基于希沃白板5的高中物理課堂教學方式轉變研究

侯小兵

摘 要：在信息技術飛速發(fā)展、各類信息資源愈發(fā)豐富的形勢下，高中物理教學形式逐漸發(fā)生變化，呈現(xiàn)多元化與現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。作為信息技術工具，希沃白板5逐步進入高中物理教學視野當中，成為教師開展教學活動的新型教學工具。文章以此為背景，探究高中物理教學在希沃白板5應用下的轉變途徑，為相關教師提高課堂教學質量提供一定參考。

關鍵詞：高中物理;希沃白板;教學探究;教學工具

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.018

高中物理作為學生接觸學習高階物理知識概念、深入學習各類物理過程或物理現(xiàn)象的重要課程，其在新的教育發(fā)展趨勢下對課程教學機制優(yōu)化工作愈發(fā)重視，旨在為學生提供更具高效性與全面性的知識學習轉化途徑，促使其在課程學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。希沃白板5作為信息技術支持下的新型教學工具，其在實際教學中的應用途徑，成為相關教師當下重點關注的問題。

一、希沃白板5在高中物理教學中的應用價值

作為新興的信息技術工具，希沃白板5自身具備操作相對簡單、教學選擇相對豐富的特性，使其在當下教育環(huán)境中擁有良好的教學應用前景。同時，相較于其他課程知識，高中物理課程知識內容相對抽象復雜，對學生的思維能力要求較高，導致部分學生在學習過程中難以及時轉化課程知識內容，使其在實際學習過程中面臨的學習難度較大。而希沃白板5自身可為學生提供課件、微視頻、直播云享信息等內容，使其通過直觀觀察分析各類信息資源，降低物理知識轉化難度，進而提高課程學習效率，并借助信息技術在調動學生感官神經方面的優(yōu)勢，激發(fā)學生物理學習興趣，強化課程教學效果。因此，希沃白板5的合理應用是教師構建智慧物理課堂的重要途徑，也是其改善教學機制的重要工具。

二、希沃白板應用問題

（一）教學機制略顯單一

希沃白板作為新興的應用工具，其教學應用經驗略顯空白，在整體上仍處于初始發(fā)展階段。目前應用希沃白板開展的高中物理教學活動教學機制單一，即由教師單方面?zhèn)鲗еR內容，頒布學習任務，使得學生在實際學習過程中過于依賴教師提供的學習指示進行學習，不利于其自主學習思考能力發(fā)展，與當下教育發(fā)展趨勢不符。

（二）教學反饋滯后

與傳統(tǒng)課堂的教學環(huán)境不同，應用希沃白板開展的高中物理教學活動在一定程度上限制了教師對學生課堂學習行為的觀察，使得教師在實際教學中需要借助大量問答內容獲取教學反饋信息，在缺乏相應教學環(huán)節(jié)支持的情況下無法及時憑借教學反饋內容分析學生實際學習情況，不利于教師把控課程教學走向。

三、基于希沃白板5的高中物理教學發(fā)展策略

（一）豐富課堂學習情境

基于希沃白板應用自身特點及其教學作用機制，發(fā)揮其教學引導作用是高中物理教學挖掘希沃白板實際價值的關鍵。同時，處于高中學段的學生，其已具備一定的物理知識儲備與認知結構，因此在學習的過程中需要借助一定的教學引導，幫助其及時延伸物理思維與認知結構，構建新舊知識的聯(lián)系，進而在認知障礙的驅動下完成知識遷移，提高課程學習效率。因此，基于學生物理知識儲備與認知基礎的多元化學習情境，是希沃白板能夠在教學中發(fā)揮作用的重要內容。相較于以往的單項信息技術構建的情境，如多媒體課件情境或微視頻情境，希沃白板自身的整合能力可幫助教師實現(xiàn)各類教學情境的迅速切換，以此為學生提供多元化情境內容，便于學生在情境內容形式變化的影響下由淺入深地思考轉化課堂知識內容[1]。

（二）改變教學互動機制

忽視學生物理思維發(fā)散的重要性，抑制其自主學習思考空間的教學機制，無疑不適用于現(xiàn)代高中物理課堂，而希沃白板自身功能的豐富性，應在物理教學中延伸出更貼合學生學習需求的教學機制。因此，基于學生自身認知發(fā)展規(guī)律與性格特點的教學互動機制，是教師借助希沃白板鍛煉學生自主思考能力與知識應用能力的關鍵。借助希沃白板的各項功能，教師可將微課等元素融入課堂教學中，促使學生自主學習教師設定的課堂教學內容，并令其通過總結自主學習中出現(xiàn)的問題或想法，向教師進行提問，由教師承擔答疑解惑的任務。與傳統(tǒng)教學中教師單向提問的互動形式相比，基于希沃白板的新型互動機制可為學生提供新的學習模式，促使其在自主學習過程中以知識提煉者與分享者的思維角度分析問題，而非傳統(tǒng)教學中的任務接受者，以此激發(fā)其物理思維活躍性，并鼓勵其積極反饋自身學習思考內容，以此解決希沃白板教學中教學反饋相對滯后的問題[2]。同時，基于希沃白板的新型課程教學互動機制，便于教師根據(jù)學生在互動中闡述的想法與問題，全面掌握學情。與以往的問答形式相比，由學生主導的課程互動環(huán)節(jié)無疑更有利于教師挖掘其思維模式或物理認知結構，為其采取針對性教學措施，提升教學精準性，提供一定有利條件。

