侯璐

摘要：在學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育教育，對(duì)于幼兒們文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合能力的發(fā)展、道德習(xí)慣的養(yǎng)成來說大有助益，應(yīng)該引起多方重視。學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透質(zhì)量更高，教學(xué)實(shí)踐的效果非常理想，幫助幼兒們打好了認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，可以有著更加出色的表現(xiàn)。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透策略的分析，希望能為其他教師更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，高效化推進(jìn)德育滲透工作提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育滲透;有效策略

引言：現(xiàn)階段，學(xué)前教育與德育教育的深度融合，更利于幼兒道德水平的穩(wěn)步提升，引領(lǐng)幼兒走上個(gè)性化的發(fā)展之路，他們實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)，可以變得異常順利。全方位、多角度滲透德育，學(xué)前教育教學(xué)工作的影響力更大，潛移默化中形成和諧的師生關(guān)系，各項(xiàng)育人計(jì)劃貫徹落實(shí)，才好銜接小學(xué)教育、中學(xué)教育等工作，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)人才，由他們發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，盡顯人才價(jià)值，最終為了社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

1、學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透意義

在現(xiàn)代社會(huì)中，道德方面的問題層出不窮，使人們更加意識(shí)到德育教育的重要性。在學(xué)前教育教學(xué)中，也存在著道德問題，需要廣大教育工作者，不斷加強(qiáng)幼兒道德的培養(yǎng)，提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行幼兒潛能的挖掘，幫助他們學(xué)好道德知識(shí)，產(chǎn)生道德意識(shí)，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀[1]。德育滲透的過程，極大地考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，并以豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，充分吸引孩子關(guān)注，讓他們集中注意力，進(jìn)行道德問題的分析，從而懂得更多的道理，其必要性不言而喻。學(xué)前階段也是德育滲透的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)行多樣化的教學(xué)策略，構(gòu)建和諧而融洽的師生關(guān)系，幫助幼兒形成良好的個(gè)人品格，再找到正確的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向，學(xué)前教育的引導(dǎo)作用比較突出，德育滲透價(jià)值會(huì)有更好地體現(xiàn)。

2、學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透策略

2.1日常生活中滲透德育

學(xué)前教育階段內(nèi)的幼兒模仿能力非常強(qiáng)，而且家長(zhǎng)和老師在這一階段的幼兒的生活中占有非常高的地位，出現(xiàn)的次數(shù)也是最多的。因此家長(zhǎng)和老師要以身作則，在日常的生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自己的品德修養(yǎng)，為幼兒們樹立榜樣，在潛移默化中影響幼兒，達(dá)到在日常生活中滲透德育的目的[2]。比如，對(duì)于學(xué)前教育的老師來說，在幼兒們?nèi)雸@和離園的時(shí)候，老師可以主動(dòng)向孩子問好，這樣也可以在不知不覺中讓幼兒們形成主動(dòng)向他人打招呼問好的習(xí)慣;在平常的學(xué)前教育的課程中，老師不能因?yàn)楹⒆觽冃。欢戮秃雎杂變旱母惺?，相反老師要充分考慮到每一個(gè)幼兒的感受，讓幼兒們體會(huì)到被人尊重的感覺，從而可以培養(yǎng)幼兒們尊重他人，為他人考慮的良好行為習(xí)慣;回到家中，家長(zhǎng)就變成了老師，因此，家長(zhǎng)也要以身作則，注意自己的語言習(xí)慣和行為方式，從小事和細(xì)節(jié)入手，慢慢地將德育滲透到生活中的各個(gè)地方，借此提高幼兒的思想道德水平[2]。

