小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)

石兆元

摘要：在新時(shí)期下，小學(xué)教育受到了更多人的關(guān)注，隨著教育體制的調(diào)整，小學(xué)教育方向有了新的目標(biāo)，要通過(guò)小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思考方式、動(dòng)手能力、探究力與觀察力等素質(zhì)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)?？茖W(xué)作為小學(xué)課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，其課程內(nèi)容的設(shè)置具有更強(qiáng)的全面性，是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的最佳路徑，所以，教師需要在開展科學(xué)課程時(shí)，有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，并在授課過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行滲透，提升學(xué)生動(dòng)手欲望與實(shí)踐能力，讓學(xué)生更愿意參與到科學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，助力科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生動(dòng)手操作;能力培養(yǎng);

引言

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些未知的事物會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的這一特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入趣味性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。而且，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，很多課程內(nèi)容都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察與驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中正是訓(xùn)練小學(xué)生動(dòng)手操作能力的最佳時(shí)機(jī)，教師要尋求更加科學(xué)的教學(xué)手段，提升學(xué)生在科學(xué)課堂當(dāng)中的互動(dòng)感與求知欲，有主動(dòng)操作的行為意識(shí)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受到教學(xué)模式固定化的限制，一些教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科授課時(shí)，教學(xué)模式單一性與滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是將課本上的科學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)背誦或者做練習(xí)題的方式掌握，這種教學(xué)方式容易?營(yíng)造一種枯燥無(wú)味的科學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣不能夠被激發(fā)，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也不利于學(xué)生在科學(xué)課堂中培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要改變自身的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕M織相關(guān)的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生都拿出自己滿意的作品，當(dāng)然，教師在布置動(dòng)手活動(dòng)時(shí)，也要采納學(xué)生的意見，這樣可以使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，繼而更好地完成動(dòng)手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力在這個(gè)過(guò)程中得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略

（一）融合生活實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

一些科學(xué)內(nèi)容的概念與原理，不易被學(xué)生吸收與了解，所以會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行開展，但是一些實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生大多是模仿，并沒有真正掌握其中的內(nèi)涵，這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)是存在片面性的，要將動(dòng)手操作能力與思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行融合，所以，教師需要選擇適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要符合小學(xué)生年齡要求與能力特征。而融合生活實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)化學(xué)科難度，生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更容易被小學(xué)生接受，興趣感會(huì)更強(qiáng)。比如，可以讓學(xué)生自己在家播種一個(gè)蔬菜種子，不同小組可以進(jìn)行不同類型蔬菜的種植，讓學(xué)生每天養(yǎng)護(hù)、觀察與記錄，了解種子發(fā)芽全過(guò)程，并放在不同的儲(chǔ)存環(huán)境下，以此對(duì)其發(fā)芽狀態(tài)進(jìn)行觀察。這樣的方法可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，也能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使其具備良好科學(xué)素養(yǎng)。

（二）動(dòng)手興趣的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物充滿了興趣才會(huì)有動(dòng)手操作的欲望以及再進(jìn)行了解與探究的想法，所以，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力離不開動(dòng)手興趣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求去設(shè)置課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，培養(yǎng)實(shí)操能力的基礎(chǔ)就是要有學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景的目的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于太過(guò)抽象化的科學(xué)很難理解。因此教師一定要注重課程的形象性和生動(dòng)性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《蠶變了新模樣》的教學(xué)當(dāng)中，可用多媒體給學(xué)生展示，蠶破繭而出的視頻，讓學(xué)生觀看蠶變成漂亮蝴蝶的全過(guò)程，這樣可以更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，創(chuàng)造趣味性教學(xué)情景，更符合小學(xué)生的心理需求。

（三）科學(xué)安排動(dòng)手活動(dòng)

動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是需要教師的有效引導(dǎo)，并加強(qiáng)重視程度。在科學(xué)課程的安排中要有意識(shí)的增添動(dòng)手活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的動(dòng)手活動(dòng)，教師可以組織課外動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生積極的到課外搜集相關(guān)的植物或者是其他物品，然后根據(jù)動(dòng)手活動(dòng)布置的任務(wù)進(jìn)行物品的制作，然后教師要給制作好的同學(xué)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每一個(gè)學(xué)生都投身到課堂中學(xué)習(xí)教師講授的科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行物品的制作，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力在這個(gè)過(guò)程中得到培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《材料在水中的沉浮》授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己帶喜歡的物品，然后放在水中觀察沉浮情況，并安排小組討論，總結(jié)觀察到的現(xiàn)象，然后再動(dòng)手在漂浮在上面的物體增加重量，再進(jìn)行觀察與總結(jié)。整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，既提升了動(dòng)手操作能力，又能夠訓(xùn)練觀察能力與思考能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力。

（四）重視實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)工作

在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程是最為重要的主體內(nèi)容，是訓(xùn)練小學(xué)生動(dòng)手操作能力的最佳時(shí)機(jī)，所以，教師必須要重視實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)孩子有意識(shí)的自我探究。但是由于小學(xué)生因?yàn)槟挲g受限，思維不夠成熟，并且沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力。開展科學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)充分將自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，避免其偏離實(shí)驗(yàn)軌跡，提升其學(xué)習(xí)效率，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保證學(xué)生正確操作，保證其安全，避免學(xué)生受到傷害，為其打造一個(gè)安全、輕松地實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，以此達(dá)到良好的授課效果。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手操作的能力較為薄弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)難以找到重點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)盲目操作的情況，或是根本不知道自己做實(shí)驗(yàn)的目的，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成游戲過(guò)程或是需要完成的作業(yè)。教師應(yīng)該掌握學(xué)生這些情況，以此制定更適合的授課方案，做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生更容易的了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、注意事項(xiàng)以及紀(jì)律問(wèn)題，教師需要運(yùn)用儀器為學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)示范。此外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻觀察，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤操作或危險(xiǎn)操作，并提出一些思考題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出答案，提升學(xué)生手腦并用能力。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，若想提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，并在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就需要融合生活實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生動(dòng)手興趣進(jìn)行培養(yǎng)、科學(xué)安排動(dòng)手活動(dòng)、重視實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生自愿參與到科學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

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