張妍

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生良好物理核心素養(yǎng)的需要，也是提升物理教學(xué)效果的必然途徑。在新課程理念的背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要渠道。為此，物理教師在教學(xué)中，要充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)手段，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);實(shí)踐研究

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)之一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也已滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)點(diǎn)滴之中。初中物理學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重任，實(shí)驗(yàn)探究是物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)講解，又要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者自身授課實(shí)踐，就如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培育核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

1? ?重視實(shí)驗(yàn)講解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

眾所周知，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握之上，因此，授課中應(yīng)注重初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解，使學(xué)生切實(shí)打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)探究能力的提升做好鋪墊。一方面，教學(xué)中為學(xué)生講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，尤其在實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析引發(fā)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)在原因，嘗試總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以更加深入地理解物理知識(shí)。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因素，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)，為他們以后的動(dòng)手操作帶來良好的啟發(fā)，保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。

密度測(cè)量是初二物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在講解測(cè)量物體的密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要為學(xué)生認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)原理，即，根據(jù)密度的計(jì)算公式ρ=m/v進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)有天平的使用以及量筒的讀數(shù)方法等，因?yàn)橹暗闹v解，學(xué)生已經(jīng)掌握了使用天平以及讀取量筒數(shù)值時(shí)的注意事項(xiàng)。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，要求學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中的誤差有哪些？使用量筒測(cè)量物體體積時(shí)，比實(shí)際的值是大還是??？為什么？如果無法測(cè)量物體的質(zhì)量或體積，該怎么辦？這些問題都是基礎(chǔ)的物理問題，教師對(duì)學(xué)生提出這樣的問題，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是建立學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的全面整體認(rèn)知。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只有在全面了解并掌握實(shí)驗(yàn)全流程的基礎(chǔ)上才能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中從頭到尾的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行把控，在學(xué)生腦海中構(gòu)建起一幅相互關(guān)聯(lián)、相互影響的物理畫卷，讓學(xué)生能夠正確把握其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從整體入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的精確控制，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功與否是至關(guān)重要的一點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)是搭建知識(shí)大廈的根基，在這方面容不得半點(diǎn)馬虎，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生完全吃透、看透、操作熟練、目的明確，這樣才能真正進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行這樣的細(xì)致講解時(shí)，往往會(huì)因課堂教學(xué)的時(shí)間有限而無法全部傳授給學(xué)生，此時(shí)教師就要把握講解的重心，在一些關(guān)鍵點(diǎn)入手，將決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素為學(xué)生分析透徹即可。

物理教學(xué)中，一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)需要我們教師重點(diǎn)講解，針對(duì)學(xué)生的思維障礙，通過細(xì)致入微的分析，幫助學(xué)生走出思維的沼澤地。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中，教師通過給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更好地加深了學(xué)生的印象，鞏固了所學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，很好地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考，有助于拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力。最終學(xué)生積極思考，正確地回答出了問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2? ?創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，做好實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，在學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要注重創(chuàng)設(shè)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的靈活性。一方面，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生學(xué)過的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，明確重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生已學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行整合、創(chuàng)新，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。另一方面，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，給予針對(duì)性的指引，使學(xué)生及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，確保實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的自信。

