陳芬 劉海濤

摘?要：基于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，分析現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中相關(guān)企業(yè)的心理訴求，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制下的企業(yè)對(duì)國(guó)家政府及行業(yè)組織、學(xué)校和學(xué)徒都有不同程度的要求，倡議國(guó)家政府、行業(yè)組織、學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各自的作用來(lái)共同推進(jìn)學(xué)徒制的發(fā)展，提升企業(yè)的參與積極性，以此助推執(zhí)教改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè);心理;訴求;電氣自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G975??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis?of?Enterprise?Psychological?Appeal?under

Modern?Apprenticeship?System

——Taking?Electrical?Automation?as?an?Example

Chen?Fen?Liu?Haitao

School?of?Mechanical?and?Electrical?Engineering?Nantong?Open?University?JiangsuNantong?226000

Abstract：Based?on?the?pilot?work?of?modern?apprenticeship，taking?electrical?automation?as?an?example，this?paper?analyzes?the?psychological?demands?of?related?enterprises?in?the?practice?of?modern?apprenticeship，summing?up?the?requirements?of?enterprises under?the?modern?apprenticeship?system?on?the?National?Government?and?industry?organizations，schools?and?apprentices，and?proposing?that?the?national?government，industry?organizations?and?schools?should?play?their?respective?roles?to?jointly?promote?the?development?of?apprenticeship?system，to?promote?the?participation?of?enterprises?in?order?to?promote?the?longterm?development?of?teaching?reform.

Keywords：modern?apprenticeship;enterprise;psychology;appeal;electrical?automation

全國(guó)職業(yè)教育面臨著教學(xué)改革，產(chǎn)教融合、校企合作成為新教改重點(diǎn)課題，而現(xiàn)代學(xué)徒制的提出正是迎合了教改的需要，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)，形成了“校企雙制、工學(xué)一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制新型人才培養(yǎng)模式[1]。學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而企業(yè)的目標(biāo)是選擇合適的員工實(shí)現(xiàn)利益的最大化，兩者目標(biāo)的差異性與現(xiàn)代學(xué)徒制下強(qiáng)調(diào)的“雙主體”育人明顯不一致。尤其是與企業(yè)目標(biāo)之間存在沖突，這就導(dǎo)致在其實(shí)施過(guò)程中存在企業(yè)參與積極性不高、合作企業(yè)不穩(wěn)定、合作企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣和實(shí)施[2]。

一、校企合作企業(yè)遴選

根據(jù)所學(xué)專業(yè)選取專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，確定合作企業(yè)。我校電氣自動(dòng)化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門(mén)新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事與電氣工程相關(guān)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修及一般工程設(shè)計(jì)和技術(shù)管理工作。因此，校企合作選取的企業(yè)主要包含自動(dòng)化類工廠、機(jī)關(guān)事業(yè)單位電器設(shè)備維護(hù)、各類研究所、電業(yè)局、熱電廠、商業(yè)單位電器設(shè)備維護(hù)、電器行業(yè)等。此類型工作帶有明顯的專業(yè)性和技術(shù)性，其工作場(chǎng)所對(duì)安全作業(yè)的要求也較高。根據(jù)我校試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，遴選的企業(yè)應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)要求：

（一）有社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)文化

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還在發(fā)展初期試點(diǎn)階段，國(guó)家行業(yè)等各項(xiàng)制度均不健全，因此校企合作的成功與否跟企業(yè)有直接關(guān)系。學(xué)校是專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的組織，而企業(yè)并不專業(yè)，此時(shí)校企合作培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，投入成本較高，未來(lái)是否留住培養(yǎng)的學(xué)生等一系列未知的風(fēng)險(xiǎn)。這就要求企業(yè)要有大局觀，有社會(huì)責(zé)任感。

此外，企業(yè)要有自己的企業(yè)文化，有利于形成企業(yè)精神，提升員工的歸屬感，增加員工的凝聚力。我校電子自動(dòng)化專業(yè)合作企業(yè)永達(dá)電力電信安裝工程有限公司本著“安全質(zhì)量是基礎(chǔ)，員工利益是關(guān)鍵，文明和諧是保障”的原則，將公司員工看成公司的重要無(wú)形資產(chǎn)，致力于實(shí)現(xiàn)公司和員工的雙贏。

（二）有一定規(guī)模和健全的規(guī)章制度

學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)不僅是崗位提供者、培養(yǎng)全過(guò)程參與者，更是崗位技能的考核者。這就要求企業(yè)要有一定的規(guī)模，能夠提供一定數(shù)量的工作崗位，以便學(xué)校根據(jù)崗位技能要求制訂對(duì)應(yīng)式的培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）。

