核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化舉措

戴其同

摘要：核心素養(yǎng)是支撐教育呈現(xiàn)新發(fā)展的指路明燈，能夠指引英語(yǔ)教學(xué)向著正確方向改革。本文主要就核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀和優(yōu)化舉措展開(kāi)分析，為促進(jìn)閱讀高效發(fā)展而提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

在全面落實(shí)英語(yǔ)授課的過(guò)程中，教師需要正確看待新時(shí)期的改革趨勢(shì)，明確核心素養(yǎng)作為重要指導(dǎo)理念在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的支撐作用。有效改進(jìn)和優(yōu)化閱讀課教學(xué)，讓學(xué)生在課程參與期間形成良好的英語(yǔ)意識(shí)，同時(shí)也促使學(xué)生更深入地參與英語(yǔ)課的探索當(dāng)中。下面，主要分析英語(yǔ)閱讀的開(kāi)展現(xiàn)狀，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義，并積極探索核心素養(yǎng)指引下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)舉措，從而為推進(jìn)閱讀課堂實(shí)現(xiàn)高效落地而提供重要的行動(dòng)參考。

1? ?核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是教育事業(yè)中為有效順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢(shì)而提出的一種極具代表性和指導(dǎo)性的育人思想，所包含的內(nèi)在含義十分豐富。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課領(lǐng)域，核心素養(yǎng)具體涵蓋文化觀念、語(yǔ)言思維、探究意識(shí)、語(yǔ)言能力等多個(gè)方面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維和能力養(yǎng)成具有重要的支撐作用。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師將核心素養(yǎng)有效地貫徹到具體課堂活動(dòng)中，能夠有效改善英語(yǔ)課的施教氛圍，讓學(xué)生擁有全新的課堂環(huán)境，促使其在深入探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的有效啟發(fā)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有所改觀，不再被動(dòng)地進(jìn)行探究，而是以更自主而規(guī)范的狀態(tài)參與到課程中。

2? ?小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，英語(yǔ)在國(guó)際化的環(huán)境下具有較強(qiáng)的學(xué)科地位，英語(yǔ)教學(xué)要求有了全新的轉(zhuǎn)變，更側(cè)重于對(duì)人才的綜合素質(zhì)建設(shè)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)十分關(guān)鍵，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而支撐學(xué)生更深入地參與到英語(yǔ)課的實(shí)踐探索當(dāng)中。然而，教師在具體實(shí)施授課的過(guò)程中，所貫徹的育人思想，以及所采用的授課手段整體來(lái)講具有一定的局限性。單純圍繞基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行灌輸，或者引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將致使整個(gè)英語(yǔ)課堂在氣氛上就十分枯燥，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思維上受到明顯局限，整個(gè)課堂效能也比較低下。在認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)授課所具有的不良弊端之后，教師需要做的是要積極調(diào)整傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟?，將核心素養(yǎng)這一重要的指導(dǎo)思想有效貫徹下去，并在此基礎(chǔ)上深入探索更具有規(guī)范性與合理性的授課手段，搭建全新形態(tài)的英語(yǔ)課堂。

3? ?以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

3.1規(guī)范導(dǎo)入，培育文化觀念

教師需要深入分析核心素養(yǎng)思想內(nèi)涵下對(duì)學(xué)生文化觀念養(yǎng)成所提出的具體要求，并綜合課程實(shí)踐的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。通過(guò)發(fā)掘多種文化資源，有效渲染良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在文化熏陶和思想啟發(fā)下形成端正的學(xué)習(xí)觀，從而保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)表現(xiàn)更具有規(guī)范性。

例如，在“ Chinese New Year”授課的過(guò)程中，教師需要在確定具體的教育主題之后，有針對(duì)性地搜集和整理豐富的文化要素。列舉中國(guó)新年有關(guān)的文化案例，包括具體的文化內(nèi)涵以及有代表性的習(xí)俗活動(dòng)，并將其與西方國(guó)家的新年進(jìn)行有效對(duì)比，在多元文化的支撐下合理構(gòu)建充實(shí)的文化氛圍，讓學(xué)生在對(duì)比、觀察的過(guò)程中思考不同國(guó)家在文化習(xí)俗方面所具有的差異，讓其能夠形成良好的跨文化意識(shí)。為了讓學(xué)生掌握更加豐富的文化底蘊(yùn)，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在新年中的慶祝經(jīng)歷，如包餃子、守歲等，在班級(jí)中有效互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠在獲得良好文化感知的前提下進(jìn)一步形成對(duì)英語(yǔ)課深入探索的認(rèn)知。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)言思維

教師需要充分關(guān)注核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言思維建設(shè)所提出的具體要求，并積極探索新教法。進(jìn)一步明晰課堂情境對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維所具有的支撐作用，善于利用現(xiàn)代化的技術(shù)載體，有效改進(jìn)和創(chuàng)新具體的授課環(huán)境。借助多媒體所具有的直觀展示功能，將原本比較抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，并以視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化和吸收基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維意識(shí)更加靈動(dòng)，全面激發(fā)其在英語(yǔ)課堂上的綜合探究動(dòng)力。

