覃劍

摘要：初中教育階段學(xué)生的壓力日漸增大，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠盡快掌握所學(xué)化學(xué)知識，并熟練運用各項化學(xué)技能，很多初中化學(xué)教師都會將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使化學(xué)課堂更加活潑、生動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲交瘜W(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了實現(xiàn)新的教學(xué)效果，教學(xué)工作提出了以信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法策略，希望借助信息技術(shù)下的化學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)代教學(xué)理念不斷地推陳出新，新的教學(xué)理念要求教學(xué)活動必須要更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并要注重融合現(xiàn)代教學(xué)手段，這就為今后的教學(xué)活動明確了改革方向。隨著信息技術(shù)在社會當(dāng)中大放異彩，信息技術(shù)在促進行業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，這也為教學(xué)工作實現(xiàn)新的效果提供了良好的教學(xué)手段。初中化學(xué)對于學(xué)生來說是十分重要的一門學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，有必要將信息技術(shù)運用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)手段，實現(xiàn)新的化學(xué)教學(xué)格局，促進教學(xué)工作的發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，高效預(yù)習(xí)化學(xué)知識

任何一門學(xué)科的課前預(yù)習(xí)都比較重要，沒有應(yīng)用信息技術(shù)手段之前，學(xué)生在對新課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)時，主要依靠自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)形式主要就是閱讀教材內(nèi)容，在閱讀的過程中，要實現(xiàn)對知識點的理解，還需要學(xué)生花費一定的時間進行深入探究。但是結(jié)合實際情況而言，學(xué)生比較急于完成作業(yè)，對新知識的預(yù)習(xí)沒那么重視，因此在新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)上比較流于形式。但是在應(yīng)用信息技術(shù)手段之后，學(xué)生就可以根據(jù)視頻進行高效的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生對知識點有高效的理解。比如在剛接觸化學(xué)知識時，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)與“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”，相關(guān)的化學(xué)知識，因此筆者就讓同學(xué)們在信息技術(shù) 幫助下對這部分內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，教師也可以運用信息技術(shù)手段展示物質(zhì)的化學(xué)變化與化學(xué)變化各自的特點，來幫助學(xué)生突破物質(zhì)的性質(zhì)的深刻印象。這樣學(xué)生對物質(zhì)的變化與性質(zhì)這一化學(xué)知識有了明確的印象，對這一陌生知識做到課前的充分學(xué)習(xí)理解，由此可見，信息技術(shù)手段能夠提高課前的預(yù)習(xí)效果。

二、運用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究

在學(xué)生思維建立的過程中，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑的思維模式尤為重要，這考驗的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否對知識進行了內(nèi)化，有沒有真正對知識進行探究。在初中化學(xué)的教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力，通過微課視頻中拋出課本問題，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，并進行思考，在思考的過程中實現(xiàn)對知識的自主探究，對課本中的定論做批判式思考，通過自己的探究來證明定論的科學(xué)性。比如在學(xué)習(xí)“空氣”這一化學(xué)知識時，筆者提前錄制了微課視頻來幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，自主探索氧氣在空氣中的含量。學(xué)生通過觀看教師所制作的微課視頻，很快就得知了氧氣在空氣中的占比數(shù)據(jù)，以及開展驗證實驗的方法，但學(xué)生十分好奇為什么通過實驗就可以測定氧氣在空氣中的含量，此時我再向?qū)W生公布關(guān)鍵性的提示——氧氣是燃燒的必要條件之一，此時學(xué)生就會恍然大悟。這樣學(xué)生的好奇心不光得到了滿足，對化學(xué)知識產(chǎn)生了探索欲望，還收獲了滿滿的成就感，從而喜歡上化學(xué)課。

三、運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破難點

學(xué)生對化學(xué)一直都比較犯難，只有小部分同學(xué)能夠輕易地體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，所以針對大部分學(xué)生在化學(xué)知識上的困難，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，對化學(xué)知識中的難點做突破。比如在開展“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這節(jié)課的教學(xué)時，我就利用為學(xué)生們制作了關(guān)于分子和原子發(fā)現(xiàn)的電子課件，讓學(xué)生了解了分子和原子的定義過程和學(xué)說發(fā)展過程，以及實驗證明過程，讓學(xué)生在短短的時間內(nèi)了解分子和原子正式成為化學(xué)和化學(xué)概念的漫長歷史，從而糾正學(xué)生對分子和原子的固有認(rèn)知，使其對化學(xué)概念和理論的發(fā)現(xiàn)過程形成系統(tǒng)了解，并鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)閱讀化學(xué)科普書籍，這樣化學(xué)課堂的教學(xué)氣氛將會更加活躍，學(xué)生也能更加快速深入地了解化學(xué)知識。信息技術(shù)在知識的整理上擁有著極大的便利優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生自行整理某一階段的知識內(nèi)容，將此作為作業(yè)任務(wù)布置下去，學(xué)生完成之后，可以為學(xué)生下載比較新穎的視頻資料，讓學(xué)生在教師的整理講解中去檢驗自己所整理的知識是否正確。比如，“化學(xué)方程式”這部分內(nèi)容，知識框架很強，學(xué)生通過整理知識框架，能夠更好地對“化學(xué)方程式”的書寫與使用加以掌握，所以，教師可以在這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)階段進行延伸，讓學(xué)生借助信息技術(shù)構(gòu)建較為完整的化學(xué)知識體系。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合對于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)活動來說是一種積極的完善和補充，今后的化學(xué)教學(xué)活動必須要以信息技術(shù)為教學(xué)媒介，對化學(xué)教學(xué)活動進行創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)新的化學(xué)教學(xué)格局，推動教學(xué)體系的發(fā)展。

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