例如，在進(jìn)行測(cè)量物體的密度實(shí)驗(yàn)后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下新穎的實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：提供燒杯、水、牛奶和天平，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)，運(yùn)用給出的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)量出牛奶的密度。該實(shí)驗(yàn)情境是教材中實(shí)驗(yàn)的拓展，具有一定的難度，能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈活性。認(rèn)真觀察給出的實(shí)驗(yàn)器材，可知缺少量筒，因此無法直接測(cè)量牛奶的體積，此時(shí)需要用替代法進(jìn)行求解，即，通過測(cè)量水的體積間接求出牛奶的體積。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)步驟：首先，使用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1;其次，向燒杯中倒?jié)M水，稱出總質(zhì)量m2;再次，將燒杯中的水倒掉，向燒杯中倒?jié)M牛奶，稱出總質(zhì)量m3。則燒杯的體積V=V牛奶=（m2-m1）/ρ水，則不難計(jì)算出牛奶的密度為ρ牛奶=（m3-m1）/（m2-m1）ρ水。該實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練很好地拓展了學(xué)生的思維以及實(shí)驗(yàn)探究能力。由于年齡上的固有限制，學(xué)生在一開始往往無法給出正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)這種情況，教師不能心急，而是要循循善誘，適當(dāng)提出反饋問題，反問學(xué)生這樣會(huì)不會(huì)出現(xiàn)某些誤差或者失誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的漏洞。當(dāng)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)步驟后，教師應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)姆Q贊話語表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生信心，從而能夠在今后的步驟設(shè)計(jì)中大膽開闊自己的思路，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效創(chuàng)新，這種細(xì)心引導(dǎo)和鼓勵(lì)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境中的重要一環(huán)，它們一同組成了幫助學(xué)生建立詳細(xì)完備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生陷入思考后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的瓶頸及時(shí)給予點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生茅塞頓開、問題得以順利解決后，學(xué)生既感受到了運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題帶來的樂趣，又掌握了學(xué)以致用的本領(lǐng)。

3? ?優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生思維

物理思維的培養(yǎng)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要組成。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析物理知識(shí)，感受知識(shí)的本質(zhì)，厘清知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)構(gòu)建物理模型，在對(duì)問題的分析和推理中生成對(duì)新知的獨(dú)特理解，并在對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑中提出自己的見解。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐步得到提升，他們的思維也才會(huì)在實(shí)驗(yàn)的不斷優(yōu)化和精心預(yù)設(shè)中得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，探究影響摩擦力大小的因素是這一節(jié)課的重點(diǎn)。新課伊始，筆者列舉學(xué)生生活中熟悉的自然現(xiàn)象，然后直接提出問題：摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生結(jié)合相關(guān)現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑并提出假設(shè)。有學(xué)生認(rèn)為，摩擦力可能與接觸面的材料有關(guān)，他們通過比較，得出汽車在平直公路上行駛要比山路快，而且還省油。也有學(xué)生認(rèn)為，摩擦力跟物體所受的重力大小有關(guān)，他們觀察一輛相同的汽車，坐滿乘客時(shí)要加大油門才能跑起來。還有學(xué)生認(rèn)為，摩擦力大小跟物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)速度越快，受到的摩擦力就越小。這幾個(gè)學(xué)生都有一批“粉絲”，他們都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的。在經(jīng)過爭(zhēng)論和思考之后，筆者和學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)這幾個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了驗(yàn)證。首先，通過設(shè)計(jì)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這三個(gè)有代表性的觀點(diǎn)一一進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)摩擦力的知識(shí)形成了深刻的認(rèn)知。最終通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的大小只決定于接觸面的粗糙程度和壓力的大小，與其他的因素都沒有關(guān)系。這樣的實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的思維，極大地激活了學(xué)生的探究意識(shí)，吸引學(xué)生深度融入物理實(shí)驗(yàn)的探究之中，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又發(fā)展了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)原本是鮮活真實(shí)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生充滿了吸引力。但是如果我們刻板地演繹物理實(shí)驗(yàn)，同樣會(huì)遭遇學(xué)生的厭倦。在物理教學(xué)中，若想優(yōu)化學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)他們展開質(zhì)疑，從而激活學(xué)生的思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)地進(jìn)行整合。引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)物理問題進(jìn)行論證，不僅可以促使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫捷^大提高，更會(huì)讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)在耳濡目染中得到發(fā)展，物理能力自然也會(huì)與日俱增。

4? ?理論聯(lián)系實(shí)際，豐富探究內(nèi)容

在初中物理教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和自身生活存在著各種關(guān)聯(lián)，因此，為了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，不斷豐富學(xué)生的探究內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)是指在生活中憑借認(rèn)知和觀察不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，這是學(xué)生最熟悉的一套經(jīng)驗(yàn)體系，將物理知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來，極大地降低了學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的難度，有效促進(jìn)其進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打開了新的大門。

