獻資料，獲取百科知識，發(fā)展想象力，涵養(yǎng)人格品質，助推教育教研水平的提升，練就終身學習的能力。其豐富的資源對師生的工作學習起著工具、輔助等作用，對他們成長生活起著引導、教育等價值[1]，是造就高素質人才不可或缺的平臺。

2.圖書室資源有效利用是落實“雙減”政策的具體行動?！半p減”政策要求，要將學生從沉重的作業(yè)負擔、校外培訓中解脫出來，促進學生身心健康發(fā)展，而學校圖書室有著豐富的資源，能為完善課后服務助力，為滿足學生個性化、多樣化學習提供保障。對此，學校需要向學生充分開放圖書室，不斷改進圖書室管理方式，制訂切實可行的學校閱讀計劃，組織教師為學生提供專業(yè)化、人性化的閱讀指導服務，比如開展名著導讀、美文賞析、科普教育、讀者沙龍等特色課程，這樣既豐富了課后服務內容，促進學校閱讀向終身閱讀、全民閱讀過渡，又減輕了學生課業(yè)負擔，一舉兩得。

3.圖書室資源有效利用是杜絕中小學生迷戀“快餐文化”的有力舉措。隨著科學技術的發(fā)展，如今中小學生身處一個網絡無處不在的環(huán)境，部分學生對家長手機、家庭電腦“信手拈來”，網絡文學、快手、抖音、電視劇等成了他們喜歡的“快餐文化”。同時，伴隨著家長對孩子學業(yè)的日益重視，學生的課業(yè)負擔不斷加重，學習之余閱讀紙質圖書較之“快餐文化”感覺枯燥無味，即使閱讀也是“碎片式的”。而采取得力舉措促進圖書室資源有效利用，能使學生喜歡上圖書，進而將學生從“快餐文化”的迷戀中解脫出來。

4.圖書室資源有效利用是縣域教育行政部門推動中小學教育高質量發(fā)展的決策需要。弄清中小學圖書室資源利用現狀、有效利用的實踐路徑，所形成的各類數據及報告為圖書室資源更好地服務全縣教育事業(yè)改革發(fā)展提供了依據，為縣域教育行政部門科學決策提供了依據。對此，可以結合縣情實際，對存在的問題清查整改，制定相應的政策措施，真正發(fā)揮中小學圖書室資源在學校教育教學質量提升方面的促進作用。

筆者選取我縣城鄉(xiāng)中小學100名師生代表，開展了問卷調查，結果顯示：30%的學生認為學校每年幾乎不添置新書，25.4%的學生認為學校每周開放圖書室不足40小時，20%的學生認為學校圖書管理員服務能力不佳，8.9%的學生指出學校沒有開設閱讀指導課，5%的教師認為學生自由閱讀對學習沒有益處，20%的教師表示對學生課外閱讀有所限制，25.5%的教師指出學校沒有將圖書資源管理利用納入教育教學評價考核。由此，縣域中小學圖書室資源利用呈現以下狀況。

1.學生對圖書室資源利用興趣不濃。部分學校沒有專門設立圖書購置經費，投入不足導致圖書新舊更替不及時，學生選擇喜歡圖書的余地較小。一些學校圖書管理人員缺乏專業(yè)知識，讀者服務意識、能力不強，至今沿用原始的卡片目錄方式進行圖書編目，學生圖書借閱不方便、興趣不高。另外，個別學校圖書室開放時間短，不去引導、指導學生如何利用圖書室資源，不注意對學生閱讀習慣的引導訓練，這樣也就無法激發(fā)學生自身的閱讀興趣。

2.中小學圖書室資源利用率較低。一些中小學校長和教師思想認識不高，特別看重眼前的教學質量，忽視了學生的可持續(xù)性發(fā)展，對圖書室資源在學生成長中的作用認識不足，利用圖書室資源的意識不強。部分教師自身沒有感受到大量閱讀帶來的益處，所以對于教育引導學生如何利用圖書室資源茫然無措。還有個別教師認為學生自我控制能力較差，閱讀與學習無關的書籍耽誤學習，對他們去圖書室有所制約，圖書室資源利用率自然不高。

3.中小學圖書室資源利用不夠規(guī)范。部分學校對圖書室的建設和利用工作重視不夠、部署不足，在教育教學評價體系中，有關圖書室資源利用的考核指標、要求著墨太少，缺失剛性制度，導致師生利用圖書室資源的動力明顯不足。另外，一些學校制定的圖書室資源管理使用制度不夠規(guī)范合理，圖書室管理人員隨意流動、隨意變更，圖書資源的利用也是隨性而為。體制機制的不健全，嚴重制約了圖書室資源的高效利用。

