戴建敏
摘要:所謂的生活化教育資源就是我們?nèi)粘I钪须S處可見的生活用品、玩具、電器或一些文具等等屬于生活資源。有關(guān)的學者提出在初中科學教學的過程中融入生活資源,從而實現(xiàn)提高學生的學習興趣的一種教學方法。處于初中階段的學生剛剛接觸這門學科,對于這門學科存在一定的恐懼感,所以在科學教學的過程中多多的使用生活資源,可以幫助他們緩解對這門課程的緊張感,進而實現(xiàn)學生學習興趣的提高。因此,下文我們將從生活資源在初中科學教學中的創(chuàng)新與應用入手,希望能夠?qū)椭鷮W生學習科學有所幫助。
關(guān)鍵詞:生活資源;初中科學;創(chuàng)新應用
引言
要知道,其實對于學生來說,最好的教育是來自于生活的。這種利用生活資源進行教學的方式,非常容易激起學生的學習興趣,同時,將生活中常見的事物引入到課堂之中,讓學生感到親切感,且生活資源十分的多樣,還能夠在一定程度上豐富學生的學科資源。這種教學方式,很大程度的激發(fā)了學生的學習人情,并通過這種方式,讓學生主動的參與到學習中去,從而實現(xiàn)科學能力的提升。
1、利用生活資源來做科學實驗的意義所在
大多數(shù)人對科學教學資源存在一種思維定式,那就是他們認為所謂的科學教學資源就是教育部門所配發(fā)的實驗器材。如果你也這樣想,那就大錯特錯了??茖W其實就是由我們?nèi)粘I钪械囊?guī)律或是小妙招組成的,只要我們具有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,一定能夠發(fā)現(xiàn)身邊中的科學資源。比如,我們?nèi)粘I钪谐R姷谋?、文具盒或是尺子等都可以成為我們科學實驗中的器材,而剛剛我們所說的那些器材,遠不是實驗室里的器材所能夠代替的。對于教授學生科學知識的時候,我們一直秉持著,盡量讓學生對身邊的生活資源進行開發(fā)利用的原則,來進行教學,并在這些“生活資源”的幫助下,為學生創(chuàng)建一個多樣的學習情境,從而為學生提供豐富的教學素材。
利用生活資源來進行科學實驗有很多的優(yōu)點,具體可以表現(xiàn)為以下的幾個方面:
首先,從生活資源中取材十分的容易。我們所需要的實驗材料在日常生活中隨處可見,且用自己的熟悉的物品進行實驗,會在實驗的過程中感受到科學的魅力,同時,我們在選材的時候,還可以培養(yǎng)學生“廢物利用”的好習慣,珍惜我們身邊的生活資源。
其次,就是在科學實驗的過程中操作十分的方便。將我們的生活資源作為實驗材料,可以養(yǎng)成學生的動手能力,進而增強自身對于科學知識的感知。比如,我們在做壓強實驗的時候,就可以各找班級中的一名女同學,一名男同學,讓男同學握住生雞蛋,而讓女同學將雞蛋在杯子上磕一下,之后仔細的對雞蛋進行觀察。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),男生握住的雞蛋沒有碎,而女生的雞蛋碎了。通過上述的實驗,我們發(fā)現(xiàn),這就是壓強的作用。其實像這樣的生活實驗取材容易,且操作方便,很容易就可以完成。
最后,就是現(xiàn)象明顯。在科學實驗中獲得科學規(guī)律,是我們進行科學實驗的目的。當我們利用生活中的資源進行科學實驗的過程中,我們也能通過實際的生活經(jīng)驗來對其進行歸納和總結(jié)。
舉例來說,當我們在做植物進行呼吸作用的實驗時,就可以從日常生活中取材,教師可以先準備一個1.5升的飲料,膠帶以及洗發(fā)液等材料,之后根據(jù)書上的指示,模擬植物的呼吸作用,進而對植物進行觀察,看這一階段的瓶內(nèi)是否會產(chǎn)生氣體附著在瓶子壁上。具體的實驗做法如下:首先我們將事先準備好的豆芽放入飲料瓶子中,之后在瓶子中密封24個小時,在這個期間,我們可以在瓶子中插入溫度計,每隔一個小時對溫度計中數(shù)值變化進行記錄,其次,在每隔一段時間觀察一下瓶子的內(nèi)壁,看是否會出現(xiàn)小水珠,如果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)小水珠,則植物進行了呼吸作用,如果沒有則植物沒有進行呼吸作用。其實,我們可以通過日常的生活經(jīng)驗判讀植物呼吸作用的現(xiàn)象,因為生活中隨處可見,而我們也可以通過做實驗的這種方式,來對實驗的現(xiàn)象進行觀察,觀察以后得到的仍舊是實驗的結(jié)論。
2、如何利用生活資源來做科學實驗
其實只要我們細心觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是規(guī)律,處處都有實驗,下文我們將從生活中選取幾個實驗來進行論述,這些實驗都是充分的利用我們的生活資源來進行的。
首先,非常簡單的一個實驗,就是光線在水中沿直線傳播。這是一個十分簡單的實驗,我們在實驗前,只需要準備一個盛滿水的玻璃杯,一些粉筆灰,之后將粉筆灰導入到盛滿水的玻璃杯中,把它充分的攪拌均勻。之后,將我們準備好的激光手電,從盛滿水的玻璃杯的上面攝入,這時我們通過對玻璃杯進行觀察會發(fā)現(xiàn),水中呈現(xiàn)出一條十分清晰的、筆直的光線,說明光在水中是沿直線傳播的。
其次,就是一個液體沸騰吸熱的實驗。這時,我們準備的材料更加的簡單,只需要幾個塑料袋和飲用水。具體的實驗過程如下:
首先,在塑料袋中加入一些飲用水,之后將點燃的酒精燈放在塑料袋下進行加熱,在進行實驗前,教師先讓學生猜測實驗的結(jié)果,有的學生說,塑料袋會在加熱的過程中熔化,有的學生持反對意見。經(jīng)過實驗后,我們發(fā)現(xiàn)塑料袋并沒有破損,反而一直到水燒開還安然無恙,這說明水在加熱的過程中吸收了熱量。
最后,演示一個簡單的浮力實驗。這時我們需要的實驗器材為飲料瓶、乒乓球。具體的實驗過程中如下:我們要先將較大的瓶子的底部剪掉,之后將它倒過來,拿過一個乒乓球壓在瓶頸處注水,之后,我們就可以清晰的看到兵乓球浮起來。不光如此,我們還可以將乒乓球按在瓶頸處,開始灌水,會發(fā)現(xiàn)當水到達一定量的時候,乒乓球自然而會浮起來。其實不光是乒乓球,我們到游泳館去游泳的時候,我們就會發(fā)現(xiàn),我們的身體在水的作用下,會漂浮起來,這時,我們所感受到的就是水的浮力。浮力實驗可以從我們?nèi)粘I钪械碾S處可見,大家要善于的觀察身邊的事物。
3、總結(jié)
綜上所述,科學實驗其實是對所有學科實驗的一個歸納,其中可能包含物理實驗、化學實驗等等,科學實驗的范圍很廣,只要其中包含科學知識,我們都可以將其稱之為科學實驗。初中的學生在上初中以后剛剛接觸科學這門學科,對這門學科產(chǎn)生一種陌生感,這時教師就可以利用身邊中的生活資源來帶領學生做實驗,讓學生在實驗中學習知識,體會科學這門學科的魅力所在。
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