陳艷紅

(福建省大田實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 366100)

主題教學(xué)是在教育改革中應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)教學(xué)方法，此教學(xué)方法主要是由教師選擇特定的教學(xué)主題，并在主題活動(dòng)的指引下深入探究并理解語(yǔ)文知識(shí)，從而不但可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度。此教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，其極大的突破了學(xué)科間的約束，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中體會(huì)更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效，因此教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合主題學(xué)習(xí)來進(jìn)行高效讀寫結(jié)合課堂的教學(xué)創(chuàng)新，下面主要介紹小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的原則，并提出基于主題教學(xué)開展語(yǔ)文讀寫結(jié)合課堂的有效措施。

1 小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的原則

1.1 文本閱讀 主題教學(xué)方法主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)，教師在使用此教學(xué)方法時(shí)需要提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)主題，后再圍繞主題選擇相應(yīng)的閱讀材料，并通過組織有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并理解文本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。文本在語(yǔ)文主題教學(xué)中起到基礎(chǔ)的作用，所有的主題活動(dòng)與主題工作都需要以文本為基礎(chǔ)，因此文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的首要原則[1]。

1.2 多元化解讀 主題教學(xué)方法的應(yīng)用是由教師提前選擇教學(xué)主題，但后期教學(xué)活動(dòng)的探究、思考與討論工作都需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，因此在此教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要給予小學(xué)生充足的思考空間，教師的主要工作就是充分尊重學(xué)生思想的自主性與獨(dú)立性，并引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度來研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化解讀的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力，這是提升學(xué)生綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)的有效方法，也是小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)中的重要原則[2]。

1.3 提煉整合 一個(gè)規(guī)定主題下的教學(xué)內(nèi)容是極為豐富的，同時(shí)小學(xué)生也可以在探究思考的過程中主動(dòng)完善教學(xué)內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)更為多樣。但因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于心智成熟的階段，且學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此學(xué)生對(duì)事物的思考與理解也會(huì)存在一定程度的偏差，因此這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉整合，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而更好的推動(dòng)主題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行。

2 在小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)背景下應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)際策略

2.1 充分結(jié)合教材

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文觀念下的課堂中教師僅僅依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容來按部就班地開展教學(xué)，教學(xué)的所有步驟都在預(yù)計(jì)之中，此種語(yǔ)文課堂中導(dǎo)致學(xué)生喪失了主體地位，教師與學(xué)生也只存在簡(jiǎn)單的授課與接受的關(guān)系[3]，小學(xué)生也習(xí)慣于此種被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法，長(zhǎng)久以來也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維惰性。傳統(tǒng)且僵化的語(yǔ)文課堂中導(dǎo)致教師無法將知識(shí)與實(shí)踐相互聯(lián)系，也無法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的新型思維。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)改變教學(xué)觀念，主動(dòng)結(jié)合教材來進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主體作用，通過新型的教學(xué)思路來重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的新型思維發(fā)展，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。比如教師在講解《春》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人等修辭手法，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入掌握多種修辭手法的靈活應(yīng)用。教師應(yīng)重點(diǎn)講解要比喻、擬人等修辭手法應(yīng)建立在存在內(nèi)在聯(lián)系的事物中，最后再組織學(xué)生們來利用學(xué)習(xí)到的描寫手寫進(jìn)行寫作運(yùn)用，并進(jìn)行展示，此過程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，還可以提高課堂教學(xué)效率。

2.2 課前三分鐘講語(yǔ)文熱身

語(yǔ)文教師需要充分挖掘教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。教師可以將語(yǔ)文課前的三分鐘作為固定的語(yǔ)文表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生們輪流進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)文文章的閱讀或?qū)懽?，閱讀與寫作的題材則是針對(duì)已經(jīng)講過的文章或?qū)⒁v的課文為主題。語(yǔ)文教師可以先給學(xué)生展示幾篇報(bào)告范例，并選擇幾名語(yǔ)文閱讀能力與表達(dá)能力好的學(xué)生進(jìn)行示范，從而提高生的語(yǔ)文閱讀興趣與表達(dá)信心[4]。即使這只是短短幾分鐘的時(shí)間，但是卻有著至關(guān)重要的運(yùn)用，同時(shí)也為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與語(yǔ)文表達(dá)能力的提升。

2.3 確立明確的主題

主題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用要想取得高效的教學(xué)效率首先就需要確立明確呢教學(xué)主題，這就需要教師深入了解實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)確定科學(xué)的教學(xué)主題，圍繞教學(xué)主題設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)，并合理選擇有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)角度，從而更具針對(duì)性的開展主題教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以確立“偉大人物的精神”的主題并選擇小學(xué)語(yǔ)文中的《鄧稼先》與《聞一多先生的說與做》，教師可以讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論來探究人物身上的偉大精神，并尋找人物的共同點(diǎn)，還可以讓學(xué)生分享自己最敬佩的人物及其精神，如此不但可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升主題式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用效果。

