情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省濱州市惠民縣大年陳鎮(zhèn)中學(xué) 李紅霞 馬慶泊

一般情況下，對(duì)處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是性格特征還是各方面的能力，都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)成熟的狀態(tài)。因此，在英語(yǔ)這一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和環(huán)境的渲染顯得尤為重要。要想讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和素養(yǎng)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的情境能極大地提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能在無(wú)形中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及英語(yǔ)水平。接下來(lái)，筆者就情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析和研究。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

從整體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍都比較低。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)的教師還是更加注重閱讀和寫作的教學(xué)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的關(guān)注度不高。這導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)顯得非常無(wú)助，在實(shí)際的生活中他們也不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行基本的對(duì)話和溝通。無(wú)論是學(xué)生還是教師，新課標(biāo)都對(duì)他們提出了更高的要求。學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，是未來(lái)時(shí)代的接班人，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力軍。初中英語(yǔ)教師作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵人物，肩上的責(zé)任重大。在這樣的情況下，要想讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，教師必須注重初中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的情境能極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因此，教師要根據(jù)初中生的實(shí)際特征和現(xiàn)實(shí)情況將良好的情境科學(xué)合理地融入聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中。在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從而讓學(xué)生的大腦得到運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生能在教師營(yíng)造的氛圍中獲得身臨其境的體驗(yàn)。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該利用有限的教學(xué)資源和設(shè)備，創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)情境的意義

新課程改革中提到，要將優(yōu)化學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)之一。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境則是充分踐行這一教育目標(biāo)的有效手段。首先，將良好的情境融入實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中能在最大程度上吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而使他們的注意力充分集中到英語(yǔ)課堂上。其次，將良好的情境融入實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中能極大地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無(wú)論是課堂上的學(xué)習(xí)，還是課后的拓展或者是作業(yè)，初中生一直處在一種機(jī)械化的狀態(tài)下。而將良好的情境融入實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中能讓學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng)，然后再進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，這樣一步一步循序漸進(jìn)，才能充分地挖掘?qū)W生在各個(gè)方面的潛能。

情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的擬真環(huán)境。這種環(huán)境不但能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生假想自己是對(duì)話中的主人公，去體驗(yàn)主人公所處的環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能加深對(duì)句子的記憶和理解，還能體會(huì)句子表達(dá)出來(lái)的含義甚至是情感。實(shí)踐證明，將良好的情境融入實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中不但有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。情境教學(xué)不僅僅注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，更重要的是，它還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、鼻、腦，甚至四肢，使學(xué)生全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。此外，情境是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要工具。無(wú)論是在平時(shí)所學(xué)知識(shí)的語(yǔ)境里，還是在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試和考試中，都可以看出創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

三、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入生活情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活、運(yùn)用于生活。因此，在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極將生活情境科學(xué)合理地融入課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，進(jìn)而不斷鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂創(chuàng)設(shè)良好的生活情境可以幫助學(xué)生在熟悉的氛圍中大膽實(shí)踐，喚醒他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力具有重要的意義。例如，教師通過(guò)讓學(xué)生扮演各種角色，如醫(yī)生和病人、買家和賣家、領(lǐng)導(dǎo)和職工等，達(dá)成聽(tīng)力訓(xùn)練以及英語(yǔ)對(duì)話的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的詞匯靈活地運(yùn)用到雙方的對(duì)話當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)。為幫助學(xué)生更好地拓展知識(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)新句子，使得學(xué)生能自由發(fā)揮，進(jìn)行深層次的訓(xùn)練。值得注意的是，教師還可以盡可能地打造生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中接收英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的記憶也將更加深刻。將生活情境融入實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，不但能將學(xué)生所掌握到的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，而且對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提升有極其重要的促進(jìn)作用。

（二）營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)意境，強(qiáng)化理論知識(shí)的講解

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為很多教師必備的教學(xué)設(shè)備。多媒體設(shè)備不僅能儲(chǔ)存各種豐富的教學(xué)資源，還可以調(diào)動(dòng)人的各種感官。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體設(shè)備中的音頻播放、圖片播放以及視頻播放等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在多媒體營(yíng)造的情境中，不斷強(qiáng)化自身對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生情感共鳴，并為他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的總體了解和感悟提供基礎(chǔ)條件。

（三）設(shè)置懸念情境，增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望

對(duì)還處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重的。教師可以充分考慮到初中生的這一特征，在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中為他們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。在懸念情境中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，逐步將他們引入深層次的學(xué)習(xí)中，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。值得注意的是，在設(shè)置懸念時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平等實(shí)際特征設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的探究，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升他們的聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量和效率。

（四）構(gòu)建知識(shí)情境，提高學(xué)生的綜合能力

我們都知道，初中英語(yǔ)內(nèi)容中的語(yǔ)法內(nèi)容是相當(dāng)多的，不僅如此，很多語(yǔ)法可以通過(guò)一定的方法轉(zhuǎn)變。在平時(shí)的運(yùn)用中，可以用幾種方法進(jìn)行表達(dá)英語(yǔ)的一種含義。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師一定要在無(wú)形中不斷地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的靈活性，不僅要讓他們做到學(xué)以致用，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三。因此，為達(dá)到理想的教學(xué)目的，教師可創(chuàng)設(shè)出含有不同知識(shí)的情境，結(jié)合所給出的關(guān)鍵詞讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣不僅有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們學(xué)習(xí)的效率，還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境是轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)模式的重要方法，是始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的高效課堂教學(xué)手段?？偠灾?，將情境教學(xué)法融入實(shí)際的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中能極大地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)水平。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，要通過(guò)不斷的嘗試，使情境的創(chuàng)設(shè)能在實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。