另一方面，學(xué)徒制的實(shí)施是在學(xué)徒的在校期間，學(xué)徒即是學(xué)生，必須綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)以及工作崗位類型，健全保障機(jī)制，確保學(xué)生的身心健康。如電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)開(kāi)展之初，即建立《指導(dǎo)教師和帶教師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)》《教師赴企業(yè)值班制度》《校企定期例會(huì)制度》《“永達(dá)電力”獎(jiǎng)勵(lì)基金實(shí)施辦法》《學(xué)生實(shí)習(xí)召回制度》《安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)》《考核評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度》等相關(guān)制度，以學(xué)徒（學(xué)生）為本，確保學(xué)徒制的穩(wěn)步推進(jìn)。

（三）擁有行業(yè)領(lǐng)先的核心技術(shù)

企業(yè)要全程參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括制訂培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、細(xì)化教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)等，這些都要以技術(shù)崗位的核心技術(shù)為支撐。如江蘇永達(dá)企業(yè)是目前江蘇省同行業(yè)中綜合實(shí)力強(qiáng)、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的民營(yíng)電力施工企業(yè)之一，涵蓋工業(yè)、民用、石油、化工、港口、市政等眾多領(lǐng)域的輸變電與供配電工程，同時(shí)在風(fēng)電、光伏等領(lǐng)域具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（四）有培訓(xùn)員工和培養(yǎng)學(xué)徒的能力

企業(yè)是學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施者，不僅要提供帶教師傅，還要參與課程開(kāi)發(fā)、制定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、共同組織教學(xué)與實(shí)習(xí)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中企業(yè)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)以及政府等眾多利益相關(guān)者構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合型的系統(tǒng)，企業(yè)在其中起著決定性作用。企業(yè)本身追求的是價(jià)值和利益，而企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有擁有足夠的高質(zhì)量人才，才能提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。另外，企業(yè)還可以借助院校的優(yōu)質(zhì)人才資源提升自己的科研成果轉(zhuǎn)化率，擴(kuò)大影響范圍，加快企業(yè)科技創(chuàng)新步伐，實(shí)現(xiàn)校企雙方的人才互補(bǔ)。

但在實(shí)際的試點(diǎn)工作中，企業(yè)方面的參與熱情明顯不足，反倒是學(xué)校方面一頭熱，企業(yè)在整個(gè)過(guò)程中幾乎都是被動(dòng)地配合學(xué)校開(kāi)展工作，大大降低了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果。

（一）對(duì)人培方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，企業(yè)的全程參與性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制本身應(yīng)是學(xué)校和企業(yè)共同合作完成的，但是在具體實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中學(xué)校始終處于中心位置，而企業(yè)處于被動(dòng)的一方?，F(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)生本質(zhì)上是為企業(yè)培養(yǎng)人才，最終的決定權(quán)在企業(yè)，學(xué)校只是參與培養(yǎng)和教育。但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校招生（招工）、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，幾乎都是學(xué)校一手操辦，企業(yè)主要負(fù)責(zé)后續(xù)方案的修改和監(jiān)督，沒(méi)有體現(xiàn)出企業(yè)的主導(dǎo)作用，使得最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與一部分崗位并不完全匹配，校企合作的成效大打折扣。

（二）企業(yè)本位課程應(yīng)在企業(yè)完成，時(shí)間安排上不太順暢

電氣自動(dòng)化專業(yè)的工作本位課程一共有15門(mén)，有部分課程是可以在學(xué)校的校企共建實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，但大部分課程是必須到企業(yè)由企業(yè)師傅進(jìn)行授課，有的課程甚至要到具體的工作崗位上去，特別是電氣自動(dòng)化專業(yè)，很多崗位不僅涉及技術(shù)性，更具有風(fēng)險(xiǎn)性，如電氣試驗(yàn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等，對(duì)企業(yè)師傅的要求相當(dāng)高，不僅要具備一定的技術(shù)技能，還要有熟練的管理教育能力。

在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校方面希望在開(kāi)學(xué)初確定下來(lái)，以便確定整個(gè)學(xué)期的課程安排，對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)時(shí)間不會(huì)沖突;而企業(yè)方面更多是考慮自身的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況，無(wú)法提前確定，在執(zhí)行過(guò)程中也就一直在調(diào)整時(shí)間，直到不影響企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。

除此之外，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)需要配備專門(mén)人員進(jìn)行學(xué)生的管理工作，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)企業(yè)無(wú)法抽出人手，只能由學(xué)校老師進(jìn)行管理，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生的積極性也受到影響。

（三）學(xué)生留在企業(yè)的人數(shù)較少，無(wú)法與企業(yè)形成長(zhǎng)效合作

本專業(yè)試點(diǎn)開(kāi)始選取30名學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終留在企業(yè)的不到20%。企業(yè)在整個(gè)三年的培養(yǎng)期內(nèi)，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，不僅配備專門(mén)的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，還需要給學(xué)徒支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬，同時(shí)還會(huì)有其他一些風(fēng)險(xiǎn)存在，如工傷等，這些會(huì)給企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)負(fù)面影響。這就導(dǎo)致最終企業(yè)的投入與獲取不成比例，直接影響企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