比如，在具體圍繞“Protect the Earth”授課中，為了讓學(xué)生能夠形成端正的思想觀，并對(duì)主題探索產(chǎn)生較強(qiáng)的欲望，教師可以有效結(jié)合這一主題，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中具有一定代表性的素材，將當(dāng)前的地球污染以及資源匱乏等實(shí)際問(wèn)題，以紀(jì)實(shí)動(dòng)畫(huà)的方式展示在課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行深入思考，并根據(jù)自身所獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納，討論如何保護(hù)地球，從而讓學(xué)生在情境深入體驗(yàn)的過(guò)程中形成良好的環(huán)境觀。

3.3小組合作，培養(yǎng)探究意識(shí)

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師需要在具體的教學(xué)形態(tài)規(guī)劃上做出改觀，要形成良好的學(xué)為本意識(shí)。也就是主張學(xué)生保持良好的自主意識(shí)，積極參與到課程當(dāng)中。而小組合作能夠有效改善傳統(tǒng)課堂環(huán)境，彰顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正解放思想，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間有效配合，完成對(duì)課程內(nèi)容的深入探究，也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深刻掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在圍繞“The lion and the mouse”施教時(shí)，可以根據(jù)具體的課程要求合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后引導(dǎo)各個(gè)小組根據(jù)所了解的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，在課堂上進(jìn)行情境演繹，并通過(guò)對(duì)話交流進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的理解。之后，教師引導(dǎo)各個(gè)小組在課堂上借助思維導(dǎo)圖等載體對(duì)具體的閱讀框架加以梳理和拓展，保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，也能有效啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生的閱讀思路更加清晰，對(duì)基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的掌握更加全面。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探索的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指引，鼓勵(lì)學(xué)生將組內(nèi)探究的結(jié)果在課堂上分享，并在組間互動(dòng)的過(guò)程中總結(jié)與歸納優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.4拓展訓(xùn)練，提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力建設(shè)所提出的重點(diǎn)要素，關(guān)乎著學(xué)生英語(yǔ)交際和表達(dá)能力的養(yǎng)成。在實(shí)際授課時(shí)，教師需要深入貫徹核心素養(yǎng)的指導(dǎo)理念，深入分析學(xué)生在英語(yǔ)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域所表現(xiàn)出的素質(zhì)建設(shè)需求，在此基礎(chǔ)上規(guī)范開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過(guò)程中能夠形成良好的語(yǔ)言思維，夯實(shí)自身在語(yǔ)言方面的組織與表達(dá)技能。也能夠讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸對(duì)英語(yǔ)表達(dá)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。

比如，在圍繞“Good habits”施教期間，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一主題有針對(duì)性地進(jìn)行思維發(fā)散，回顧自身在日常生活中的綜合表現(xiàn)，分別從飲食、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面就良好的習(xí)慣進(jìn)行探討。讓學(xué)生在語(yǔ)言組織與對(duì)話交流的過(guò)程中不僅可以有效內(nèi)化基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能夠讓其在深入互動(dòng)的過(guò)程中形成端正的生活觀，從而在今后的成長(zhǎng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

同時(shí)，教師還可以根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作等訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能，提高整體語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，在“ Keep our city clean”教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所形成的環(huán)保觀念進(jìn)行寫(xiě)作，抒發(fā)自己的環(huán)保意識(shí)和情感?；蛘撸處熆梢怨膭?lì)學(xué)生自主閱讀《The king’s new clothes》，然后根據(jù)自身的想象進(jìn)行故事自主創(chuàng)編，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

3.5思維導(dǎo)圖，提高建構(gòu)能力

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)能力養(yǎng)成方面具有嚴(yán)格要求，并主張教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索全新的教學(xué)工具。將思維導(dǎo)圖作為全新的教學(xué)載體合理應(yīng)用到課堂當(dāng)中，能有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，使其能夠建立更全面的知識(shí)系統(tǒng)，保證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)更具體，并增強(qiáng)彼此之間的銜接性，以便其在今后深入閱讀的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，保證學(xué)生的閱讀理解更具有深度。

比如，在圍繞“A healthy diet”施教的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效借助思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其所具有的思路引導(dǎo)功能，就文章中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行提煉和整理，或者根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)置框架，保證學(xué)生的閱讀邏輯更加清晰。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并根據(jù)框架中的內(nèi)容積極地參與到寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的自主創(chuàng)新能力。

3.6情感剖析，培養(yǎng)品質(zhì)素養(yǎng)

教師需要秉承核心素養(yǎng)所提出的育人觀念，在實(shí)際授課期間將情感教育深入貫徹下去，讓學(xué)生能夠在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得良好的情感感知意識(shí)，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的品質(zhì)素養(yǎng)。

