初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略研究

崔曉麗

摘要：在新時期的教學(xué)改革過程中，一個教育改革工作重點，就是要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能促使其在學(xué)習(xí)中真正實現(xiàn)知識與能力的提升，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革過程中，應(yīng)該運用多種教學(xué)方式，努力提升教學(xué)趣味性，營造良好教學(xué)氣氛，要積極構(gòu)建自學(xué)模式，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，還可以融入小組合作學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略進行了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生積極性;激發(fā);策略

引言

讓初中生愛上數(shù)學(xué)課堂，讓初中生積極參與到數(shù)學(xué)課堂之中，這是每一個教育工作者和學(xué)生家長都愿意看到的，也是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最好方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，為了使學(xué)生獲得良好的課堂效果，教師需要不斷的探索與實踐，更加關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)狀況，為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，就要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，同時樹立學(xué)生的自信心，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣必然會使低效教學(xué)的局面得到徹底改善。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的重要意義

調(diào)動初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性的相關(guān)嘗試是極其必要的。首先，初中生與其他層級、年齡的學(xué)生相比，有著明顯的特殊性，處于青春期階段的他們，更容易受到外界的影響，更容易在學(xué)習(xí)生活中對自己的教師、家長產(chǎn)生抵觸情緒，從而以消極的態(tài)度面對課堂學(xué)習(xí)。因此，對其進行積極性的調(diào)動，是促進初中生學(xué)習(xí)效果提高的必然選擇[1]。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)科屬性上也存在著自己的特殊性，相對于語文、歷史、地理等其他學(xué)科而言，初中階段的數(shù)學(xué)是具有較強的抽象性，而這種較強的抽象性就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其在課堂中不愿意配合教師的教學(xué)工作，不愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)與互動之中。最后，課堂的參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果僅僅是教師一個人全程講述，而學(xué)生無動于衷，就變成了“一言堂”，而這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升以及高效課堂的構(gòu)建來說都是極其有害的。故此，針對初中生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對其進行積極性的激發(fā)是十分必要的，是值得廣大初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略

2.1努力提升教學(xué)趣味性，營造良好教學(xué)氣氛

提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生以更積極主動的參與到課堂互動之中，這是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂的方式來提升課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以通過幽默詼諧的教學(xué)語言來提升課堂教學(xué)的趣味性，教師甚至還可以將一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲融入到課堂教學(xué)之中，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性[2]。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生認識“立體圖形”時，就可以通過將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂的方式，來提升課堂教學(xué)的趣味性，教師鼓勵學(xué)生對教室中棱柱、圓柱等立體形狀的物品進行收集與觀察，并自己動手完成物品的繪畫，如教室中的筆筒、粉筆、水杯等等，當(dāng)學(xué)生自己動筆完成繪畫后，教師再鼓勵學(xué)生將自己的“杰作”展示出來，并結(jié)合自己的作品指出“棱柱與圓柱的相同點與不同點”。通過這種方式開展教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，更可以使學(xué)生在參與實踐中收獲數(shù)學(xué)知識與能力。

2.2積極構(gòu)建自學(xué)模式，促使自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性低的另一個表現(xiàn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識差，自主學(xué)習(xí)能力低，甚至對很多學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為制約其數(shù)學(xué)能力提升的短板。他們習(xí)慣于“被教師牽著鼻子走”，不知道如何進行獨立思考與自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是極其不利的。針對這個問題，教師在初中教學(xué)中還應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺[3]。例如，當(dāng)教學(xué)“數(shù)軸”知識之前，可以通過微課視頻推送的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看，找出自己遇到的重點知識和疑難問題，并以導(dǎo)學(xué)案的形式將觀看后產(chǎn)生的疑問記錄下來，如“0是正數(shù)還是負數(shù)？”“箭頭方向必須是正數(shù)嗎？”“數(shù)軸有沒有盡頭”等等。當(dāng)學(xué)生帶著這些疑問走進課堂以后，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的課堂就變成了“學(xué)生問，教師答”的課堂，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與積極性自然而然也就得到了提升。

2.3融入小組合作學(xué)習(xí)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)正式實施的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要注重探索小組合作學(xué)習(xí)的深入融合策略，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較枯燥乏味，學(xué)生提不起參與思考學(xué)習(xí)的興趣，為了確保實現(xiàn)良好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之火，就要合理開展小組合作學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣的課堂才會更加高效，能夠?qū)崿F(xiàn)和諧共生的良好局面[4]。例如，在“等腰三角形”內(nèi)容的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平等情況，教師可以設(shè)計提出這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“運用長方形紙張、剪刀、直尺等工具材料，動手制作一個等腰三角形，并且分析研究等腰三角形的特征。”每個小組的學(xué)生都動起手來，積極參與到課堂實踐操作活動中，在組內(nèi)分享交流自己的觀點看法，共同探討知識結(jié)論，比如“等腰三角形的對稱軸只有一條，并且具有‘三線合一’的特征，是底邊上高、底邊的平分線，也是頂角平分線?！?/p>

結(jié)語

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以，教師要以身作則，打破常規(guī)的教學(xué)方式，以加強數(shù)學(xué)課堂趣味為宗旨，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，進而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜佳男.如何在初中數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率[J].科教導(dǎo)刊，2019（10）：201-201.

[2]陸繼明.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].精品，2019（4）：108-108.

[3]唐娟娟.“微課”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的切入點與注意點[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：12-13.

[4]楊智皓.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（2）：58.