阿麗瑪

摘 要：幼兒教育屬于啟蒙教育階段，對幼兒的個(gè)體成長和發(fā)展能夠產(chǎn)生很大影響，幼兒教育活動(dòng)中幼兒的自信心培養(yǎng)十分重要，建立幼兒自信心利于幼兒的自我肯定和主動(dòng)認(rèn)識，對其行為習(xí)慣養(yǎng)成和社會(huì)性發(fā)展都具有積極意義。本研究特分析培養(yǎng)幼兒自信心的路徑，希望可以為幼兒教育工作者提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

引 言：

自信心是一種重要的心理品質(zhì)，是個(gè)體品質(zhì)和個(gè)性的重要組成部分，幼兒的自信心培養(yǎng)關(guān)乎幼兒成長，我們作為幼兒教育工作者需要樹立正確自信心培養(yǎng)理念，從意識層面上重視起幼兒的自信心培養(yǎng)。按照教育心理學(xué)，幼兒主要指3-6歲年齡段的孩子，這一成長階段的孩子具有很強(qiáng)可塑性，是培養(yǎng)其心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果我們在指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)過程中，忽視對幼兒自信心的培養(yǎng)，則他們將缺乏自我突破和挑戰(zhàn)的意識，缺乏主動(dòng)性性或目標(biāo)性，這將對幼兒成長造成消極影響。

1.基于尊重保護(hù)培養(yǎng)幼兒自信心

尊重和保護(hù)幼兒多樣化想法、觀點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒自信的重要一步，要求幼兒教師樹立兒童視角，不要從成人視角出發(fā)干預(yù)和評價(jià)幼兒。因?yàn)橛變簳r(shí)期孩子的想法就是天馬行空的，我們要學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)孩子的童真世界，例如：繪本教學(xué)中，幼師展示出一個(gè)月亮的紙片，并讓幼兒展開聯(lián)想。幼兒積極發(fā)言，如笑臉、

香蕉等，此時(shí)若幼師僅強(qiáng)調(diào)月亮和“船”類似，會(huì)制約對幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致開放性的問題產(chǎn)生統(tǒng)一答案。此時(shí)，幼兒無法得到幼師對自己的肯定，逐漸產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)耆穸ㄗ陨?，而后缺乏主見，一味聽從他人的建議，不易樹立自信心。顯然，幼兒教育活動(dòng)中，若幼師有意愿培養(yǎng)其自信心，需以尊重及保護(hù)為先，主動(dòng)傾聽幼兒的真實(shí)想法。

2.基于集體活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自信心

集體活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)的主要形式，自信心培養(yǎng)可以從集體責(zé)任感和集體主義精神培養(yǎng)入手，讓幼兒逐步認(rèn)識到自己在集體中的作用和地位，肯定自身存在的價(jià)值?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，可以讓幼兒課下收集關(guān)于集體責(zé)任和精神的小故事，也可以結(jié)合自己身邊的事情。例如，我園就組織兒童開展“我為班級做事情”的活動(dòng)，讓小朋友自己講述自己為集體做了哪些事情的活動(dòng)，既讓小朋友發(fā)現(xiàn)了自己身上的閃光點(diǎn)，感受到了自己對于班集體的重要性，同時(shí)也讓自信心教育無形融于兒童內(nèi)心之中。另外，現(xiàn)在很多幼兒園的部分主題教育活動(dòng)可以讓小朋友們自己策劃，合作開展，有的小朋友負(fù)責(zé)策劃，有的小朋友負(fù)責(zé)簡單道具制作，有的負(fù)責(zé)故事表演等，每個(gè)小朋友在故事活動(dòng)中都有自身的職責(zé)。小朋友們在與他人合作為集體做事的過程中就能切實(shí)感受到自身作為集體一員身上所肩負(fù)起的集體責(zé)任，自己作為班集體一員對于集體成敗的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)對自身價(jià)值的肯定。

3. 基于賞識教育培養(yǎng)幼兒自信心

不同性格和特點(diǎn)的幼兒都渴望得到教師肯定和鼓勵(lì)，但是在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多性格內(nèi)向的幼兒更容易被老師忽視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，賞識教育的作用可能具有局限性，為了擺脫這樣的局面，我們在應(yīng)用賞識教育策略的過程中應(yīng)該面向全體幼兒，營造整體賞識的教育氛圍。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識教育要注意面向全體，不但對活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的幼兒給予賞識，而且對那些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒也更要關(guān)注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)幼兒的特長，創(chuàng)設(shè)賞識教育的良好氛圍，讓每個(gè)幼兒都有得到賞識的機(jī)會(huì)[1]。例如，教師通過舉行音樂會(huì)、畫展、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有展示特長的機(jī)會(huì)，教師要針對幼兒的表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵(lì)。通過這些活動(dòng)，為賞識教育營造良好的氛圍，讓每一個(gè)幼兒感受到賞識教育，享受老師的關(guān)愛，使之在贊賞中健康快樂成長，同時(shí)，賞識教育也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學(xué)會(huì)用賞識的眼光看待世界。

4.基于期望值調(diào)整培養(yǎng)幼兒自信心

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的意識，也都存在著差異性。因此，幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將幼兒的特點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對性地開展教學(xué)。幼兒有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，在幼兒教學(xué)階段，幼兒的自信心對幼兒的學(xué)習(xí)能力有著直接重要的影響。因此，幼兒教師要想有效提高幼兒的自信心，就要對其積極鼓勵(lì)，強(qiáng)化其自信心[2] 。在幼兒教育階段，幼兒受身心發(fā)展限制，抗挫折能力尚未完全形成。因此，幼兒教師要想促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的自信心，積極全面地了解幼兒的身心特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整期望值，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。在幼兒教育階段，幼兒的身心發(fā)展過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒教師要在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，對不同的幼兒提出不同的期望，引導(dǎo)牌幼兒朝著教師的期望不斷努力，在達(dá)到教師期望過程中，感受成功的喜悅，進(jìn)而不斷增強(qiáng)幼兒的自信心[3]。同時(shí)，幼兒教師在制定期望值時(shí)，要充分考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，避免出現(xiàn)制定的期望值過高，幼兒難以實(shí)的情況積極幼兒的學(xué)習(xí)積極性，如果期望值過低，幼兒輕易完成，則顯示不了功效，同樣不利于幼兒自信心的樹立。例如，幼兒教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要對課程知識進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)計(jì)不同難易程度的問題，有針對性地對幼兒提出問題，以此促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的形成，培養(yǎng)幼兒的自信心。

結(jié)束語：

幼兒是否具備自信心關(guān)系著幼兒對自身價(jià)值的判定，影響著幼兒的心理健康和人格發(fā)展，因此在幼兒教育時(shí)期就需要我們關(guān)注幼兒的自信心養(yǎng)成問題。面對幼兒自信心養(yǎng)成的課題，幼兒園不僅要著眼于自我改革，更要和家庭、社會(huì)聯(lián)合起來，給幼兒提供充滿激勵(lì)、肯定的成長環(huán)境，讓幼兒建立自信，最終能夠健康成長、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁圓.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].教育界，2020（48）：73 -74.

[2]郭成菊.學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略探析[J].天津教育，2020（18）： 163-164.

[3]黃夢思.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析[J].科技資訊，2019，17（26）：159-160.