周培芳

(嘉興市秀水經(jīng)濟信息專修學(xué)院 浙江 嘉興 314000)

引言

在中職的教育中，為了能夠更好地貫徹立德樹人的根本任務(wù)，加強對中職教育的指導(dǎo)，切實將黨和國家關(guān)于中職德育工作落實，能夠建立更加科學(xué)、準確的工作體系，大力促進中職德育工作的專業(yè)化和系統(tǒng)化。此外教師要將管束和教育相結(jié)合，要重視兩者的聯(lián)系。但是在當前的教育管理中，教師沒有掌握教育核心。因此，教師要提高管理水平，就要循序漸進地進行管理。本文主要從中職教育管理中管與育的關(guān)聯(lián)以及“管育并重”模式的重要性入手，分析“管育并重”模式在中職教育管理中的現(xiàn)狀，著重探究“管育并重”模式在中職教育管理中的應(yīng)用展開分析，希望可以給相關(guān)學(xué)者些許建議。

一、中職教育管理中管與育的關(guān)聯(lián)

在中職教育教學(xué)過程中，管和育之間的關(guān)系十分密切，兩者是相輔相成的，管是育的條件，而育又能作為管的基礎(chǔ)。很多中職院校在進行教育管理時往往通過制定詳細的學(xué)校規(guī)章制度，以此來約束學(xué)生的行為，達到管理校園秩序、學(xué)生學(xué)習(xí)生活秩序的目的。當然，這種利用規(guī)章制度來約束學(xué)生的方式一方面也會導(dǎo)致學(xué)生抵觸學(xué)校和教師，在實施教育管理的過程中遭到學(xué)生的反感。而這就是典型的只看重管而沒有重視育的教學(xué)管理方式。只有合理引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生，才能從學(xué)生心理層面減輕抵觸，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理環(huán)境，達到最好的教育教學(xué)效果。

二、“管育并重”模式的重要性

管育并重是一種創(chuàng)新性的管理模式，對于中職教育教學(xué)有重要的價值。教師要有效運用“管育并重”的方法，將這兩者相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的德育和智育，讓學(xué)生具有高尚的道德，從而達到德育的教育目標。首先，因為管束與教育兩者是緊密聯(lián)系在一起的，管束是教育的前提，作為中職教師，要深知管理學(xué)生的不易，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，要讓學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，要在學(xué)校里服從教師和學(xué)校的管理，這樣才能更好地教育學(xué)生。其次，管束是一種強制性的措施，對學(xué)生具有強制性的作用，所以教師要把握管束的度，一旦掌握不好度，學(xué)生就容易產(chǎn)生叛逆的心理，從而導(dǎo)致教師不好管理學(xué)生。中職院校的德育大綱規(guī)定了國家和社會要十分重視中職院校的工作，要讓學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成好的德育要求。中等職業(yè)院校的德育目標是將全體學(xué)生培養(yǎng)為品德優(yōu)良的學(xué)生，要讓學(xué)生具有獨立的人格，要把學(xué)生培養(yǎng)為愛國愛黨，遵守紀律的人才，這樣學(xué)生才能成為中國未來的希望。首先，教師要根據(jù)中職院校的德育目標向?qū)W生進行深入的德育教學(xué)，要讓學(xué)生樹立偉大的中國夢，要有高尚的思想品德，要堅定道路自信、文化自信、制度自信和理論自信，不僅僅要熱愛國家和人民，更要以黨的領(lǐng)導(dǎo)為中心，聽從黨的指揮。其次，中職德育大綱要求學(xué)生需要樹立正確的人生理念，要有正確的價值觀，做事情要有底線和原則，具有科學(xué)的思想方法。再次，中職院校的德育大綱要求學(xué)生，要具有自信心，要在生活中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，要有健全的人格，要培養(yǎng)樂觀向上的品質(zhì)。中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時刻，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點和規(guī)律對學(xué)生進行教育，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。最后，對于學(xué)生而言，教育是非常有必要的，要進一步深化教育管理理念，要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行針對性教育，這樣才能體現(xiàn)教育的重要意義。

