嚴(yán)環(huán)
摘? 要:在農(nóng)村幼兒園美育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)存在著幼兒體驗(yàn)缺失,藝術(shù)表達(dá)過程模式化、思維成人化、形式僵硬化,家長及教師對美育功能認(rèn)識局限,對課程綜合性和多樣性認(rèn)識不足,美育活動表現(xiàn)形式單一等諸多問題。在實(shí)踐中,我們嘗試在環(huán)保理念下,從蘊(yùn)藏自然之美、體現(xiàn)有序之美、揮灑學(xué)習(xí)之美、張揚(yáng)和諧之美四個(gè)方面開發(fā)和利用各種環(huán)保美育資源,引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境中美好的人、物、事,相互作用、親身體驗(yàn)、主動探索,構(gòu)建自然、有序、自由、和諧的美育活動場景,從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:? 環(huán)保;美育;農(nóng)村幼兒園
1? ?親近鄉(xiāng)土——蘊(yùn)藏自然之美
1.1秘密花園,感悟生命
萬物共生,天人合一。在孩子的內(nèi)心深處,有著與自然天地的親密與契合。飛禽走獸、鮮花野草、四季枯榮,一切都充滿神奇的魅力,吸引和滋養(yǎng)著幼兒天真的心靈。美育應(yīng)回歸生活,回歸自然,呼喚孩子的原動力,以情促行,促使積極行為的發(fā)生。自然角是一個(gè)班級中幼兒認(rèn)識、探索自然的窗口。它為幼兒提供了親密接觸、持續(xù)觀察的機(jī)會。有效地創(chuàng)設(shè)及利用自然角,既能激發(fā)幼兒關(guān)愛自然、尊重生命的美好情感,又能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和同情心。我們將活動室南邊靠窗的陽臺用木板、積木、pvc管搭建了一個(gè)“秘密小花園”。仙人掌、蘆薈、玉樹、海棠、吊蘭、小螞蟻、小蝸牛、小烏龜?shù)鹊榷急弧罢垺边M(jìn)了小花園。孩子每天都能發(fā)現(xiàn)奇妙的小變化。比如:下雨之后,吊蘭上爬來了幾只小蝸牛;仙人掌一夜之間開了三朵小花;植物的根,有的粗粗的像白蘿卜,有的細(xì)細(xì)的像蔥;如果把吊蘭的一根枝養(yǎng)到水里,過幾天就會長出許多白白的根;豆子發(fā)芽了;牽?;ㄩ_花了……孩子們在這個(gè)小小的世界里,觀察、記錄、分享,感悟生命的意義,感受生命的美好。今天輪到你澆水、明天輪到他拔草、后天輪到我捉蟲。一個(gè)小任務(wù)、一份小責(zé)任、一點(diǎn)小愛心,通過小小的花園,班級中洋溢著生命的喜悅。
1.2多元環(huán)境,對話自然
根據(jù)自然教育觀,室內(nèi)環(huán)境布置追求質(zhì)樸雅致。麻繩、樹根、石頭、貝殼、玉米棒、秸稈、稻草等農(nóng)村常見的農(nóng)作物、自然物變成了孩子們大膽想象和藝術(shù)創(chuàng)作的素材。一年四季可根據(jù)大自然的變化,選取不同的自然材料進(jìn)行多元化審美創(chuàng)作。走廊內(nèi)懸掛裝飾過的葫蘆、樹枝、藤條;樓道邊擺放經(jīng)過藝術(shù)加工的廢舊茶桶、陶瓷瓦罐;吸管畫、布貼畫、剪紙、折紙等多元化的藝術(shù)表現(xiàn)作品,一墻一景、一季一情。清新淳樸、別樣有致的環(huán)境,是孩子們對美的藝術(shù)想象和無限探索,對話自然、對話生命,體驗(yàn)自豪與滿足。
2? ?服務(wù)自我——體現(xiàn)有序之美
沒有規(guī)矩,不成方圓。良好的活動秩序和日常規(guī)范是實(shí)施美育的隱性因子。在班級管理中,我們嘗試激發(fā)幼兒的主動性,引導(dǎo)其參與構(gòu)建,在對外部環(huán)境秩序感的建立基礎(chǔ)上構(gòu)建起幼兒心靈內(nèi)部的秩序感,從而從“他律”走向“自律”。
2.1集體討論,共同約定