如在進(jìn)行彈力的講解時(shí)，學(xué)生接觸到的是物理學(xué)上對(duì)彈力的抽象定義，這種定義不僅使學(xué)生難以理解，且教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)覺得較為枯燥，這時(shí)候教師就可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供突破的思路。 教師首先為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生活中常見的乒乓球，接著讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)：“大家將乒乓球懸在離桌面一定高度的空中，用手抓住乒乓球接著松開手，此時(shí)你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生此時(shí)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到乒乓球不斷從桌面上彈起、落下。此時(shí)教師詢問學(xué)生：“乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)不斷彈起呢？是什么給了它彈起的力？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)回答教師：“是桌面?！苯處熆吹綄W(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析出其中的一些原理后就可以開始引入彈力的相關(guān)物理知識(shí)，在講解的同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放乒乓球落下時(shí)的慢放動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。這樣，就讓學(xué)生通過生活中的物品將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的引入。

5? ?鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)反思，注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)反思是提升學(xué)生探究能力的重要環(huán)節(jié)，也是升華學(xué)生能力的重要途徑。因此，教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行評(píng)估，通過反思能夠?qū)?shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)效果。一方面，要求學(xué)生認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)考查的物理知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)思路，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，注重采納他人可行的意見，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn);另一方面，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)技巧以及自身在實(shí)驗(yàn)操作中的問題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足認(rèn)真分析原因，是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，還是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的靈活性較差，而后采取措施加以針對(duì)性的彌補(bǔ)與強(qiáng)化。

同樣，在測(cè)量牛奶的密度實(shí)驗(yàn)后，教師要給學(xué)生留下一定的反思時(shí)間，要求他們認(rèn)真回顧實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中有哪些地方會(huì)導(dǎo)致密度測(cè)量產(chǎn)生誤差，是質(zhì)量測(cè)量不準(zhǔn)還是體積測(cè)量不精確導(dǎo)致的誤差？我們應(yīng)該采取何種措施加以避免，或者是否有什么替代措施能規(guī)避這種問題的發(fā)生？在教師提出這些問題后，學(xué)生會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程抒發(fā)自己的想法，此時(shí)，教師可以選擇將每位學(xué)生提出的想法寫在黑板上，并針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分類。例如有的學(xué)生認(rèn)為是眼前的道具準(zhǔn)備不夠充分，實(shí)驗(yàn)器具本身存在一定缺陷，這可被歸類為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備步驟所發(fā)生的錯(cuò)誤;有的學(xué)生則認(rèn)為是操作不當(dāng)導(dǎo)致的結(jié)果失敗，學(xué)生的這個(gè)觀點(diǎn)可以歸類為實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤;有的學(xué)生則認(rèn)為是在記錄時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思和分析都是基于自身在實(shí)驗(yàn)時(shí)所進(jìn)行的觀察和思考，教師引導(dǎo)其說出自己的分析依據(jù)，讓不同的學(xué)生針對(duì)自己的觀點(diǎn)展開辯論，最終由教師揭曉正確的答案并對(duì)提出正確觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程的有效回顧與反思。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總、評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更加全面地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，鍛煉了學(xué)生的觀察力和思辨力，后續(xù)再遇到類似的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)能夠迅速找到實(shí)驗(yàn)思路，并及時(shí)給予解決。

在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極反思，結(jié)果發(fā)現(xiàn)將燒杯中的水倒掉后直接加入牛奶，殘留在燒杯中的水會(huì)稀釋牛奶，導(dǎo)致測(cè)量的牛奶密度較實(shí)際值小。于是教師要求學(xué)生認(rèn)真反思，相互討論，最終經(jīng)過認(rèn)真討論找到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法，即，實(shí)驗(yàn)過程中將燒杯中的水倒掉后應(yīng)用力甩掉燒杯中殘留的水，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。另外，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生遇到一些新穎的實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何下手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析相關(guān)原因，總結(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法，即，無法直接測(cè)量出物體的質(zhì)量、體積時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用水的密度以及相關(guān)的浮力知識(shí)，間接進(jìn)行測(cè)量。

6? ?結(jié)語

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中最核心的部分，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科的起始階段，初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，從物理學(xué)習(xí)之初就萌生對(duì)物理奧秘的無盡興趣，產(chǎn)生對(duì)物理新知濃厚的探究欲望。為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，順利完成核心素養(yǎng)培育工作，教師應(yīng)積極總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、做好實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思與總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不足，創(chuàng)新開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

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