信息化環(huán)境下中職學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略探究

潘旭超

摘要：合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代學(xué)生立足于社會(huì)、服務(wù)于生活的必備條件之一。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自主、合作探究能力為目標(biāo)，使得學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)為中職學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供了全新的環(huán)境與技術(shù)手段支撐，為提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果提供了源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)與合作能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文以信息化為背景，深入探究了中職學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效策略，以期給各科老師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;中職;合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)代新課標(biāo)所提倡的一種全新的學(xué)習(xí)方式，尤其是在信息化環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)具有交互性、分享性、及時(shí)性等顯著特征，更為中職學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作探究提供了便利的條件。簡(jiǎn)言之，在信息化背景下，教師作為課堂的重要組織者，教學(xué)的直接執(zhí)行者，在傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，還要注重學(xué)生多元化能力如合作探究學(xué)習(xí)、溝通交流、積極主動(dòng)等能力的培養(yǎng)與提升，為今后中職學(xué)生邁向社會(huì)，走向?qū)嶋H工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)代中職學(xué)生普遍存在不愿意和其他同學(xué)分享、學(xué)習(xí)比較自我主觀的意識(shí)，要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，教師就需要從課前、課中、課后將合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生設(shè)定各種豐富的教學(xué)情境，如生活情境、活動(dòng)情境、學(xué)習(xí)情境等激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地加入小組學(xué)習(xí)中，對(duì)形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)具有事半功倍的效果。如基于互聯(lián)網(wǎng)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式微課—微視頻就是激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)的重要載體。在課前，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源制作成微視頻下發(fā)到學(xué)生手中并且在視頻的結(jié)尾布置1-2個(gè)合作探究類作業(yè)。以多樣化的教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、條件，更能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。在課中，特別是針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，由于課堂時(shí)間與空間的限制，更多動(dòng)手實(shí)踐類項(xiàng)目無(wú)法當(dāng)下立馬完成，這時(shí)候教師完全可以借助多媒體以更直觀、形象、生動(dòng)的圖片、視頻等形式演示給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論“如果自己親自動(dòng)手，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題”，為今后的實(shí)踐課程做鋪墊。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師切記要為學(xué)生留足自主探究、動(dòng)腦與合作溝通交流、分享想法的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是課堂氛圍構(gòu)建很好的輔助，也非常適合在信息化環(huán)境中逐步引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)背后，全面掌握專業(yè)技能，學(xué)習(xí)鍛煉與專業(yè)相關(guān)軟件的熟練靈活應(yīng)用。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，在具體任務(wù)目標(biāo)的指引與推動(dòng)下，促使學(xué)生向著目標(biāo)而努力奮進(jìn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，提升學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

如針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，熟練靈活應(yīng)用CAD、CAM軟件是該專業(yè)學(xué)生必學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如果仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的老師一步步教，學(xué)生模仿著使用的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將始終無(wú)法得到顯著提升。這時(shí)候教師可以以某一個(gè)具體項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干個(gè)小組，在信息化背景下，讓學(xué)生自己在組內(nèi)分工，從最開(kāi)始的查找資料到設(shè)計(jì)、運(yùn)行項(xiàng)目到最終付諸實(shí)踐、交付等全程由學(xué)生合作完成。一方面能夠充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的參與積極性與主動(dòng)性，另一方面對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升也大有裨益。

三、注重實(shí)踐，鞏固合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)中職學(xué)生專業(yè)技能是否全面靈活掌握的重要手段?；谇懊嬲n前、課中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)踐階段，重點(diǎn)在于鞏固，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。比如教師可以首先借助信息技術(shù)為同學(xué)們仿真演示各種機(jī)械結(jié)構(gòu)與工作的原理，進(jìn)而由理論上升到實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際觀看機(jī)械的實(shí)際工作情況。最后，以小組合作教學(xué)模式開(kāi)展“機(jī)械創(chuàng)新大賽”，旨在鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)這也是同學(xué)之間分享知識(shí)，溝通交流想法的最好時(shí)機(jī)，學(xué)生們將在互幫互助、自我反思中獲得知識(shí)與技能的雙向提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中職學(xué)生自我提升的重要渠道，同時(shí)也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但是良好合作意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而更需要教師在日常教學(xué)與實(shí)踐中不斷滲透，有計(jì)劃，有目標(biāo)的培養(yǎng)。立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以改變學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，真正將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)做到有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生收集、獲取多樣化信息的能力，最終培養(yǎng)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銀霞.信息化教學(xué)環(huán)境下中職生“自主合作探究”教學(xué)策略分析[J].文淵（中學(xué)版），2020（11）：477.