例如，在“Our animal friends”授課時(shí)，教師可以圍繞生活，深入挖掘和整合具體的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探討自己對(duì)動(dòng)物的情感認(rèn)知，以及分享與動(dòng)物相處的過(guò)程，讓學(xué)生能夠形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的思想觀念。然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章中的內(nèi)容，并從情感的角度出發(fā)展開(kāi)有效分析和探索。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并在今后的成長(zhǎng)中建立起有愛(ài)心的品質(zhì)，做到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，與自然萬(wàn)物和諧相處。

在實(shí)施情感剖析，培養(yǎng)學(xué)生形成良好品質(zhì)素養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，教師還需要正確判斷核心素養(yǎng)所呈現(xiàn)的引領(lǐng)功能，將英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例和資源進(jìn)行全面整合。從而保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解更加深入與透徹，最重要的是能夠讓其在各項(xiàng)生活活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。也能夠促使其通過(guò)中西方文化的對(duì)比與銜接形成良好的民族意識(shí)，并在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠以傳承民族優(yōu)秀文化、適當(dāng)包容西方文化為標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富自身的涵養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備。

4? ?核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考

4.1提升英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，助力核心素養(yǎng)落地

為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效落地，英語(yǔ)教師需要從自身做起，不斷豐富自身的理論儲(chǔ)備，提升整體專業(yè)技能，以便更好地為教學(xué)改革服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中教師需要深入分析新課改環(huán)境下核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵，以及所呈現(xiàn)的育人要求。

之后，明確認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)知識(shí)方面所存在的局限性。在接下來(lái)的崗位活動(dòng)當(dāng)中，要不斷豐富文化涵養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科形成更加全面深刻的認(rèn)知。做好英語(yǔ)教材的深入調(diào)研與統(tǒng)籌，了解具體的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)置教育活動(dòng)方案，以保證所開(kāi)展的育人活動(dòng)能夠更加貼近小學(xué)生的真實(shí)訴求，同時(shí)也能夠推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序地開(kāi)展和落實(shí)。最重要的是教師在實(shí)踐過(guò)程中要全面考量核心素養(yǎng)的基本要求，從學(xué)生的思想觀念、英語(yǔ)思維、語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)等多個(gè)層面進(jìn)行有效干預(yù)和指導(dǎo)，進(jìn)而保證所落實(shí)的英語(yǔ)課程在內(nèi)涵上具有一定深度，并提高整體的教育高度，以推進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)深化改革，促進(jìn)核心素養(yǎng)全面落地。

4.2發(fā)展現(xiàn)代化育人載體，營(yíng)造核心素養(yǎng)施教氛圍

在全新的課改環(huán)境下，教師需要正確看待核心素養(yǎng)所呈現(xiàn)的支撐和引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的載體功能。開(kāi)發(fā)和拓展先進(jìn)的教育載體，與英語(yǔ)課堂常規(guī)教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而保證所搭建的課堂環(huán)境更加規(guī)范，也能夠營(yíng)造更加理想的氛圍，為核心素養(yǎng)的有效落地提供一定的支持。利用好多媒體的輔助功能，改良現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂環(huán)境，通過(guò)課件的方式向?qū)W生介紹豐富的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，讓其在觀察和感受的過(guò)程中形成良好的邏輯思維。同時(shí)也要注重微課這一載體的有效運(yùn)用，在這一手段的支撐下，科學(xué)構(gòu)建新型的教育課堂形式。將翻轉(zhuǎn)課堂有效落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入探究奠定一定的環(huán)境基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠促使其在翻轉(zhuǎn)課堂氛圍下，通過(guò)獨(dú)立思考以及圍繞微課內(nèi)容展開(kāi)有效探究。

4.3構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)核心素養(yǎng)反思反饋

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要正確看待評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)有效養(yǎng)成和提升所具有的支撐作用。根據(jù)新時(shí)期的改革需要，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)理念以及具體評(píng)價(jià)機(jī)制的有效革新。全面了解學(xué)生的實(shí)際需求，然后以此為依據(jù)構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，以及對(duì)于英語(yǔ)文化內(nèi)涵的掌握和理解情況進(jìn)行全面性評(píng)估。從而了解學(xué)生當(dāng)下的英語(yǔ)課堂建設(shè)情況，然后確定接下來(lái)的改革和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？茖W(xué)調(diào)整具體的育人和輔導(dǎo)方案，讓學(xué)生能夠在教師的正確指引下，逐漸規(guī)范自身的學(xué)習(xí)思想態(tài)度和行為習(xí)慣，進(jìn)而在實(shí)踐和總結(jié)的過(guò)程中，不斷提升和鞏固自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

5? ?結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段深入開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要切實(shí)把握核心素養(yǎng)所具有的指導(dǎo)地位，確定接下來(lái)的教學(xué)改革方向。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入分析新時(shí)期閱讀教學(xué)所存在的不良問(wèn)題，探索全新的教學(xué)模式。規(guī)范導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、拓展訓(xùn)練，通過(guò)多種育人方法和載體有效優(yōu)化閱讀課的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維能夠獲得有效發(fā)散，同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)觀，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格，全面提高學(xué)生在英語(yǔ)課上的綜合探索效能。

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