“你覺得什么樣的環(huán)境才是美的環(huán)境?”“如何做,才能讓我們的活動室變得更美,更有序?”我們搜集了有序整潔和雜亂無序兩種不同環(huán)境氛圍的圖片,引導(dǎo)幼兒對比、觀察、討論。為了讓幼兒更好地遵守環(huán)保規(guī)則,我們把制定公約的主動權(quán)交給他們。為了讓我們的班級更加綠色、環(huán)保、溫馨、美好,幼兒進(jìn)行了多番討論,最終確定了六項(xiàng)班級環(huán)保公約:公約一:在班上開辟一個(gè)小角落,成立班級廢品回收站,所有能夠搜集到的廢舊物品送到回收站,歸類擺放。在日?;顒又校坏┯行枰?,可以自由選取。公約二:主動撿拾別人丟在地上的垃圾,主動清理地面和墻壁上的污垢,養(yǎng)成文明整潔的良好習(xí)慣。公約三:不帶零食進(jìn)園,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑及廢棄物。公約四:課間做到三個(gè)輕輕(輕輕走路、輕輕說話、輕輕拿取物品),減少噪聲,共創(chuàng)寧靜班級環(huán)境。公約五:洗手時(shí)不能浪費(fèi)水,洗完后要擰緊水龍頭。公約六:紙、筆、顏料等操作用品節(jié)約使用。
公約的出臺逐漸讓幼兒有了規(guī)則意識,班級環(huán)境形成了井然有序的常態(tài)。為了更好地實(shí)施,孩子們還推選出環(huán)保值日生,起監(jiān)督提醒作用。一旦發(fā)現(xiàn)有不文明不環(huán)保之舉,立刻勸說制止。廢品站也變成小寶庫,不僅為教育教學(xué)活動提供了便利,更節(jié)省了許多不必要的開支,幼兒的認(rèn)知能力、記錄能力、分類能力、環(huán)保意識、責(zé)任心都得到了發(fā)展。
2.2圖標(biāo)提示,我繪我行
在活動室中,適當(dāng)使用提示小標(biāo)志有助于強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識,也便于教師管理。為了讓幼兒更好地遵守環(huán)保規(guī)則,我們在班上開展“妙筆公約”的規(guī)則標(biāo)識設(shè)計(jì)比賽。孩子們圍繞前期討論形成的公約內(nèi)容,拿起畫筆,自主分組進(jìn)行提示圖標(biāo)設(shè)計(jì)制作。比如:水池上方的“節(jié)約用水”,垃圾箱旁“請把垃圾丟給我”,午睡室和圖書角內(nèi)的“保持安靜”,操作桌上的“節(jié)約用紙”,餐桌上的“請吃光我哦”,開關(guān)邊上的“請隨手關(guān)燈”等等,這些圖文結(jié)合的小提示遍布在班級的各個(gè)角落,無時(shí)無刻不提醒孩子們做一個(gè)文明人、環(huán)保人。小班可以由老師制作提示圖標(biāo),中大班可以逐步過渡為幼兒自己創(chuàng)作圖標(biāo)。美觀簡潔、稚嫩樸素的提示圖標(biāo)表達(dá)了孩子們對班集體的責(zé)任與熱愛。
3? ?趣味游戲——揮灑學(xué)習(xí)之美
幼兒期以具體形象思維為主,他們很難理解與掌握事物的特征與含義,因此在實(shí)施環(huán)保美育時(shí),切忌空洞說教,而應(yīng)采取生動形象、活潑有趣的游戲形式解放其眼、腦、手、口,解放其空間、時(shí)間,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中做,做中思,把環(huán)保教育靈活巧妙地融入趣味盎然的游戲中。
3.1閱讀閱美,分享心靈
繪本故事是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)形式,它也可以成為環(huán)保美育的有效手段。我們在讀寫區(qū)投放相關(guān)主題的繪本、頭飾、沙盤、故事盒。區(qū)域活動時(shí)間孩子們或閱讀、或表演、或游戲,在繪本世界里汲取美的體驗(yàn)。如繪本《如果地球被我們吃掉了》,講述如何從貪婪的掠奪者變成愛惜生命的扶持者,孩子們邊讀邊想,道德情感得以升華;繪本《爺爺一定有辦法》,一件在手中逐漸變化的小物件,讓幼兒在感受家人之間濃濃愛意的同時(shí),也懂得生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,用自己的雙手改造舊物,讓它們重新綻放光彩。
此外,我們還從報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多綠色環(huán)保小故事,然后加以改編,將小白兔、小狐貍、小烏龜?shù)葎游镄蜗?,森林中、田野上、大海里的卡通場景引進(jìn)故事里,形成環(huán)保教育班本資料,利用晨間談話、午睡前、放學(xué)前的時(shí)間與孩子們共同分享、討論。《小兔門前的一條河》《守山的小英雄》《小老鼠進(jìn)城記》,孩子們在這些故事中汲取精神養(yǎng)分,萌發(fā)愛護(hù)自然、保護(hù)自然的美好情感。