2.4 拓展主題內(nèi)容

教師在選擇了教學(xué)主題后，還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)主題進(jìn)行適宜的擴(kuò)充與完善，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)豐富主題內(nèi)容。教師在確定完教學(xué)主題后，通過進(jìn)一步完善主題內(nèi)容不但可以讓小學(xué)生更加掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在圍繞主題講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以給學(xué)生講解文章的背景知識(shí)、寫作技巧等內(nèi)容。例如教師在講解小學(xué)語(yǔ)文部編教材《新聞兩則》內(nèi)容時(shí)，在確立“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”主題的教學(xué)活動(dòng)中可以向?qū)W生講解遼沈與淮海戰(zhàn)役結(jié)束后的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。此外教師還可以讓學(xué)生了解這兩篇新聞稿不但有力的宣傳了解放軍勝利的消息，還極大的鼓舞了人們的心情，教師通過拓展講解新聞稿件的寫作技巧與宣傳方法，如此不但可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以提高主題式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用效果。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而語(yǔ)文教師也應(yīng)充分把握學(xué)生們這一性格特點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心與興趣培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生先聽后說、先讀后寫、主動(dòng)使用語(yǔ)文進(jìn)行表達(dá)的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生動(dòng)的圖片或音頻來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生每天讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文的良好行為，并讓學(xué)生們自己將自己進(jìn)行語(yǔ)文讀寫表達(dá)的視頻進(jìn)行錄制，找出自己的問題所在并進(jìn)行自主的改正，從而提高語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。此外教師在日常教學(xué)中還應(yīng)該堅(jiān)持讀寫領(lǐng)先法，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)來回答問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的復(fù)述或表演，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的閱讀能力與寫作能力。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)還需要定期組織讀寫訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫的能力，提高生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，教師還可以組織學(xué)生們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與主題來自主編寫情景與對(duì)話，教師也可以給學(xué)生布置舞臺(tái)劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容來自行改編語(yǔ)文課本劇，并進(jìn)行表演與復(fù)述等，發(fā)展學(xué)生的讀寫水平與語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.6 日常積累語(yǔ)文素材

教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫作能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生在日常的語(yǔ)文閱讀與學(xué)習(xí)中來積累更多的語(yǔ)文素材，從而更好的提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。學(xué)生們需要具備依據(jù)寫作目標(biāo)收集并整理寫作素材，從而形成寫作思路的能力。由于小學(xué)生具備好奇心與模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過音頻、ppt等方式來拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生積累更多的閱讀與寫作素材。此外，教師可以采用組織小組討論的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的交流，讓小學(xué)的學(xué)生們通過借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來改正自己的不足、進(jìn)一步拓寬自己的思路。此外，老師們還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來幫助學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，如此能夠通過引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成詞組、句子的寫作，最終的寫出或閱讀出完整的文章。

2.7 傳授學(xué)生閱讀與寫作方法

老師們?cè)诮M織班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的時(shí)候，需要重點(diǎn)給學(xué)生的傳授閱讀與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。第一學(xué)生們?cè)讵?dú)立完成語(yǔ)文閱讀時(shí)應(yīng)首先弄懂文章的脈絡(luò)與大意， 通過略讀語(yǔ)文文章的方法來培養(yǎng)小學(xué)生們分析語(yǔ)文文章的能力。學(xué)生們借助文章略讀能夠在第一時(shí)間了解文章的思路與主要內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借助此種方法來首先列出自己語(yǔ)文寫作的提綱與大概的思路，在具體的寫作時(shí)只需要進(jìn)行逐一開展。第二，老師們需要組織小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行尋讀，其指的是在短時(shí)間內(nèi)選擇出重要信息的能力，語(yǔ)文文章的文體極為豐富，而不同的文體也需要學(xué)生們通過尋讀學(xué)習(xí)不同文體的格式、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從而便于學(xué)生們?cè)讵?dú)立寫作時(shí)也能夠快速抓住寫作得分點(diǎn)。第三，老師們需要組織學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文文章的細(xì)讀，深入把握語(yǔ)文文章的細(xì)節(jié)，在閱讀的過程小學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與內(nèi)容，為學(xué)生們打下良好的閱讀與寫作的基礎(chǔ)。

2.8 設(shè)計(jì)小組語(yǔ)言主題實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文科目具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練時(shí)也需要組織以小組為單位的語(yǔ)言主題實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動(dòng)小組，按照不同學(xué)生等級(jí)的合理配比來分配小組，再針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組講故事、唱英文歌、朗讀等不同的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以讓小組進(jìn)行語(yǔ)文話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行語(yǔ)文對(duì)話，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文表達(dá)自信與表達(dá)能力的共同提升。此外因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，因此教師們還可以通過組織語(yǔ)文主題演講、語(yǔ)文主題知識(shí)競(jìng)賽等等多種活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生們的個(gè)人語(yǔ)文語(yǔ)言技能，促使學(xué)生用語(yǔ)文進(jìn)行表達(dá)，使班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人語(yǔ)文讀寫能力得到協(xié)同發(fā)展。

2.9 課外拓寬學(xué)生的資源

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與時(shí)間較為受限，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分使用課后的時(shí)間來選擇與自身水平相符合的資料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說水平。第一，教師可以在課前提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生自主查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景與資料，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)，從而讓學(xué)生更好的掌握文章的結(jié)構(gòu)與主旨，提升學(xué)生的語(yǔ)文聽說水平與語(yǔ)文思維。第二，因?yàn)樾W(xué)生具備愛玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)在教學(xué)教材中充分挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)與話題，并向?qū)W生展示與之相關(guān)的內(nèi)容。比如教師在講解景色相關(guān)的內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生查找一些旅游景點(diǎn)的相關(guān)背景與視頻，并通過提出有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以給學(xué)生布置課后練習(xí)的作業(yè):針對(duì)自己印象最深刻熱愛的一次旅行進(jìn)行寫作，并通過制作PPT的方式來向?qū)W生們進(jìn)行展示，最后教師還可以組織小學(xué)學(xué)生們進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，通過這樣的方式可以增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的讀寫素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極采用主題式的教學(xué)方法，應(yīng)高度重視學(xué)生聽說能力的提升工作，語(yǔ)文教師通過針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提升。