思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

黃春洪

摘要：英語是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，課程改革的背景下，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求也在不斷提高。思維導(dǎo)圖是新課改下一種新型的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效的提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教學(xué)上的創(chuàng)新，能夠?qū)⑿蜗笏季S與抽象思維進(jìn)行有效的結(jié)合，有助于小學(xué)生思維能力的強(qiáng)化。本文主要探究了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;作用探討

引言：

思維導(dǎo)圖因其自身獨特的優(yōu)勢，受到了廣泛的關(guān)注與也應(yīng)用，有效的提升了課堂教學(xué)的效率。英語屬于語言類的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要掌握一定的英語單詞、語法以及句型，具備一定的聽說能力與讀寫能力。因語言學(xué)習(xí)十分枯燥，加之部分教師在教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量并不理想。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，則為英語教學(xué)提供了新的契機(jī)，對于小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。

1、思維導(dǎo)圖的特點

最初創(chuàng)立思維導(dǎo)圖的人是英國的教育學(xué)家托尼·巴贊，在當(dāng)時，引起了廣泛的關(guān)注，受到了普遍的重視。思維導(dǎo)圖本身有著強(qiáng)大的優(yōu)勢，是知識知識可視化的工具，有助于人的大腦開發(fā)和利用。思維導(dǎo)圖主要有以下三點特征。其一，思維導(dǎo)圖具有放射性，思維導(dǎo)圖需要以一個點為中心，向外發(fā)散，由點及面，形成一張知識網(wǎng)。其二，直觀形象性，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，思維導(dǎo)圖穿插使用大量形象生動的圖片和符號，將復(fù)雜的知識體系結(jié)構(gòu)直觀化、圖像化，幫助我們強(qiáng)化關(guān)鍵詞，增強(qiáng)理解和記憶。其三，多元化，思維導(dǎo)圖中包含了多種表現(xiàn)方式，將不同的表達(dá)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)λ季S的延伸和發(fā)展做更好的表達(dá)。

2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話說：“興趣是一個人最好的老師”，對于小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣有著必然的聯(lián)系，興趣影響著小學(xué)生的行為，只有小學(xué)生本身對于英語學(xué)習(xí)有興趣，小學(xué)生才能積極主動的投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，才會在課堂學(xué)習(xí)中有更多的收獲[1]。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為一種新型的、獨特的教學(xué)工具，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的興趣。教師可以通過豐富的顏色和多變的形式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)、樂意學(xué)，進(jìn)而有效的提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如：以“Colours”為例。在此部分的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多關(guān)于顏色的單詞，為激發(fā)小學(xué)生的興趣，教師可以通過一個簡單的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出所需學(xué)習(xí)的單詞。如紅紅的蘋果、紫色的葡萄、黃黃的橙子”，將單詞以形象的圖形來展現(xiàn)，以顏色為中心，向外發(fā)散，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能提升小學(xué)英語單詞的教學(xué)效率。小學(xué)英語單詞教學(xué)比較枯燥，對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來十分困難，這也為教師的教學(xué)工作帶來了困難。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則能將枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動，教師可以通過先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，設(shè)計顏色豐富、形式多樣的思維導(dǎo)圖將英語單詞立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠有效的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師也可以鼓勵小學(xué)生在課下利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)單詞，積累單詞，運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，以為小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)提供幫助。

2.2提升寫作能力

小學(xué)英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個部分，寫作教學(xué)教學(xué)便是英語教學(xué)中的一部分，也是英語教學(xué)中的難點，小學(xué)生在英語寫作中常常邏輯混亂[2]。縱觀小學(xué)生的文章便會發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在寫作的過程中東拼西湊、邏輯混亂，所寫的英語文章內(nèi)容給人一種凌亂之感。而思維導(dǎo)圖的運用，則能為小學(xué)生的寫作提供支持，讓小學(xué)生在寫作的過程中能夠有邏輯，有想法。

例如：以“My week”為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會學(xué)習(xí)到Monday， Tuesday，Wednesday， Thursday，F(xiàn)riday，Saturday， Sunday，weekend。教師可以在小學(xué)生組織小學(xué)生以“My weekend”為題，寫一篇英語作文。在小學(xué)生寫作之前，教師可以先給小學(xué)生簡單的繪制一幅思維導(dǎo)圖，將weekend作為核心，從中分散出時間、事情、情緒等分支。在時間這一分支，可以有 in the morning、in the afternoon、in the night，在從事件分支分出具體的事情，如do the homework、watch TV、play basketball等。之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生想一想哪件事情讓你印象深刻，難以忘懷，你的情緒是怎樣的，你的周末過得是否愉快等。組織小學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，能夠讓小學(xué)在寫作的過程中邏輯清晰，有詳有略，重點突出。

2.3幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒖此茻o關(guān)的知識聯(lián)系在一起，形成一張知識網(wǎng)。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)的學(xué)科體系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語[3]。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將小學(xué)英語教育中的知識點融會貫通，有層級地聯(lián)系起來，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，必然會學(xué)習(xí)到語法知識，這是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點。在學(xué)習(xí)完簡單的疑惑句型時，教師可以將what、how、 where、when以及why 等疑問詞的具體用法通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)其相關(guān)的用法，既便于小學(xué)生理解與記憶，也能將新舊知識知識點融匯起來，形成完整的、系統(tǒng)的知識體系。小學(xué)英語教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的英語知識眾多，小學(xué)生難免會學(xué)前忘后，循環(huán)反復(fù)，學(xué)習(xí)效率就會十分地。這是因為小學(xué)生腦中缺少缺少對整個學(xué)科知識體系的了解和掌握，所以學(xué)習(xí)起來前后不能兼顧。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的知識體系，有助于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的作用，將其運用到英語教學(xué)中，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的積極性，也能幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力、思維能力等多項能力的提升。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要作用，并將其落實到小學(xué)英語教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳宇晴， 孟海蓉. 小學(xué)英語思維導(dǎo)圖的合理建構(gòu)――基于語義關(guān)系和語篇結(jié)構(gòu)的研究[J]. 課程教學(xué)研究，2015，（11）：36.

[2]林曉珍.淺論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 [J].新課程下，2019，（03）：113.

[3]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，（07）：66-68.