3.2多元?jiǎng)?chuàng)作,變廢為寶
為了充分滿足幼兒運(yùn)用多元材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的需求,我們在班級中創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)創(chuàng)意坊”活動區(qū)域,并將之與班級廢品回收資源站相連通。面對CD光盤、塑料紙、易拉罐、玉米棒、塑料瓶等各式各樣的廢舊物品,孩子們可以充分發(fā)揮想象、巧妙地進(jìn)行變形組合、藝術(shù)加工。廢舊紙盒、瓶蓋做的小汽車,塑料瓶、玉米皮做的各種形態(tài)的小人,樹枝、木片、冰糕棒制作的小房子,運(yùn)用廢舊紙箱、舊毛線、舊絲帶進(jìn)行的創(chuàng)意編織,讓我們對孩子的美術(shù)創(chuàng)意驚嘆不已。孩子們在想一想、尋一尋、做一做中獲得了審美體驗(yàn),增長了知識能力,增進(jìn)了環(huán)保意識。當(dāng)然,除了美工區(qū),在其他區(qū)域,我們也會根據(jù)幼兒的興趣和需要,和孩子一起搜集投放適宜的廢舊物品。比如語言區(qū)可以用舊月餅盒制作故事盒、用硬紙制作胸飾頭飾;建構(gòu)區(qū)用奶粉罐、薯片盒、紙盒等進(jìn)行建構(gòu)游戲;體育區(qū)利用易拉罐、雪碧瓶、零碎布頭、竹竿等制作擊劍、梅花磚、飛盤、保齡球等小型戶外游戲玩具;角色游戲中用廢舊材料制作情境用品,體驗(yàn)角色扮演樂趣;等等。因?yàn)檫@些材料是幼兒親自尋來的,所以更加珍惜,活動興趣也更加濃厚。
想象無限,創(chuàng)意無限,廢舊材料讓游戲變得豐富多彩,生動有趣,孩子們在快樂游戲中體驗(yàn)到變廢為寶、萬物皆可玩的快樂。
3.3環(huán)保游戲,玩中踐行
結(jié)合綠色教育的有關(guān)內(nèi)容,我們和幼兒一起設(shè)計(jì)和創(chuàng)編了一些環(huán)保小游戲,具有知識性和趣味性。比如環(huán)保棋——孩子們根據(jù)棋盤中的環(huán)?;虿画h(huán)保行為,分別走棋,誰先到達(dá)終點(diǎn)誰將獲勝。在游戲中,思考辨別損害環(huán)境的行為及事例,增強(qiáng)環(huán)保意識。跳蚤市場——將自己淘汰的舊玩具帶到班上,修補(bǔ)后,再進(jìn)行交換玩耍。這既鍛煉了孩子的動手操作能力,又培養(yǎng)了孩子的交往能力和環(huán)保意識。在這些游戲中,孩子們在與材料的交互作用中,深刻體會到了垃圾的可再利用價(jià)值,在玩中踐行綠色環(huán)保理念。
4? ?互動合作——張揚(yáng)和諧之美
和諧是美育的一個(gè)重要特征。現(xiàn)代共生美學(xué)強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會、人與自身之間的共生共存關(guān)系,通過綠色實(shí)踐探索,我們將環(huán)保美育置于共生共存生態(tài)圈中,構(gòu)建班級、幼兒園、家庭、社會四位一體的共育磁場。
4.1生生互動
例如在大班幼兒運(yùn)用紙筒建造防風(fēng)林活動中,孩子們共同合作,設(shè)計(jì)圖紙、運(yùn)送材料、合作建構(gòu)。在建構(gòu)過程中遇到紙筒排列不齊、重心不穩(wěn)、容易倒塌等問題后,小組討論,嘗試找出原因并進(jìn)行修正,最終成功完成建構(gòu)作品。在這個(gè)過程中,孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)努力,遇到問題一起討論解決,探索能力、社會交往能力都得到很大提升。
4.2師生互動
教師作為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者,需要提供給孩子一個(gè)可合作互動、可持續(xù)探索的平臺。比如在進(jìn)行班級廢舊材料資源站的建立時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒探討“搜集來的各種各樣廢舊物品如何整理、分類、收納、取放、利用”。在班級課程實(shí)施過程中,引導(dǎo)幼兒根據(jù)課程主題有選擇地對材料進(jìn)行再加工,促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累提升。
