工匠精神理念下職業(yè)技術(shù)院校思政課對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

朱沛

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，各大院校對(duì)思政教育的關(guān)注度和重視度都在逐年提高，而職業(yè)技術(shù)院校也不例外。教師需在“工匠精神”理念引導(dǎo)下深入開展思政教育，并借助思政課堂這一渠道來完成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作。鑒于此，職業(yè)技術(shù)院校教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、打破教學(xué)壁壘，在思政課堂上自然融入工匠精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，最終為社會(huì)發(fā)展輸送技能過硬、素質(zhì)突出的技能型人才。本文立足于工匠精神培育視域下，提出在思政課堂上提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施，旨在對(duì)職業(yè)技術(shù)院校思政教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)技術(shù)院校;思政課;職業(yè)素養(yǎng)

一、完善人才培育方案

在職業(yè)技術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)過程中，思政教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性，并充分意識(shí)到自身所承擔(dān)的教育職責(zé)。為此，教師在思政課堂上，不僅要講授學(xué)生思政理論知識(shí)，還應(yīng)自然滲透工匠精神，完成職業(yè)素養(yǎng)培育工作。其中關(guān)鍵一點(diǎn)便是制定科學(xué)可行的人才培育方案，教師需結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生切實(shí)所需來探尋滲透工匠精神、培育職業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。其一，教師需以工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)教育為主題設(shè)置教學(xué)課題，從而能夠?qū)⒐そ尘駶B透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育力度和范圍。其二，教師還應(yīng)通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)來搜集豐富且優(yōu)質(zhì)的思政視頻、典型案例、ppt課件等其他信息化教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠逐步意識(shí)到提升自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而主動(dòng)配合教師順利完成職業(yè)素養(yǎng)培育工作。其三，基于不同專業(yè)對(duì)應(yīng)不同崗位，而不同崗位存在不同標(biāo)準(zhǔn)，教師需結(jié)合崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)一步完善思政教育方案，為此，教師需要制定切實(shí)可行的長(zhǎng)期計(jì)劃，融入與職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其四，職業(yè)技術(shù)院校還應(yīng)為開展思政教育創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，將工匠精神全面融入思政課教學(xué)中，將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合起來，使得學(xué)生能夠在內(nèi)化理論知識(shí)的過程中，提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、提高實(shí)踐教學(xué)力度

教師需基于工匠精神理念下，進(jìn)一步探尋開展思政實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新方式和途徑，從而能夠在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提升他們的職業(yè)技能，最終能夠在思政教學(xué)中完善學(xué)生的道德觀念、激發(fā)他們的職業(yè)意識(shí)，最終全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。為此，教師需適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)比例，在實(shí)踐層面開展教學(xué)活動(dòng)，比如問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、校企合作、案例討論、征文演講等，使得學(xué)生能夠了解社會(huì)實(shí)際及相關(guān)企業(yè)文化，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐調(diào)研和實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，這樣，不僅能夠提升他們的實(shí)踐技能，還能夠充實(shí)思政課堂。除此之外，教師還可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫、展示圖片文字，使得學(xué)生獲得視聽雙重享受，與此同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。教師向?qū)W生展示工匠系列紀(jì)錄片，比如《我在故宮修文物》《大國(guó)工匠》，或者教師結(jié)合十九大報(bào)告和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，組織舉辦辯論賽和朗誦賽，可以“工匠精神值不值得傳承”“弘揚(yáng)勞模精神”為主題，從而深化學(xué)生對(duì)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和理解。

三、充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容

處于新時(shí)代背景下，職業(yè)技能學(xué)校思政教師需意識(shí)到滲透工匠精神在整個(gè)思政教育過程中的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，教師需不斷更新思政教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入社會(huì)新聞、政治要聞以及熱點(diǎn)話題，進(jìn)而提升思政教育的落地性，使得思政理論在實(shí)際生活中得到踐行，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。一則，教師可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來革新思政教育內(nèi)容，引進(jìn)典型的思政案例，帶領(lǐng)學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)來把握教學(xué)主題，深化思政認(rèn)知，最終能夠形成正確的職業(yè)態(tài)度和崇高的職業(yè)理想。二則，教師還應(yīng)嘗試增強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容的趣味性，比如講解身邊的從業(yè)故事，邀請(qǐng)行業(yè)巨擘進(jìn)校分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生參與思政課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，從而能夠全方位開展職業(yè)素養(yǎng)培育工作。三則，在思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)逐步向?qū)W生各個(gè)工種的工作都是同樣受人尊敬的，使得學(xué)生投入到“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的升級(jí)建設(shè)中，以此增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和愛國(guó)熱情，能夠全身心地投入到后續(xù)工作中，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型與升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)承擔(dān)起自身的育人重任，其中思政教師應(yīng)基于“工匠精神”理念下，采取新穎且有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如可以通過完善人才培育方案、提高實(shí)踐教學(xué)力度、充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感，使其能夠盡快適應(yīng)社會(huì)生活、對(duì)接崗位工作，成為社會(huì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展所需人才，與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)他們的未來職業(yè)發(fā)展，為他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許倩曄.試論基于工匠精神培養(yǎng)的高職思政課改革創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（019）：229.