2.2塑造良好的德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為品德的影響是十分的大的，俗話說“久入香蘭之室而不聞其香，久入鮑魚之肆而不聞其臭”可見環(huán)境對(duì)人的影響之大。所以說，要想在學(xué)前教育教學(xué)中滲透思想品德教育，就必須為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極向上的德育環(huán)境，塑造一個(gè)具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的德育環(huán)境。在這一氛圍之下，老師還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互幫互助、互相關(guān)愛，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)感恩，幫助幼兒樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在這種環(huán)境之下，即使有一小部分幼兒的行為習(xí)慣存在問題，也能在老師和其他同學(xué)的影響之下，在不知不覺中就改正過來。因此說，良好的德育環(huán)境對(duì)于提高幼兒思想道德水平是非常重要的。

2.3不斷地豐富德育內(nèi)容

首先，要組織一些與節(jié)日特點(diǎn)相符合的德育活動(dòng)。比如，在六一兒童節(jié)，組織幼兒去一些貧困地區(qū)，跟那里的孩子進(jìn)行交流和溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到幸福生活來之不易，同時(shí)也提高他們的社交能力。再如，在清明節(jié)，組織幼兒到附近的烈士公墓掃墓，并為他們講解烈士事跡，使他們樹立起良好的愛國(guó)主義精神。這樣就可在豐富幼兒學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，將德育滲透到教學(xué)工作中。其次，社會(huì)上總會(huì)不定期地開展一些公益活動(dòng)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加，并向那些社會(huì)上的弱勢(shì)群體提供幫助，讓幼兒在體驗(yàn)生活的同時(shí)樹立幫助他人的良好品質(zhì)。最后，中華民族的傳統(tǒng)美德是非常值得傳承下去的，而將這些傳統(tǒng)美德傳達(dá)給學(xué)前階段的幼兒，也是德育滲透的一種方式，讓幼兒從小受這些傳統(tǒng)美德的熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的價(jià)值觀。

2.4夯實(shí)家校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，對(duì)于任何工作事項(xiàng)來說，若沒有堅(jiān)實(shí)可靠的背后核心支撐，就很難真正保證后續(xù)相關(guān)具體工作取得應(yīng)有的積極成效，這個(gè)道理對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)來說同樣適用[3]。一般來講，學(xué)前教育教學(xué)的關(guān)鍵核心基礎(chǔ)就是家庭與學(xué)校的整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制體系，在實(shí)際開展學(xué)前教育教學(xué)相關(guān)具體工作的過程當(dāng)中，需要采取有效措施進(jìn)一步著力夯實(shí)家庭與學(xué)校之間的常態(tài)化聯(lián)動(dòng)交互，這主要是因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，其處于學(xué)校及家庭的時(shí)間基本可以對(duì)半劃分，在某些情況下甚至可能出現(xiàn)處于家庭時(shí)間大于處于學(xué)校時(shí)間的情況，若完全依賴處于學(xué)校短暫時(shí)間內(nèi)的學(xué)前教育教學(xué)過程，幼兒思想道德水平的持續(xù)穩(wěn)健提升難以有效保證，為此在學(xué)前教育教學(xué)過程當(dāng)中，家庭不能處于缺位的狀態(tài)之下，反而家庭應(yīng)該在學(xué)前教育教學(xué)期間撐起聯(lián)合主導(dǎo)者這個(gè)重要身份，家庭需要進(jìn)一步增加與幼兒的溝通交流時(shí)間，在此過程中將發(fā)現(xiàn)的微小問題扼殺在萌芽之中，保證德育培養(yǎng)的積極成效。

結(jié)束語

綜上所述，德育教育已成為現(xiàn)代幼兒教育的重要人才培養(yǎng)話題，其重要意義不止與一個(gè)幼兒，而是對(duì)于下一代的青年人的德行表現(xiàn)的涵養(yǎng)。在學(xué)前教育中，教師要抓住德育教育的各個(gè)階段，進(jìn)行德育滲透，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和道德認(rèn)知，從小重視孩子的德育教育，為培養(yǎng)下一代有文化、有素質(zhì)的良好公民打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊銘.淺談學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透[J].文存閱刊，2019（20）105.