4.3生“他”互動
在幼兒園課程中,幼兒園中的其他人作為幼兒共生共存生態(tài)圈中的一分子,有著不可忽視的作用。在環(huán)保美育過程中,當(dāng)孩子們有了小小的成果,我們就鼓勵(lì)孩子走出班級,向別的老師、別的小朋友展示交流。6月5日世界環(huán)境保護(hù)日,孩子們用稚嫩、充滿童趣的畫筆描繪出心中的綠色家園,我們在園內(nèi)進(jìn)行了“向綠色致敬”的主題畫展。孩子們準(zhǔn)備作品、布置展覽、邀請對象、引導(dǎo)介紹,充分與他人互動交流,當(dāng)孩子們看到自己的作品被那么多人贊揚(yáng)肯定時(shí),自豪快樂之情溢于言表。
4.4家園互動
在農(nóng)村,很多家長環(huán)保意識淡薄,甚至不屑于節(jié)約環(huán)保。針對這一情況,我們化被動為主動,積極主動地開展合作活動,挖掘家長教育資源,轉(zhuǎn)變其舊觀念,使其成為幼兒園教育的積極參與者。梔子花開的畢業(yè)季,幼兒園組織“跳蚤小市場、愛心大世界”主題活動,大班的孩子們從家里帶來了玩具、圖書、學(xué)習(xí)用品、手工制作、小飾品等舊物品,用廢舊紙盒制作了廣告牌,興致勃勃地和家長擺攤設(shè)位,引得小、中班的孩子及家長駐足選購。一番熱火朝天的買賣交易后,“小攤主”們爭先恐后地將剛才賺到的一枚枚硬幣投進(jìn)了“愛心捐款箱”,家長志愿者們清點(diǎn)好款項(xiàng),購買了西瓜、面包、牛奶等慰問物品一起到敬老院看望老人。表演一個(gè)節(jié)目、說上一句貼心的話、捶捶背捏捏腿,老人們笑容滿面,濃濃的愛心吹進(jìn)了孩子及家長的心靈。不起眼的小物品也能發(fā)揮大價(jià)值,關(guān)愛別人自己也能得到大快樂,通過這樣有意義的家園實(shí)踐活動,讓多方受益,讓幼兒體驗(yàn)到通過自己的勞動關(guān)愛他人的美好經(jīng)歷。此外,我們還開展環(huán)保教育專題講座,發(fā)放倡議書,宣傳環(huán)保教育的意義;進(jìn)行親子環(huán)保調(diào)查,感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性;舉行親子環(huán)保制作比賽,體驗(yàn)變廢為寶的快樂;開展“大手牽小手”的雙向行為督促活動。通過家園互動,不僅促進(jìn)了親子之間的情感交流,提高了幼兒的動手操作能力,還培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣、愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
4.5社園互動
社區(qū)教育的顯著特點(diǎn)是全員、全程、全方位,與環(huán)境教育綜合性、全程性、全民性、全球性的特點(diǎn)相符合。我們可以有計(jì)劃、有目的地組織幼兒到一些社區(qū)參觀,開展一些社會公益活動。比如:組織幼兒做環(huán)保宣傳員,到社區(qū)向大人們進(jìn)行環(huán)保宣傳;組織“撿垃圾”活動,用自己的小手把馬路街道變干凈,用實(shí)際行動告訴大人,請不要隨便亂扔垃圾;給街邊花園、鄉(xiāng)間小路的小樹小花澆水,插上“花兒好看我不摘”“請別弄疼我”的卡通提示牌,時(shí)刻提醒大家愛護(hù)花草樹木;帶領(lǐng)幼兒參加垃圾處理廠,在觀察了解垃圾處理的過程中學(xué)習(xí)環(huán)保知識。通過開放的環(huán)保美育社會實(shí)踐活動,在孩子們心中種下一顆顆綠色的種子。
5? ?結(jié)語
美學(xué)宗師宗白華先生說過:“世界是美的,生活是美的。真和善是人類社會努力的目標(biāo)?!蔽覀兎e極探索環(huán)保理念下的美育實(shí)踐,通過多主體的互動、多元化的表達(dá)、多空間的融合,使得幼兒的審美體驗(yàn)更加生活化、具體化、個(gè)性化,通過環(huán)保酵素催發(fā)美育之花!
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