文勝英

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在小學(xué)教育體系中占有重要的地位。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特征，小學(xué)生的思維以形象思維為主。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得枯燥、吃力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。治病需治本，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，讓小學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提升策略

引言：

小學(xué)階段，小學(xué)生年紀(jì)較小，心智發(fā)育并不成熟，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為與興趣有著密切的關(guān)系，興趣是小學(xué)生主動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，興趣也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中?？梢?jiàn)，興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的共同課題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師則要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[1]。很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的排斥心理，由于數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生堅(jiān)持習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生有思考時(shí)間與空間，有探究的機(jī)會(huì)，能夠自由發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多自主思考、合作探究的空間，讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

例如：以 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例。教師可以借助微課，將主要的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，發(fā)給小學(xué)生，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以將課堂變?yōu)楹献魈骄康恼n堂，組織小學(xué)生以小組合作的方式探討自主學(xué)習(xí)中問(wèn)題，使小組中的每個(gè)成員都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，都能自由的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提出自己的疑惑，再與小組成員共同解決疑惑。這樣，不僅能夠在課堂中形成積極的課堂氛圍，也能充分的激發(fā)小學(xué)生的興趣，發(fā)揮小學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和滿足感。因此，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展趣味內(nèi)容充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，必然離不開游戲和趣味的情境[2]。游戲與趣味的情境，小學(xué)生都很喜歡。因此，在課堂教學(xué)中教師可以拓展趣味內(nèi)容充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)引入一些學(xué)生感興趣的素材，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充，能夠有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用卡通動(dòng)畫、游戲、趣味故事等方面的素材，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展。

例如：小學(xué)生都喜歡看卡通動(dòng)畫，在日常生活中也喜歡看動(dòng)畫片。在很多卡通動(dòng)畫中，都涉及到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，可以引入小學(xué)生感興趣的卡通動(dòng)畫資源，挖掘其中的數(shù)學(xué)資源來(lái)展開數(shù)學(xué)教學(xué)。如：教學(xué)“乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫《熊出沒(méi)》，展示熊大熊二去森林摘水果的畫面，熊大摘了2斤蘋果和3斤梨子，熊二摘了4斤橘子和2斤香蕉。假設(shè)蘋果3元一斤，梨子2元一斤，橘子 2元一斤，香蕉 4元一斤，那么熊大和熊二，誰(shuí)摘的水果更值錢？通過(guò)動(dòng)畫素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，融入乘法的知識(shí)，對(duì)學(xué)生展開講解，這樣可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。其次，教師也可以在課堂中設(shè)計(jì)游戲，以游戲的方式激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以乘法為例，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲，看看誰(shuí)能找到更多的朋友。教師需提前準(zhǔn)備好卡片，如卡片上的數(shù)字是18，那么小學(xué)生則需找到2、9、3、6等數(shù)字、最先找全朋友的則積一分，以此類推，最終積分最多的小學(xué)生獲得勝利。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓知識(shí)融入游戲中，讓小學(xué)生在游戲中深化知識(shí)。

三、聯(lián)系生活優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處皆是數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化和形象化，簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，聯(lián)系生活案例或素材，將其引入課堂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開創(chuàng)新構(gòu)建，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合自身認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。首先，可以通過(guò)生活案例，導(dǎo)入課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解之前，教師可以先從生活中引入一個(gè)相關(guān)的案例，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例做出分析，挖掘出其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再引出新課知識(shí)的教學(xué)，這樣就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：以“分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)”為例。教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師就可以引入這樣一個(gè)案例：周末媽媽要去加班，家里只剩下姐姐和妹妹，媽媽給他們留了零用錢，一共50元，姐姐30，妹妹20。姐姐拿到了50元的多少？姐姐零用錢是妹妹的多少？通過(guò)這樣的案例，將分?jǐn)?shù)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，組織學(xué)生思考之后，提出分?jǐn)?shù)的概念，剖析分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)。其次，教師可以結(jié)合生活中的具體情境，開展教學(xué)，利用利用生活情境，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算之后，可以設(shè)置這樣的生活情境：小紅去超市買零食，買了1袋辣條，單價(jià)3元， 3袋薯片，單價(jià)4.5元，2袋方便面，單價(jià)2.5元，小紅給了收銀員30元，找回了29.5元，這個(gè)合理嗎？這個(gè)情境，就包含了四則運(yùn)算的知識(shí)，讓學(xué)生代入小明或是收銀員的角色，運(yùn)用四則運(yùn)算知識(shí)展開計(jì)算，就可以發(fā)現(xiàn) 30-3×1-3×4.5-2×2.5=28.5元，應(yīng)該找回28.5元，所以收銀員多找了1元錢。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中力爭(zhēng)創(chuàng)新，尊重小學(xué)生的的主體地位，拓展趣味內(nèi)容以及結(jié)合生活開展教學(xué)。以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

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