三、“管育并重”模式在中職教育管理中的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生心理特點分析

中職學(xué)生在心理上往往具有情緒不穩(wěn)定、個性心理、擇業(yè)心理等方面的心理特點，即學(xué)生正處于青春期，思想上有一定的叛逆，這個時期的學(xué)生會比較反感和他們不同的看法或者建議，出現(xiàn)情感冷漠、集體意識單薄、行為懶散、思想不上進等問題，再加上中職學(xué)生在擇業(yè)方面和家長以及教師有一定的差異，同時本身心智不成熟，不能全面且理性的分析問題，并且一部分學(xué)生會產(chǎn)生對社會就業(yè)的排斥和抵觸害怕自己在畢業(yè)后無法正常找到工作或者害怕自己不能正常畢業(yè)。對此，教師需要詳細了解學(xué)生的心理以及個人情況，對癥下藥，做好管理指導(dǎo)工作。此外，中職院校與高中相比，學(xué)生的成績往往較弱，很多成績不好，比較難以管束的學(xué)生都會進入到中職學(xué)校，因此加大了教師管理學(xué)生的難度。教師更需要在全面了解班級內(nèi)的學(xué)生之后，再制定科學(xué)有效的管理模式，對學(xué)生進行約束和教育，從而把學(xué)生培養(yǎng)為思想和專業(yè)知識上都較為完善的人。

（二）教師在中職教育管理中的問題分析

在中職教育的管理過程中，大部分中職教師受到傳統(tǒng)教育的束縛，一直采用傳統(tǒng)的教育理念來管理學(xué)生，這樣不僅對學(xué)生不起作用，還浪費了教師的時間。所以教師要結(jié)合自身實際教學(xué)情況，優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，要深刻認識到管和育的重要價值。在當前的管育模式中，中職院校還存在很多問題沒有得到有效解決。此外，在管理學(xué)生的過程中，很多教師忽視了對學(xué)生的管理和約束，一直放縱學(xué)生犯錯，對學(xué)生的不良行為不及時制止，所以就阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。此外，教師要擔當教書育人的重任，要避免管理的形式主義要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想和情感。

四、在中職學(xué)校的德育教育中“管育并重”模式的實踐與應(yīng)用

（一）正確掌握管束的度

中職院校的德育教學(xué)過程匯總，教師在管理學(xué)生階段，要把握好度。做好中職院校的德育工作，教師要順應(yīng)新時代的發(fā)展，要把中職學(xué)生培養(yǎng)為德智體全面發(fā)展的學(xué)生，要有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生進行思想和道德上的教育。中職院校大綱要求，做好德育工作，要有一定的高度。德育工作與中職學(xué)生的健康和心理都息息相關(guān)，與學(xué)校和社會的發(fā)展也有緊密地聯(lián)系。所以德育工作一定要在學(xué)校中長期的發(fā)展，要從全方面培養(yǎng)學(xué)生的德育。例如，教師在管理學(xué)生中，要從網(wǎng)上搜集各種有趣的視頻，讓學(xué)生通過看視頻，明確自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，讓學(xué)生具有一定的度和原則，這樣教師在管理過程中更能夠正確掌握管束的度，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一名思想高尚的學(xué)生。此外，中職院校的教學(xué)大綱要求，做好德育工作，還要有一定的寬度和廣度。在當前的中職院校德育發(fā)展階段，越來越多的資源出現(xiàn)在學(xué)校教育與家庭教學(xué)中，所以德育工作不能只停留在基礎(chǔ)德育中，還要不斷的拓展寬度，不斷延伸德育知識，要重視并利用各種優(yōu)質(zhì)資源的結(jié)合，要注重中職院校德育工作的趣味性和開放性，讓學(xué)生得到個性化發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)合格的人才，這樣不僅是對學(xué)生負責(zé)，還對德育教學(xué)負責(zé)。最后，教師在德育教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生為中心，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在德育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的個人價值。例如，學(xué)校和教師可以積極開展“讀書節(jié)”相關(guān)活動，讓中職學(xué)生積極參與“讀書節(jié)”，從讀書節(jié)中去觀察日常的學(xué)習(xí)和生活，去關(guān)注社會和時事政治，去思考自己的人生，給學(xué)生足夠的時間去讀書，去思考，激勵學(xué)生在讀書的過程中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，建立良好的思維品質(zhì)。