1.轉變觀念，遵從科學，為圖書室資源有效利用創(chuàng)造環(huán)境。圖書室資源不僅能拓展學生課堂學習內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成自主學習能力，練就終身學習技能，還能幫助其開闊視野、開放胸襟，擁有健康的人格。同時，能夠幫助教師把握教育規(guī)律，學習前沿的教研教改理論知識，增強教育教學本領，促進自身專業(yè)成長。因此，學校要切實轉變觀念，關注影響學生可持續(xù)發(fā)展、成長成才的相關重要因素，充分認識到圖書室資源的價值，樹立敢于和善于利用好學校圖書室資源的有遠見的教育觀，想方設法促進圖書室資源的高效利用。

2.強化建設，加大投入，為圖書室資源有效利用夯實基礎。一是加強圖書室建設。要堅持方便、吸引學生閱讀的原則，在圖書室建設選址上認真規(guī)劃，努力將圖書室建在學校的中心位置，尤其是寄宿制學校應該建在靠近學習區(qū)與生活區(qū)的地方；要按照讀者對象及圖書種類，統(tǒng)籌設立“二庫三室”，即學生書庫、教師書庫、學生閱覽室、教師閱覽室及教師資料室[2]；要注重圖書室內桌椅的配備、環(huán)境的創(chuàng)設，滿足采光、通風等條件，全力打造安靜、舒適、充滿文化氣息和學習氛圍的環(huán)境，使師生深入其間產生一種想讀、要讀的沖動。二是強化圖書室資源建設。要根據學校類別，使圖書資源達到省教育廳、國家教育部規(guī)定的標準，在此基礎上每年拿出一定的辦公經費購置補充新的圖書，使師生感受到想借的書、喜歡的書基本都有的“親近感”；要通過多種方式征集師生意見，按師生需求采購書籍，及時淘汰不適合時代形勢需要、過時落伍的書籍文獻，增添具有時代感、師生喜歡看、樂意看、受歡迎的優(yōu)秀圖書資源，既要按《中小學圖書館（室）規(guī)程》要求確保圖書種類完整，又要建立一套切實把師生吸引進圖書室的合理資源體系，同時還應增加符合新課程教學需要的各種多媒體文獻資源。

3.健全機制，優(yōu)化管理，為圖書室資源有效利用提供保障。一是健全組織領導機制。教育行政部門和學校要把學校圖書室建設與利用工作擺上重要位置，確定專人負責，并納入年度教育教學工作計劃，與教學工作同步研究、科學安排、統(tǒng)籌銜接、互為促進。二是健全多元投入機制?？h級人民政府要有所擔當，在縣域社會文化事業(yè)發(fā)展中給中小學圖書室建設留一席之地，在資金上給予傾斜；學校要將圖書室建設經費在公用經費中單列，做到?？顚Ｓ?，同時積極向社會發(fā)起募捐倡議，求得公益組織、校友或成功人士的支持，確保學校圖書資料及相關設施年年有更新。三是健全管理使用機制。建立圖書室管理制度、圖書資源補充更新機制，建立科學的架位和合理的編排體系，逐漸改變原始的卡片目錄或書本式目錄檢索方式，購置電腦、采用信息化手段供學生查詢借閱圖書；建立靈活多樣的開放制度、圖書流動制度、互動服務制度，促使師生在讀書活動中感受到圖書室的魅力。四是健全館員選拔培養(yǎng)機制。逐漸改變由“老弱病殘”教師擔任圖書室管理員的慣性做法，遴選責任心強、愛讀書好讀書、待人接物熱心，且具有一定計算機操作基礎的教師擔任管理員，定期開展管理員師德教育及整治，強化圖書室管理業(yè)務培訓，開展年終考評考核，不斷提升他們的服務意識和服務能力。