（三）引入思維導圖

受自身物理認知水平制約，學生在物理學習過程中往往無法及時明確課程學習目標或知識重難點，使其無法及時消化課程知識內容，使其課程學習呈現(xiàn)一定的無序性。而思維導圖在思維具象化與直觀化方面的優(yōu)勢，使其成為信息技術教學應用中的重要工具。因此，思維導圖與希沃白板的有機結合，成為教師幫助學生梳理課程知識脈絡、明確知識重難點的重要途徑。傳統(tǒng)物理教學中的思維導圖多以知識導入或知識總結為主，主要通過直觀展示引導學生觀摩思維導圖框架與各節(jié)點內容，明確課時知識遞進順序以及各知識點間的具體聯(lián)系，但僅停留在展示層次的思維導圖，不利于學生將其轉化為自身思維結構，削弱了其在教學中的實際作用。而基于希沃白板的思維導圖教學應用，可令學生及時參與思維導圖的繪制與展示環(huán)節(jié)，便于其從自身對課程知識的認知理解出發(fā)，繪制相應思維導圖內容，進而通過思維導圖展示環(huán)節(jié)，比對自身思維導圖與其他學生或教師提供的導圖內容的差異，借助其他思維角度思考課程知識，拓寬自身思維視野，便于其借助思維導圖探究物理知識概念本質，明確物理過程中的事物屬性及其運行規(guī)律[3]。

（四）豐富教學活動

在新的教育發(fā)展趨勢下，豐富課堂教學活動、促使學生全面發(fā)展，是高中物理教學優(yōu)化工作的主要方向，而在課堂時間資源有限的情況下，借助希沃白板的各項功能豐富課堂教學活動，成為教師兼顧課程教學效率與教學內容豐富性的關鍵?；诟咧袑W生自身競爭意識較強的特性，希沃白板的云分享功能，可幫助教師開展競爭性教學活動，促使學生針對特定的問題或學習主題進行“比拼”，在競爭心態(tài)的驅動下提升自身思維活躍性，并令自身課堂注意力高度集中。與傳統(tǒng)教學的教學活動形式不同，基于希沃白板的教學活動可幫助部分學生克服畏懼心理，借助希沃白板參與課堂學習活動，提升課堂教學的全面性。同時，希沃白板自身可直觀展示學生學習成果的特性，也便于其通過觀摩其他學生的物理知識應用方式方法，不斷提升自身物理學習認知水平[4]。

（五）強化實驗教學

實驗教學作為教師直觀展示物理過程，幫助學生理解物理知識概念或物理模型的教學手段，其在高中物理教學中的重要性日漸凸顯，但部分實驗教學內容受實驗條件或實驗環(huán)境的限制，無法在課堂教學中進行全面展示。而希沃白板自身功能的豐富性，為實驗教學進一步優(yōu)化提供新的可能。一方面，基于希沃白板的實驗教學，可借助各項信息技術模式部分模擬在課堂中進行實體演示的實驗內容，令學生通過直觀觀察演示實驗內容，將其涉及的物理知識或物理過程具象化，形成具體的認知內容，便于其理解相應原理。另一方面，與傳統(tǒng)物理實驗教學不同，基于希沃白板進行的物理實驗教學能夠借助信息技術，令學生從不同角度觀察實驗中的物理過程，可彌補部分實驗無法展示微觀物理過程的缺陷，進一步降低物理實驗學習理解難度，便于學生及時消化理解實驗教學內容，并借此明確實驗中的基本物理模型構成，進而掌握實驗教學中的核心內容。在實驗命題愈發(fā)靈活、實驗模型不斷變化的形式下，該教學形式更有利于學生應對不斷變化的實驗考查內容。

（六）優(yōu)化錯題總結

錯題作為準確反饋學生學習不足的重要資源，其在高中物理教學中的有效利用，可提高學生解題能力，為其應對高考打下基礎。因此，基于希沃白板信息展示功能的錯題總結教學，是教師提高錯題總結教學效率的有效手段。相較于以往的錯題總結環(huán)節(jié)，希沃白板可直接將學生在該階段中的錯題進行直觀展示，便于其通過觀察錯題中的解題步驟，思考不同錯題蘊含的思維漏洞或知識理解不足，進而審視自己的解題情況，提高自身解題能力。同時，借助希沃白板，教師可令學生自行總結錯題內容，以小組為單位篩選錯題內容，選擇最具代表性的錯題作為學習匯報內容，利用希沃白板完成小組錯題學習成果展示，以此提升其錯題總結積極性，并養(yǎng)成良好的錯題總結習慣，促使其不斷提高解題能力。

參考文獻：

[1]? ?王琳琳.信息化與高中物理教學的融合與發(fā)展措施研究[J].中國新通信，2020（22）：209.

[2] 張慶豐.信息技術與高中物理教學整合設計解析[J].中國新通信，2020（16）：212.

[3] 孔令平.基于信息技術的高中物理課堂導入探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：234.

[4] 劉輝.依托希沃等新媒體系統(tǒng)進行高中物理核心概念教學的行動研究[J].數(shù)理化解題研究，2020（3）：41.

[責任編輯 杜建立]