企業(yè)的目標(biāo)是追求利益最大化，如果校企合作不能夠提升企業(yè)的效益和實(shí)力，沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)和學(xué)校將無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下的企業(yè)心理訴求分析

（一）對(duì)國(guó)家政府及行業(yè)機(jī)構(gòu)

首先，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制工作目前還處在試點(diǎn)階段，各項(xiàng)相關(guān)的法律法規(guī)制度不健全，如校企職責(zé)分工、學(xué)徒的身份界定、帶教師傅的選拔標(biāo)準(zhǔn)等都沒(méi)有明確規(guī)定，致使學(xué)徒制實(shí)施浮于表面，實(shí)施效果不理想[3]。企業(yè)在這方面承擔(dān)一定的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，尤其是電氣自動(dòng)化專業(yè)匹配崗位的存在較大人身風(fēng)險(xiǎn)，使得企業(yè)在沒(méi)有任何保障的前提下不愿參與進(jìn)來(lái)。

其次，外部激勵(lì)機(jī)制不完善。學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的主要開(kāi)支在企業(yè)方，學(xué)?；径际枪k單位，且學(xué)校的職責(zé)就在教育教學(xué)，這就對(duì)企業(yè)提出了更高的要求。企業(yè)一方面不僅要給帶教師傅開(kāi)帶徒工資，還因人員工作變動(dòng)，影響正常運(yùn)營(yíng);另一方面，學(xué)徒在企業(yè)上課或?qū)嵙?xí)，要提供食宿、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等。而學(xué)徒在整個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)幾乎不能為公司創(chuàng)造價(jià)值，各級(jí)政府的補(bǔ)貼非常有限，這就給企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[4]。

最后，行業(yè)組織是行業(yè)發(fā)展的前沿信息掌握者，是能夠?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校提供服務(wù)和指導(dǎo)的。在此實(shí)施過(guò)程中，行業(yè)的主動(dòng)性缺乏，多方利益統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)性能沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范化沒(méi)有達(dá)到，這將直接影響企業(yè)的參與積極性。

（二）對(duì)高職院校

高職院校是學(xué)徒制的兩主體之一，是直接受益者，既能提升職業(yè)教育理念，鍛煉教師團(tuán)隊(duì)，還能形成專業(yè)特色，提升院校知名度，擴(kuò)大招生規(guī)模。人才和技術(shù)是院校所擁有的核心生產(chǎn)要素，而這正是企業(yè)所需要的。校企需要充分調(diào)研溝通，在學(xué)徒制的實(shí)施環(huán)節(jié)中有效融合到企業(yè)崗位中，將技術(shù)要素、育人方法向企業(yè)流動(dòng)，提升企業(yè)的參與熱情。

電氣自動(dòng)化專業(yè)校企合作試點(diǎn)過(guò)程中，企業(yè)師傅和學(xué)校老師共同組成校企合作師資隊(duì)伍，共同制定15門(mén)工作本位課程和13門(mén)學(xué)校本位課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，分別在學(xué)校（包含教室和實(shí)驗(yàn)室）、企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位和校企共建實(shí)訓(xùn)室里完成教學(xué)任務(wù)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步融入崗位中，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）對(duì)參與學(xué)徒制的學(xué)徒

學(xué)校和企業(yè)本著“自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取”的招生原則成立“訂單班”，目標(biāo)是培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的技術(shù)人才。因此，在培養(yǎng)期間，希望學(xué)徒能夠做到以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在培養(yǎng)期間努力掌握專業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能。

第二，認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，愿意融入企業(yè)中。

第三，充分尊重學(xué)徒的基礎(chǔ)上希望學(xué)徒畢業(yè)以后留在企業(yè)工作，這也是企業(yè)參與學(xué)徒制最終的目的，希望企業(yè)和學(xué)校的定制培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)效益。

結(jié)論

企業(yè)和學(xué)校都是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，但學(xué)校又是為企業(yè)服務(wù)的，因此，企業(yè)的心理訴求對(duì)學(xué)徒制的研究和推廣至關(guān)重要[56]。企業(yè)一方面希望參與學(xué)徒制，能夠定制式培養(yǎng)所需人才;另一方面，對(duì)存在的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任存在擔(dān)憂。我們要綜合考慮企業(yè)和學(xué)校、專業(yè)等特點(diǎn)，著重分析與專業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位需求，聯(lián)合政府和行業(yè)組織來(lái)共同推進(jìn)學(xué)徒制的發(fā)展，提升企業(yè)的參與積極性，以此助推執(zhí)教改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：南通開(kāi)放大學(xué)2018年度校級(jí)課題（編號(hào)：2018ZD02）;2018年度江蘇開(kāi)放大學(xué)思想政治教育研究會(huì)規(guī)劃課題（編號(hào)：JKSZQ02）

作者簡(jiǎn)介：陳芬（1986—?），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：高職教育、電氣控制;劉海濤（1971—?），男，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：軟件工程、知識(shí)推送。