4.創(chuàng)新載體，豐富活動，為圖書室資源有效利用搭建平臺。一是開展縣域書香校園建設活動。結合縣情，印發(fā)縣域中小學閱讀活動指導意見，以倡導師生閱讀、增強文化素質、助推素質教育為目的，開展全域書香校園創(chuàng)建活動，制訂活動方案，建立創(chuàng)建制度，創(chuàng)造讀書條件，細化讀書指標，開展多彩活動，組織督導評估。二是開展師生讀書系列活動。組織教師定期開展讀書指導講座、讀書主題輔導、經典佳作欣賞等活動；面向學生開展經典誦讀比賽、讀書知識競賽、詩詞大賽、作文競賽、讀書報告會等活動；舉辦校園讀書節(jié)，集中展評優(yōu)秀讀書日志、優(yōu)秀手抄報或優(yōu)秀教案，評比書香班級、樂讀之星等；將讀書成果以師生喜聞樂見的方式搬上舞臺演出；還可外請專家學者、內請優(yōu)秀教師進行閱讀方法技巧的指導等等。同時，創(chuàng)辦校報?？?、建立校園廣播，集中刊播師生優(yōu)秀美文、課外閱讀心得體會、讀書新星先進事跡，大力弘揚校園讀書正能量。此外，建立師生課外閱讀檔案，鼓勵他們參與競賽、發(fā)表、創(chuàng)新等多種形式的活動，增強學以致用的意識。三是開展家庭讀書系列活動。倡導組織“親子同讀一本書”活動，建立家庭閱讀記錄袋，邀請家長參加學校大型的讀書活動，引導學生家庭逐漸形成珍愛書籍、親近經典、熱愛閱讀的濃厚氛圍。

5.量化考核，科學評價，為圖書室資源有效利用提供遵循。一是縣域教育行政部門必須開展評價考核。要在學校辦學水平考評中增添學校圖書室建設與資源利用的內容，圍繞辦館條件、管理水平等方面建立量化評價指標，確定指標內容、評分標準和評分原則，重點突出“三量二度”，即投入數量、圖書數量、圖書質量、使用頻度、滿意程度[3]，并依據考核結果樹立先進典型，對工作先進學校予以表彰，對落后學校通報批評，以嚴格的獎懲促進圖書室資源有效利用。二是學校必須開展引導評價。學校要堅持開放式、多元化的原則，爭取形成圖書資源有效利用的引導評價模式，通過組織開展讀書活動成果展、校園先進讀書典型樹立等多種豐富的引導評價活動，點燃全體師生共同參與圖書資源管理、利用、評價的熱情，建立健全完善的圖書資源利用引導評價機制，合力促進圖書資源的充分高效利用，確保圖書室資源在學校育人中不缺位，發(fā)揮全面、全程、高效的教育效益。

6.盤活資源，多方協(xié)作，為圖書室資源有效利用凝聚力量。一是中小學圖書室要與社區(qū)及村組農家書屋相互合作。近年來，在精準扶貧、鄉(xiāng)村振興政策支持下，社區(qū)及村組農家書屋擁有豐富的圖書資源，中小學要與他們建立圖書互助互讀制度，將優(yōu)秀圖書資源在各自領域合理流轉，進而實現彼此受益、圖書有效利用的目的。二是城區(qū)學校要與農村學?；ハ鄮椭?。一般而言，城區(qū)學校圖書資源每年都有不少的更新，擁有豐富的圖書資源管理、利用經驗，縣域教育行政部門要合理引導城區(qū)圖書“進村入?！?，引導城區(qū)專職圖書室管理員“送培下鄉(xiāng)”，不斷提升農村圖書室資源管理及利用水平。三是學校各學科教師要與圖書室管理員互幫互助。學科教師必須自覺擔負起引領學生借助圖書室資源助推學業(yè)進步的職責，依據學段、學科、學生年齡開具學生“必讀書單、選讀書單”，督促學生日日借閱、日日“三省吾身”，使學生自身感受到每天閱讀帶來的益處，使圖書室管理員體驗到自身工作的價值，從而推動圖書資源的高效利用。四是學校要與家庭協(xié)作互動。學校可以開展親子誦讀經典活動，特邀有著豐富讀書經歷的家長參與讀書大講堂等活動，引領家長利用孩子的借閱證到學校圖書室借閱圖書，壯大學校圖書閱讀隊伍，使家長在與孩子每天的共同閱讀中獲益，從而感悟閱讀的重要性，鼓勵孩子積極開展課外閱讀。

總之，走在推進教育現代化的征程中，縣域教育行政部門和中小學必須充分認識中小學圖書室資源的重要價值，依據縣情、校情實際，因地制宜、多措并舉推進中小學圖書室資源的高效利用，提升圖書室資源助推教育教學的能力，使廣大師生充分受益，真正落實立德樹人根本任務。

[1]柳斌.辦好中小學圖書館（室）促進基礎教育科學發(fā)展[J].中國教育技術裝備，2014（06）.

[2]陳雅潔.中學圖書館藏書布局與建設淺談[J].新疆社科信息，2017（03）.

[3]葉爽美.農村中小學生利用學校圖書館的現狀調查及對策研究[J].圖書館論壇，2011（03）.

編輯：郭裕嘉