教師要讓學(xué)生認識到德育教育的重要意義，要從管理學(xué)生的方面入手，要正確把握好管束的度，這樣才能做到平衡和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生認識到德育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生改掉生活中的小問題，提高思想上的覺悟。對于中職學(xué)生的德育教育來講，教師在育人的時候需要更加注重方法，充滿真情實感真正做到以理育人。對于中職學(xué)校的德育教育而言，管與育是密不可分的兩個方面，因此，建立一個管育結(jié)合的有效機制非常重要，在適度管理的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，既能達到理解和尊重學(xué)生的效果，也有利于幫助學(xué)生形成積極的、正確的人生價值觀，從而推進中職學(xué)校的德育教育工作進一步深化。管育并重的教育理念不能只停留在表面上，而不付諸行動，這樣對教育學(xué)生沒有任何意義。所以，教師要積極開展管育模式，要將理念和行動相結(jié)合，只有兩者相輔相成，相互影響才能保證中職教育的順利進行。此外，中職院校也要大力支持教師實施管育并重的模式，要為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，努力構(gòu)建創(chuàng)新型德育。

（二）促進學(xué)生的全面發(fā)展

對教師而言，管育并重可以輔助教師更好地管理學(xué)生，也能夠讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面提升。教師要順應(yīng)時代發(fā)展的進步，在素質(zhì)教育的背景下，也要不斷提高自身的專業(yè)知識和管理能力，不僅要具有專業(yè)的理論知識，還要具有管理學(xué)生的能力。教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，要讓學(xué)生具有獨立自主的能力，要促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。管育并重教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，是截然不同的兩種方式，對于管理學(xué)生也起到了不同的作用。傳統(tǒng)教育模式不能滿足學(xué)生的需求，也不能更好地管理學(xué)生。管育并重教育模式，是符合素質(zhì)教育的標準，也能夠培養(yǎng)出更加符合新時代要求的學(xué)生。所以教師既不能徹底摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，還要將傳統(tǒng)教育進行不斷的優(yōu)化，這樣才能體現(xiàn)出管育并重的重要價值，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向

中職院校的學(xué)生一般都處于青春期，由于學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，所以會很難服從教師的管理，也很難聽從教師的安排。所以教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行因材施教，這樣才能消除學(xué)生的抵觸心理。例如，教師在對學(xué)生進行德育教學(xué)時，要讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣才能對學(xué)生進行正確的教育，才能把學(xué)生引領(lǐng)到正確的方向。教師要重視學(xué)生的個性差異，要對學(xué)生進行針對性教育，這樣可以讓學(xué)生對自己進行自主約束。教師不能培養(yǎng)學(xué)生的叛逆心理，要時刻清楚學(xué)生的內(nèi)心需求，知道學(xué)生需要什么，關(guān)注學(xué)生的精神需求，才能更好地拉近教師與學(xué)生的距離?！坝迸c“管”不同，如果說后者是重視對表面的形體言語方面的管理和引導(dǎo)，那么前者就是更加注重對學(xué)生在思想和情感上的引導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，社會各界對中職學(xué)生的要求不斷提升，我國的中職院校也不再是以傳授學(xué)生專業(yè)技能知識為教學(xué)的重點，而是更希望通過中職院校的力量將其學(xué)生培養(yǎng)成為全方位發(fā)展的人才，使學(xué)生在獲得知識的同時提升自身的道德素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對校園生活以及今后的工作生活。為此，中職院校的教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的德育思想，促使管育并重模式充分發(fā)揮其價值作用，進一步幫助學(xué)生走向全面發(fā)展的道路。